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听的课多了，发现有些老师的教学演示特别多，课堂上不时发出学生的抗议声，演示时，教师或上台演示学生，尽情地展示自己的“才华”，下面绝大多数学生“埋头苦干”，对演示无动于衷，而教师对此也没什么反映。这样的演示，聊胜于无，也起不到演示的作用。这纯粹是为了演示而演示，这样的教学演示不要也罢，教学演示在于精，在于能把握时机。演示得法，能提高学生的学习兴趣，发展学生的观察能力和抽象思维能力，减少学生学习中的困难。
教学演示最直接的目的是减少学生学习中的困难，不管你是教师演示，还是学生演示，其目的是解决教学中的难点，大部分学生存在的问题。教学演示，一般来说会中断学生的学习，怪不得学生对过多的教学演示特别反感，甚至发出抗议。
在听某老师浙教版八下《飞天之梦》这节课时，老师生怕学生不会，教学效果差，弄得一堂课教学演示满天飞。我教师演示，你说我不发挥学生主动性，那我就学生演示，我学生演示，你说我效果差，那我就教师、学生演示一起上。在听某老师教版八下《科学之谜》这节课时，老师在学生全部掌握插入图片这个技能的情况下，还请学生进行了演示，结果引起学生的一片非议。什么情况下需要教学演示，如何把握教学演示时机，这需要我们教师在巡视时去把握。信息技术课我们往往采用任务式驱动教学法，在学生根据要求完成任务的过程中，我们老师就要不断地巡视课堂，发现学生存在的问题等，以便及时进行指导，或根据需要进行教学演示。在巡视的过程中，我们往往会发现这样四种情况，一是个别学生不会，二是小部分学生不会，三是三、五个学生会，四是都不会做。针对不同情况，我们应采取不同的措施，而不是一股脑儿地进行教学演示。个别学生不会，我可以个别辅导，小部分学生不会，我可以采取合作学习，只有三、五个学生会的，我可以进行学生演示，都不会做的，我就来个教师演示也不妨。教学演示要做到自然而然，这就需要我们在巡视的过程中，注意学生的操作和表情，鼠标一动不动地放在桌子上，键盘一点声音都没有，操作内容一片空白，学生愁眉苦脸、抓耳挠腮，这就是你进行教学演示的时候。这时的教学演示，对学生来说，可谓是雪中送炭。教学演示，不是锦上添花，学生会做的，你就不必再进行演示，我想，这应该是教学演示应遵循的一条原则。
在听某老师的浙教版八下《进军火星》这节课时，在插入Flash动画这个教学环节上，发现大部分学生出现了问题，于是请完成的学生进行演示，学生演示的速度很快，也没有讲解，一会儿工夫演示就完成了，然而效果不是很理想，一个不行，二个，最终还是教师亲自出马，又演示了一遍，大多数学生才得以完成。教学演示，我们不仅要把握时机、把握内容，我们更要注意方法，注重细节，这样才能突破难点，提高演示效率，使我们的教学更有效。
教学演示，要边演示边讲解。演示要有轻重缓急，不平分秋色。对于学生会的内容，我们要做到“蜻蜓点水”，点到为止；对于学生不会的内容，我们要做到“重如泰山”，细细点拨；对于学生熟练的内容，我们不妨加快演示速度，来个“暴风骤雨”，对于学生生疏的内容，我们不妨放慢演示速度，来个“闲庭信步”。讲解条理要清晰，不拖泥带水，废话少说，直奔主题。讲解时，我们不要喋喋不休，一讲到底，适当的时候，我们要来个停顿，引起学生的思考。
教学演示，要掌握重点，突破难点。重点不掌握，难点不突破，就会造成同一个问题，一而再、再而三地进行演示的现象，这不仅浪费教学时间，也会使学生产生畏难情绪，不利于信息技术的教学。
在听某老师的浙教版七下《编排目录》这节课时，在分栏拓展练习教学环节上，老师要求学生给一首十几行，每行只有十几个字的小诗分栏，学生按先前所学的内容进行分栏，大部分学生的分栏效果都没有显示出来，于是进行教学演示，演示完后，发现一部分学生分栏效果还是没有出现。课后分析原因，是教师没有把握演示的重难点。即学生对段落的选择。原来，在对文档的最后一段进行选定时，有些学生把段落标记一同选上了。教师对演示重难点的把握，是要通过课堂巡视得来，在学生操作的过程中，我们要密切关注学生，发现学生操作中存在的普遍问题，这些普遍问题，就是我们演示的重难点。教学演示重难点，因班而宜，切勿生搬硬套。
教学演示重难点，我们在演示的过程中，要思路清晰，讲清注意点。也可针对演示重难点，对学生进行提问，引导学生进行思考，如浙教版八下《运筹帷幄》学生对公式的应用，特别是单元格地址的引用不能很好地掌握，这时你在演示时，可针对单元格地址这个知识点，联系学生实际设计问题，引导学生形象地进行理解，掌握这个知识点；也可针对演示重难点，让学生进行比较观察，培养学生的观察能力，在演示中，我们可先演示学生普遍的错误操作，然后演示正确的操作，再让学生进行比较，找出先后操作中有哪些不同，从而引导学生进行正确地操作，如浙教版七下《编排目录》分栏演示中对段落的选择；也可对演示重难点进行分步演示，如浙教版八下《画龙点晴》创建图表的演示，虽然学生能根据课文创建图表，但学生对其中的知识点还不是很清楚，我们可根据创建图表向导的四个步骤，逐一进行演示讲解，让学生能个个击破，全面掌握。
在教学演示重难点的时候，我们更要引起学生的注意，重难点内容，我们要放慢演示速度，加重讲解语气，暗示学生集中精神；也可用虚拟教室的教鞭用鲜艳的色彩加以点明，特别是当学生注意力不集中时，可以用“请注意观察”这样的提示语明示学生。
我们在进行教学演示的时候，不要一竿子演示到底，要留一点空间给学生，留一点悬念给学生，要注重引导，引导学生创新，不要让学生一味地模仿。在教学演示过程中，不妨让学生动动脑，问问学生，还有其他方法吗？怎样做更简便？你能用这个技能做出让老师眼前一亮的作品来吗？等等。
简单的演示、简单的模仿，学生今天做，明天忘，起不到强化的作用，更谈不上能力的培养，更达不到教学演示的另一个目的，提高学生的学习兴趣。教学演示，在教学中不是可有可无，应引起我们信息技术老师的重视，教学演示要预设，更要生成。
