【www.zhangdahai.com--学生个人工作总结】
语文课堂要追求高效，就要尽力使一切教学活动都能激发学生的有效思维。把课堂变成学生自由思维的天地，让课堂不断溅射出学生思维碰撞的火花。这样，学生的学习兴趣得到激发，学习潜能得到开发，课堂教学质量得以提高，教师也从中体验到更多成功的喜悦。
一、精心设计导入语，让学生妙语连珠
例如在执教《索溪峪的“野”》一文时，我是这样导入的：同学们，爱旅游吗？老师和你们有共同的爱好，今天老师想与你们结伴同行去张家界的一个令人神往的景点――索溪峪游览一番，愿意吗？ 看到同学们的激情被点燃后，我紧接着出示张家界的美景图片，请学生观赏。学生在这样的开场后，表现得兴趣盎然，思维被大大激活，回答起老师的问题也就妙语连珠。请看下面的对白：
师：看完这些景点，你有什么感受呢？
生1：我觉得这里很美，我真想常年在这生活！
生2：我觉得这里如仙境一般，生活在那里的人们真幸福，鸟儿真快乐！
生3：这儿山清水秀，我真想亲自过去看看！
生4：老师，我虽然没到过那里，但是谢谢您刚才为我们播放录像，我有一种身临其境的感觉，我也很幸福！
师：同学们说得真好。是啊，索溪峪山水洞自成一体，奇峰耸峙，云雾缭绕，溪流清澈，真是举世罕见。真有想走进它的冲动，我们随作者曹敬庄一起去索溪峪去看一看吧。
孩子们妙语连珠如紫藤串串盛开在我的课堂。
二、用心设计提问语，让学生各抒己见
在家长开放周的课堂上，我讲授《示儿》一诗 ，在体会诗中的思想感情这一环节中，我设计了以下问题：孩子们，在一位八旬老人弥留之际，想说的应该是什么？而我们诗中的老人又说了什么？一石激起千层浪，学生马上结合自己的生活实际，各抒己见。
师：孩子们，在一位八旬老人弥留之际，想说的应该是什么？
生1：一般是想着子女的就业问题。
生2：急着分好遗产。
生3：写遗书安排房产和钱。
生4：留恋这个世界，不想死。
……
正当学生兴致勃勃地发表议论时，我话锋一转，问道：而我们诗中的老人又说了什么？
生：只是挂念国家的统一。
师：你们从这些答案中体会到什么？
生：体会到诗人的与众不同，他的豁达，他的爱国，让我好佩服。
师：你的回答也让我好佩服。（率先鼓掌）
孩子们的各抒己见如那百花齐放装点了我的课堂，何其精彩！
三、真诚与学生对话，让学生突发奇想
在进行《学会与人合作》的心理辅导活动中，我就看到了那“碰撞的火花”四处飞溅的场面――
师：同学们，能够学会与别人合作取得成功，那是一件令人愉快又非常有意义的事。那你们学会了吗？敢来接受一下考验吗？
生：我们觉得学会了，试试看吧！
师：（多媒体出示考验题）哪六位同学来应聘？
六位同学出来扮演应聘者。
师：同学们给我支支招，我该录用哪两位呀？
生1：我觉得您应该录用这两个撑伞的！
生2：我不同意，我觉得您应该录用那两位不抢伞的！
生3：不是不是，我觉得应该录用那两位在等伞的人。
生4：老师我觉得都应该选择，要不就要改一下题目要求。
（师惊奇地问）：“你说说看？”
生：应该要规定每把雨伞一次只能撑两个人，就看谁会回来撑剩下的同学，那就好选。
师：好有价值的建议，同学们，你们的表现我非常满意，看来你们不但学会了合作，还学会了谦让，帮助，包容。很好，我决定六位全录用，因为你们表现出来的是你们最真实的想法。
学生的突发奇想如睡火莲般珍贵地开在我的课堂。
四、发挥课例的作用，让学生“文”出惊人
如：我在教学《大自然的语言》一课时，在课堂延伸那一环节，我问：“孩子们，想成为诗人吗？”孩子们兴高采烈，我趁热打铁：“其实写诗并不难，我们也可以像作者一样，写出精彩的诗，有信心吗？”“有！”十五分钟后，小诗人纷纷出现：
大自然的语言
陈婧
燕子编队南飞，
不就像一个“人”字？
大自然在天上写着：
冬天就要到来！
你若想知牛几岁，
牛角上有圈圈――
一圈代表一岁，
这也是大自然的语言。
大自然的语言
赵玉凤
你看那纷飞的落叶，
不就像翩翩起舞的蝴蝶吗？
大自然在树林中写着：
秋天就在眼前。
……
这样多的小诗在课堂精彩纷呈，就如那并蒂莲开，让我大开眼界。
责任编辑 潘孟良
