浅析小学英语课堂教学的有效性|小学英语课堂教学的有效性

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  摘要:本文结合笔者十余年的教学经验,重点从“如何有效导课”,“如何设计有效教学活动”,“如何进行有效操练”以及“进行合理评价”这四方面来阐述有效教学的重要意义。   关键词:英语有效教学 有效导课 有效活动 有效操练 合理评价
  
  目前,小学英语课堂教学中出现了许多低效或无效的现象。怎么样提高课堂教学有效性呢?笔者通过分析与反思大量的课例及英语课堂教学,充分论证了有效教学的重要性。
  一、有效导课
  导入是一节课的“序幕”,科学合理的导入能培养学生兴趣,抓住学生心弦,优化学生心境,从而对完成教学任务起到事半功倍的效果。因此用什么样的教学方式导入是值得仔细考虑、认真推敲的。笔者认为新课导入的方法较为多样,常见的有以下几种:
  1.以旧拓新导入法。这是一种常见的方法。就是通过对旧知识的温习、总结、变换、提升等到新知识。“温故”是手段 ,“知新”是目的,两者有机结合并自然过渡,使学生胸有成竹地走进课堂。
  2.多媒体导入法。心理学研究表明:小学生感知事物时较笼统,往往只注意表面现象和个别特征,时空特征的知觉也不完善。
  3.情境导入法。情境之于知识,犹如汤之于盐。创设能吸引学生的教学情境,能激发学生的求知欲,引起学生主动学习,这是一堂好课的最高境界和终极使命。在传授新知识前通过创设一定的情境来呈现对话内容,既真实又生动,对学生进一步理解和掌握新的对话也有很大帮助。
  4.新奇多趣法。教师可用与教材内容相关的笑话、故事、游戏、chant等,也可利用图片、音乐等引入新课,通过这些有效形式促使学生以奇入境、以趣入境,使他们一开始就感到新课内容充满了趣味。
  5.故事导入法。洛克说“教员的巨大技巧在于集中学生的注意,并且保持他的注意”。故事导入法的魅力正在于此。一般来说,小学生对故事都有特殊的兴趣,英语教师就可以借助辅助手段,把一篇枯燥乏味的课文改成一则小故事,以吸引学生的注意。
  6.歌曲导入法。教育心理学表明:音乐教育与智育相辅相成。音乐以其优美的旋律和动听的曲调活跃和丰富听者的思维和想象力,使学生在这音乐声波的刺激下思维活动处于敏捷和活跃状态。悦耳的音乐对神经系统起到良好的刺激作用,而英语歌曲是英语与音乐的巧妙结合。
  7.直接导入法。它是针对教学主题的特点,直接揭示教学目标。这类导入在教学开始就开门见山地介绍本节课的教学目标和要求,各个部分的教学内容、教学进程等,让学生了解本节课内容,要完成的任务、要解决的问题,以此引起学生的有意注意。这种导入“破题”迅速,用时短,能及时组织学生进入学习角色。
  8.提问式导入法。提问能培养学生的思维能力,激发他们的学习兴趣,鼓励他们积极参与课堂实践活动;同时,教师可通过提问,了解学生对所学知识的掌握情况。提问式的导入,能使新课很快切题。当然,教师在设计问题时,要注意以旧带新、由浅入深、先易后难的原则。
  二、设计有效教学活动
  有效教学课堂不仅表现在有效导入,还表现在有效的教学活动设计。针对不同的课型应运用不同的活动设计方法。
  1.对话型课。可用自问自答的对话,手偶游戏,角色表演,简笔画等活动设计呈现。
  2.阅读型课。可用设计问题,带问题去阅读;小组合作活动;网络图片的相关背景图指导阅读等。
  3.写作型课。3~4年级写画本。如:画一个苹果可写以下句子“I have an apple;I like apple;I can draw apple;I want to eat an apple;”5~6年级可仿写改编本,根据即定目标在情境中呈现。
  4.主题拓展型课。适合高年级,设计与生活实际相关联的人和事的活动等。
  三、有效课堂操练
  基于有效导入和有效课堂活动设计,课堂的操练是实现教学效果的重要途径。俗话说:“外行看热闹,内行看门道。”有时,一堂热热闹闹的英语课,并不一定就是一堂好的英语课。学生对于所教的内容是否掌握才是最简单、最真实的评判标准。因此教师要努力提高组织操练的艺术,力争做到用最短时间取得最大的收效,以提高课堂40分钟的教学效率。具体有以下几个方面:
  1.把握“量”。量变才会引起质变,英语的操练也是这样。经验显示:课堂训练中对重点和关键点的强化次数要达到7~12次训练次数,学生对所学的语言才能扎实掌握。在教学中,笔者经常运用一些活泼有趣的方式来操练单词和句型,以达到熟练掌握单词的目的。
  2.着眼“趣”。 操练活动要新颖有趣。好动是小学生的天性,单词教学时要尽量让学生动起来,不仅是嘴巴、耳朵,全身都要动起来。
  3.追求“活”。创设信息丰富、思维空间广的操练情境。
  四、有效课堂评价
  评价是英语教学活动中不可或缺的一部分,它对教学起着重大的导向作用。为了关注学生的发展,教师要想办法在课内外对学生进行赏识评价 。而课外评价又是课堂评价的延伸,所以进行有效课堂评价尤为重要。
  1.课内评价。教师对课堂评价应具有多样性。在平时的课堂教学中,可用多种方法进行评价。(1)小奖台奖励法(可请班主任帮忙)贴于教室醒目的位置。(2)体态激励法。(3)爬楼梯插红旗。
  2.课外评价。(1)荣誉激励法。可发自制的精美奖状或荣誉证书。(2)喜报评价。定期制作喜报,向家长通告,肯定学生的每一点进步。(3)课堂活动积星卡。日常评价可用贴纸,为每个学生设计一张“英语小新星”评价表,内容包括听力星、表演星、朗读星、背书星、听写星等。在每月总评时还根据学生个人夺星情况,评出“十佳英语小新星”。通过各种形式的评价,给后进生一个发现自己长处,树立自信心的机会,对优秀生则提出了更高的要求。使每个学生自己亲眼看到这一评价,亲自体验到这一评价。从中享受学习英语的乐趣。
  总之,课堂40分钟对小学生而言是相对漫长的,加上语言学习的特殊性,教师不可能要求每一位学生每一分钟都在听教师讲解。因此,教师必须把握时机,正确把握教学内容,精心设计每一个教学环节,最大限度地提高课堂教学效率。

本文来源:http://www.zhangdahai.com/jianghuazhici/daibiaofayan/2019/0322/28756.html

课堂教学 浅析 小学英语 有效性
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