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文章编号：1009-5519（2008）15-2376-02 中图分类号：R19 文献标识码：B 教育本身的目的是使受教育者学习和掌握知识，而学习和掌握知识的一种重要方法就是自主学习[1]。大多数学生认为组织学与胚胎学是难学的医学基础课。对于一个刚从高中毕业，跨入大学校门的医学生来说，医学专业知识是一个新鲜的事物。如果在短时间内，很难找到适合自己的学习方法，就会在学习过程中缺乏求知的主动性和积极性。原因有以下几点。
1 教学的模式
传统模式是以教师为主，在授课或讲解验课时，老师把实验要求及观察玻片标本的方法告诉学生 ，然后让学生自行观察，期间老师巡回解答学生看片过程中出现的疑难问题[2]。起初，学生有浓厚的兴趣，等熟悉和掌握了使用方法以后，新鲜感就过了，继而感到枯燥乏味，到了实验课的后期，一些同学上实验课都是应付了事，实验课变成作业课，做完作业就觉得完事了，导致实验课的真正教学目的没有达到，最终影响了教学效果。而实验课又是组织学与胚胎学教学过程中一个非常重要的环节。通过实验课可以让学生更客观认识组织或器管的结构，为以后的相关课程打下坚实的基础。
2 学生自身对自主学习的认识不足
从小学到高中阶段大部分的学习方式是“填鸭式、满灌式”教学，搞“题海战术”，每天被压得喘不过气，缺乏自己解决问题的能力和习惯。进入大学后，有的课程知识是靠课后自学，有的课程还需要学生自己查阅资料，解决问题。此时，学习方式、内容与高中阶段截然不同。学生还没有及时转变学习观念和方法，等到找到合适学习方法时，一年时光已经匆匆流过，在一年时间里，甚至有的学生什么知识也没有掌握。
3 大学的课程安排
大学学习期间的课程安排，不像中学时代，一学期的学习课程是基本上固定不变；在大学一个学期专业多，课程门类多，考核完一门课程就进入下一门课程的学习，这样安排使得学生学得也快，忘得也快，那么更需要学生要有自主学习的能力。
4 学生自学的能力和习惯培养
4.1 充分发挥教师在实验教学中指导作用：在培养学生的自主学习能力过程中，教师的指导作用是十分重要的，教师只在教学过程中提供必要的学习指导及学习方法，提出问题，激励思考，多方面提出与授课内容相关的问题，创设悬念，使学生产生浓厚的兴趣。学生是学习的主体，教师是学习过程的组织者、引导者、合作者。在教学过程中，要注意学生自主能力的培养，要求学生不要一味依赖老师的讲解和示教，学生在上实验课以前，认真、仔细的阅读本次实验的内容及相关知识，在实验课中发现问题、解决问题，增加学习的主动性和积极性。作为教师借助课本和实验指导来解决有疑惑的问题和难题，通过这种“ 自助式”的解答，培养自主学习的能力。
4.2 充分利用数码互动形态网络教学系统：计算机技术的发展与互联网的应用促进了医学教育的发展，使教育技术日新月异。例如，形态学采用的显微互动教学[3]，是近年来随着计算机、网络和数字技术的发展带给显微镜微观教学的一场革命，为实验教学提供了清晰的显微图像画面和丰富的互动教学手段[4]。该系统让学生更加直接观看组织切片，让学生与自己判断，观看组织切片的内容与老师示教片是否一致，并能让学生自己检验所学的知识。利用该系统，还可将与本次课有关的病理切片图存到电脑，讲到组织切片时调出相应的病理切片图给学生看，这样，学生既可掌握该组织或器官的组织结构，又可了解其病理状态下的表现；充分利用互联网丰富的医学信息资源，大量文字、组织解剖图片、病理样本及切片等以及三维动画；穿插的讲解与本学科有关的临床知识，当学生遇到不明白的地方，教师可以通过网络资源或投影图像，让学生自己寻找正确的答案，通过教师的“启发”，激发学生对知识的求知欲望和自学的能力。
4.3 教师自身的素质的提高：在培养学生自主学习能力过程中，教师自身的素质也要不断提高。教师传授知识，要认真备课，把知识讲深讲透。在这个过程中，教师对学生的影响作用很大。教师要掌握本学科的知识，有过硬的专业知识、厚实的基础理论，善于把握学科的最新进展，及时获取最前沿信息；要有广博的知识修养，包括有关的自然和人文知识，才能使教与学形成统一互动。
参考文献：
[1] 付筱娜. 试论学生自主学习能力的培养[J]. 沈阳教育学院学报，2007，7（9）：92.
[2] 何国珍.组织学与胚胎学教学改革探讨[J].广西中医学院学报，2004，2（7）：103.
[3] 张耀杰，张秉义，马思敏，等. 显微数码互动开创了形态实验教学新模式[J].西北医学教育，2004，12(5)：427.
[4] 赵飞兰.数码互动形态网络教学在组织学实习中的应用[J].广西中医学院学报，2005，1（8）：97.
收稿日期：2008-05-07
