浅谈教学中的严与宽|教育教学中的宽和严

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  江苏省张家港市特殊教育学校215600      建立健康向上的师生关系有助于智障学生身心各方面的发展,那如何建立这样的师生关系呢?“严师出高徒”,想必大家已是耳熟能详。常常有家长对我说:“请老师严格要求”。诚然“教不严,师之惰”,做老师应该严格,但是教育是人和人心灵上的最微妙的相互接触,不是一味的严格管教,给与孩子们的教育需要严格同时也需要宽厚。“严”和“宽”的限度实在难以把握,下面,我就关于“严”和“宽”谈谈在教学工作中的几点体会
  �1.管理学生,严中有宽
  �教师如父亲,应该有颗铁石之心。教师要“严”,“虎门无犬子”、“严师出高徒”。 要“严”而不“厉”、要“严”而不“酷”、要“严”而有度。这种严是父亲的严,是饱含感情的严,对学生有种种严格、严厉的要求,既不损害学生的生理心理,也要让学生心服口服,心甘情愿地接受。古今中外,大凡取得巨大成就的企业家、教育家等,都有一个共同的特点,那就是突出一个“严”字,我们的日常教育教学实践也是这样 ,首先我认为教师要做到严以律己,宽以待人,要以较强的人格魅力去吸引学生。要求学生做到的,教师首先要做到,因此,教师要切实加强自身修养,培养高尚的道德情操。同时纪律是学生学习和生活走向规范的保证,教师对学生错误或缺点姑息也是一种错误。因此,教师在学生对纪律的遵守这一问题上应有严肃而公正的态度,在原则问题上绝不能手软。弱智学生自制力还不够强,有纪律来约束他们,对他们适应社会也有大益处。但是严格不是严厉,严酷,管理过严,容易使弱智学生丧失活力,是对学生个性发展的恶性扼杀,这会导致师生关系僵化,影响学生各方面的发展。所以严格是一种以关爱为前提的理智教育。由此可以看出良好的教学管理要做到严中有宽。
  �2.呵护学生,宽中有严
  �宽容是一种气度,是师生情感的桥梁。教师应当经常“内省”,
  作“假如我是学生”的换位思考。教师要做到对学生的宽容,还必须放下“师道尊严”的臭架子,和学生平等相处,互相监督,做发展学生知行的协作者、导航者、引路人。在日常生活中,教师要多和学生聊天,这样,我们可以准确把握学生的思想脉搏,及时发现问题,因势利导,经常会有意外的收获。学生也会觉得我们平易近人,和蔼可亲。当然宽容不等于纵容,宽容应当适度,可以原谅学生,但并不是坐视不理,听之任之,而是用各种方法,耐心的对学生进行启发和指导,如果对学生存在问题坐视不理,听之任之,那就是一种纵容了。长期下去,学生的问题越积越多,后果也将不堪设想。由此可以看出,良好的教学管理应宽中带严。 教师也如母亲,应该有颗慈善之心。教师要“慈”,慈心感众生。 没有人能够拒绝阳光和温暖,播进学生心田的慈爱,能感化他们的灵魂。 高尔基曾说过:“谁爱孩子,孩子就爱他,只有爱孩子的人,才可以教育孩子。”人是有感情的,感人心者莫过于情。只有真心热爱学生,才能走进他们的心灵世界,才能引起学生的情感共鸣,进而达到“亲其师,信其道”的教育效果。弱智儿童和正常儿童有同样的心理上的需要,如需要父母的爱抚,同伴的平等待遇及获得表扬和鼓励等等。对于教师来说,爱是教师最美的语言。你爱学生,学生才会爱你;你爱学生,学生才会服你;师生之间有了浓浓的爱,教育才能顺利进行,教育才能收到预期的效果。
  �3.教育,需要宽严有度
  �给与孩子们的爱需要严格同时也需要宽厚,即在教学活动中,“严”与“宽”的度要把握好。我班上有一名这样的学生,上课总是不专心,不愿意写作业,有时候还对奶奶发脾气,班里同学稍不顺他意,他就大哭大闹。你对他越严格,他越要和你对着干,有什么不如他意,他总要大闹一场,怎么办呢?我实行的就是外宽内严,我从来没有想过要打掉他的气焰,他发脾气,我置之不理,他无理取闹,我微微一笑。但是,我认为他要做到的,我也绝不姑息迁就,课堂作业写的不完,我要他课后或者回家必须完成,他嚎啕痛哭,我不厉声喝止,也不许别人去管,但是,该补的作业一定要写完。现在,我对他仍采取冷处理,慢慢的,他学会了和同学相处,脾气性格好多了。这说明在处理学生问题上不同习惯不同性格要采取不同方法,这就要求我们对严与宽的把握要做到柔韧有余,要做到宽严有度。
  � 学生需要严师,更需要宽容的老师。教师对学生的包容不是溺爱,不是宠爱,而是宽中有有严,严中有宽,做到严与宽的和谐统一,以心灵感受心灵,以尊重赢得尊重,以情感换来情感。师生心灵相通了,教学活动自然也水到渠成了。
  

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