组织学实验考试方法改革与思考|组织学实验

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  文章编号:1009-5519(2008)18-2852-02 中图分类号:R19 文献标识码:B      组织学是一门医学形态学科,实验教学是其中一个重要环节,而实验考试是评价实验课教学效果的重要手段,是评价学生观察组织切片效果好坏的标准之一。它主要考核学生对细胞、组织、器官、器官结构的观察和辨认能力及理论内容掌握情况,也是考查学生观察、分析问题能力强弱的标志。随着实验教学条件的改善,实验考试方法也在不断改进,为了减少以往切片考试的繁琐环节,提高考试效率和可信度,我们从探索实验考试方法的目的出发,进行了多次改革,取得了一定成效。
  1 组织学实验各种考试方法的利弊
  我室最初采用的方法是每位同学发5张切片,写出器官名称,其中规定两张描述理由,时间是20分钟,共20分。教师需要在考前给片子编号(50号为一种),然后按难易度每人准备5张,随机发给学生,每一组结束还需重新整理,改卷时每张切片需对号。后来我们又采取复合切片考核,即1张切片上有5种器官,写出器官名称,任选两种描述理由,这种方法学生容易对答案,不能反映真实成绩。以上两种方式准备比较烦琐、复杂,考核内容比较局限,只考了组织学各论,每级学生之间传递信息,使学生忽视了总论的学习。
  随着与其他院校交流后改进考核方法,即考前由教师在每个实验室用20部显微镜将要考核的内容找出来,用指针指出,并配以文字提问,学生分为若干组,依次进入教室,通过观察显微镜并结合提问在答卷纸上进行回答,每个标本1分钟,按顺序轮转[1]。这种方式考核内容相对较全面,但仍需投入大量的人力,而且学生容易移动切片,导致后面学生得出错误结论,第一轮已考学生与后几轮未考学生的碰面存在考题泄露的可能。
  由于招生规模的扩大,学生人数急剧增加,以前的方法耗时、耗力,我们又制作了录像进行考核,即用摄像机录制了135张细胞、组织、器官及器官主要结构,按总论各论搭配,难易搭配组成了25套试题,每题1分,20~60秒,一个画面可能有几个问题,这种方法内容全面,成绩比较真实,但有的图像不很清晰,时间不易掌握。
  随着教育技术的发展和计算机多媒体设备在教学中的应用,组织学切片考试逐渐被播放多媒体考试课件所替代。即依照实验教学大纲的要求,把学生在实验课上所观察过的切片定为课件素材的取材范围,并按照结构典型、指示明确、高低倍并存的要求认真确定好每张切片的考点,选择质量好的切片,最好视野用数码摄像机摄制;也可以从网上下载一些好的图片,用photoshop软件修饰和调整好所需图像的大小、位置、颜色等;还可以用展台对幻灯片内容进行拍照(调整好图像的亮度、对比度及颜色),最后均输入电脑处理,再用软件制作成自动播放的多媒体课件,刻录到光盘上保存、备用。通过使用,我们认为多媒体课件考试具有以下优点:(1)有效地增加了组织学切片考试内容的多样性、多角度和具体化,如动态显示器官的全貌(低倍到高倍)、器官的结构层次及不同部位的分辨、器官内的主要结构或细胞的辨认。(2)省时省力,不损坏切片。每组考试时间15分钟,中间交换5分钟,较以往考试时间缩短一半。(3)大屏幕观看细胞、组织结构、器官画面,图像清晰、定位准确、内容丰富、灵活。(4)播放时间统一设定,具有非常好的时间客观性。(5)由于学生班级打乱,全年级编组,组与组之间考题不同,难易度相似,而且学生位置固定,有一定的间隔,消除了学生互相偷看的客观条件,成绩比较公正、公平,能真实反映学生对知识的掌握程度。
  多媒体课件考试也存在一定的弊端:(1)难以考核学生的动手能力和显微镜的使用熟练程度;(2)由于制作技术及经验不足,有的结构指示不够精确,有的配音不够准确和具有艺术性,都影响考试效果。
  2 以往考试方法与现代技术相结合,提高效率
  随着显微数码互动实验室的使用,我们设想将以往考试方法与现代技术相结合,即将考试分为两部分,首先进行多媒体课件考试,然后每人发5张切片,要求写出器官名称,描述一张规定切片的判断依据,并将主要结构标注拍照,15分钟交卷,教师采取在教师电脑上阅卷。这种方法可对学生的精确观察、比较判断、显微镜使用等能力进行检验与考核,可使考试内容在深度和广度方面提高,而且能调动学生对实习课学习的主动性,培养其分析问题、解决问题和操作的能力。
  
  参考文献:
  [1] 文建国,祝继明.组织学实习考试的改革[J].解剖学杂志,1997,20:202.
  收稿日期:2008-04-24

本文来源:http://www.zhangdahai.com/2019/gonghuishetuan_0302/750.html

组织学 思考 改革 实验
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