【www.zhangdahai.com--代表发言】
[摘要]识字能力是学习能力的基础，它不仅是阅读和写作的基础，也是文化素质养成和提高的第一步，特别是低年级学生的识字能力还关系到开发儿童的智慧潜能，发展他们的创新精神和创造能力。然而中国汉字的数量太多，而且字形复杂，难记难写；字音字义又变化多端，实在是比较难掌握，因此，“识字”是小学生的一个难关。为了让学生顺利通过识字关，提高学生的识字兴趣，我充分认识到识字教学的重要性，并利用不同的教学方式，传授给学生识字方法。本文将从识字教学的重要性和识字教学的有效方法展开讨论，谈谈我自己的一些教学经验。
[关键词]小学语文；识字教学；方法
一、 识字教学的重要性
1 、识字，对于低年级同学来说，是一个重要的任务。因为识字是阅读和写作的基础，是学习各种知识的必由之路，不掌握“识字”这把钥匙，就无法打开科学文化知识宝库的大门。
2、脑科学、心理学研究启示我们，儿童是记忆最强、 认字最快的时期，六岁左右的孩子早识字，提前阅读是存在可能性，也具有一定的优势。科学家通过“狼孩”“熊孩”等野孩子的研究发现，由野兽哺育大的孩子，不会说话，不会直立行走，智力低下，即使回到人类社会也未能全部学会说话，因为他们错过了最佳的语言习得期。学习汉字也存在关键期，实践证明，学识汉字在人的一生任何一个阶段都可以开始，不存在“不可逆转”性，但存在敏感期，如成年后的脱盲远不及年幼时习得汉字容易。所以，作为教师，尤其是低年级的语文教师，应当清楚地意识到这一点，人的大脑是服从“用进废退”原则的，我们有理由、有责任抓住这一关键期，通过汉字学习，给大脑足够的刺激，调动学生多种感观，使他们尽早尽快地增加识字量，提前进入阅读阶段。
二、识字教学的一些有效方法
美国的心理学家布鲁纳曾经说过：“对学生最好的刺激乃是所学材料的兴趣。”兴趣是点燃学生探求新知的思想火花，是培养学生创新思维能力的动力。兴趣是最好的老师，一切学习必须在学生喜欢的基础上进行，课程标准也把学生对待学习的情感态度放在了首位。儿童识字需要多次重复，强化记忆，这个过程虽不复杂，但往往怎样把枯燥的识字教学变得活泼生动，一直是教育者探索的热点话题。我根据儿童的心理，生理特点，吸取各地识字教学的先进经验，从激发学生识字的兴趣入手，总结了一些有效的识字方法。
1、编儿歌识字 。儿歌有着琅琅上口、生动有趣的特点，因此倍受学生的青睐。如教学“清”时，因“青”的构字概率较高，前面也学习了“情”字，所以我就编了一首儿歌：“山青青，水清清，要看山水用眼睛，太阳一笑天气晴，说话嘴边常带请，你我都有好心情。”把清、青、请、情、晴、睛都编了进去。这样一来学生不但记住了“清”这个字，也复习了“情”字，同时还渗透学习了“晴、请、睛”三个字，不仅举一反三，而且妙趣横生。又如“碧”字，由三个独体字组成，笔画数多，属于难记的字，可以利用儿歌：“王大娘，白大娘，一起坐在石头上。要看她们什么样，都穿碧绿新衣裳。”通过这样的儿歌，学生就可以轻松记住了它，可谓事半而功倍。
随着学生年龄的增长和知识的增加，教师要鼓励学生经常自编儿歌识记所学生字并且可以汇编成集。学生有了学习成就感，热情自然就会高涨。尤其是很多易混淆的字，在自编儿歌的同时已牢牢扎根他们的心中，用起来也不会出错。
2、简笔画识字。教学简笔画是有别于一般绘画和简笔画的，是广大教师在长期的教学实践中，将简笔画巧妙地运用到课堂教学中，从而创造出的一种内容简练、活泼、形象、直观的教学手段。同时，它是教师在课堂教学中根据教学的需要，配合教学内容的讲解而创作的一种教学绘画符号，是教师口头讲述和文字板书的有益补充，与教学语言融为一体，它不在于写实，而在于传神。简笔画言简意赅，形象生动，而且内涵丰富，给人以极大的想象空间。汉字源于图画，一些象形字经历了几千年的演变，仍保存了造字之初的事物（图画）的某些特点。而且一年级儿童对图画的兴趣浓于文字，恰当的结合图画与汉字的联系中识字，能有效地提高学习效率。如教学象形字“日、月、水、火、山、石、田、土”等等；教师画出简笔画，再过渡到字型，让学生在图形和字形之间产生联想记忆，很容易就掌握了所要识记的汉字。
3、猜字谜识字。低年级儿童喜欢猜谜语，我抓住这一心理特点，在教学中往往会设计猜字谜活动，让学生在浓厚的兴趣中获得知识。比如：在教“告、回”这两个字时，我问：“一口咬掉牛尾巴”猜猜是什么字？学生就开始思索，最后终于联系课文说出了是“告”字，然后我再简单地引导学生了解这个字的形体。再问“大口套小口”是什么字？学生很快地说出来是“回”字。又如在孩子已学过人、土等字后，出一字谜：“两个小人土上蹲，一左一右两边分”。孩子们在比比划划中写出“坐”字。这时告诉孩子，这字念“坐”，请坐、坐下，孩子立刻就记住了。显然用这样简单而有乐趣的方法，比教师一个一个地讲解，效果要好得多。
4、在生活中识字。生活既学校，一切知识来源于生活。汉语是母语，学生在生活环境中，可以接触到很多汉字：同学、亲人的名字，商店的招牌，广告及超市中物品的包装物等，可以说，汉字无处不在。引导学生平时留心观察，随时随地识字，也不失为一个课外延伸的好办法。如：一开学就把新生的姓名打印出来张贴在墙上，发作业本时，让学生轮流发，从而认识同学的名字；星期天，让爸爸妈妈带着到大街上去“找汉字”，收获一定不小；家中购买物品的包装袋上，汉字就更多了。诸如“娃哈哈”、“达能”饼干、“光明”牛奶、“雕牌”洗衣粉……当学生能够正确地认读出生活环境中的字时，他是多么兴奋啊！因此，学生乐此不疲，此时再引导他们将收集到的商标、广告等汇集起来，装订成册，便成了一本生动形象、图文并茂的“识字读本”。课余时间，互相再读一读，考一考，真是“乐在其中”！ 丰富多彩的社会生活环境，为学生识字提供了更为广阔的课堂，随处可见的各种广告招牌，信手可得的各类物品包装袋，这些与学生们日常生活相伴的事物名称，是一本鲜活的识字教材。
5、利用拼音识字。听读识字和从生活中识字总是有局限性的，这两种方法都离不开别人，如果没有人告诉你这个字是什么字，你怎么也不认识它。所以以上两种方法有利也有弊，认字必定很有限。拼音识字发可以有效解决以上问题。学会拼音，就能用拼音识字、写字，再也不用依靠别人教你认字，自己都可以读拼音识字了。不过，拼音识字也有一定难度，学生必须得先认识并分清每个字的读音的声母和韵母，还有声调，只有这样才能把字的读音读准，才能达到识字目的了。这种方法对学生来说是非常枯燥乏味的，有时在我们教学过程中，我们会发现有个别孩子老是分不清韵母的类型，就会在拼读字音时拼成另外的字，也就不能组成正确的词语了。一旦学会拼读方法，学习生字就非常容易了。
6、加强阅读，识记生字。生字与学生反复见面的最有效办法就是大量阅读。只有多读书，生字才有和孩子见面的机会。我利用每周一节的阅读课，以童话故事、连环画等浅显的带拼音的书籍为主要读物。在阅读课上，学生先通览全文，圈出不认识的字，然后在教师的指导下，重点读带不认识的字的句子，通过听别人读、上下文联系猜，借助拼音拼等方式认识汉字，最后再通读全文，直至读熟。这样识字与阅读有机结合，相得益彰。丰富多彩的识字方法，使学生感受到了识字的乐趣，激发了学生识字的积极性。
小小汉字，蕴藏着无穷的奥妙。教师要充分利用多种多样行之有效的形式调动学生识字的积极性，让学生快乐地参与识字教学。教师要处处从学生主体的实际出发，鼓励学生多多实践，学生就能获得成功的喜悦，从而使枯燥的识字教学变得生动有趣。
