【www.zhangdahai.com--晚会主持词】
本人自从99年参加工作以来从事班主任工作已有十年之久了，回顾这些年工作的点点滴滴，颇有一些感受，有痛苦与快乐，有失落和收获。怎样才能做一个优秀的班主任？我结合自己的工作经历，谈谈一点感受与体会。
一个优秀的班主任，要拥有“三心二勤”即爱心、耐心、信心；腿勤、嘴勤
由于班级里的学生背景不尽相同，我们对家庭特殊（如单亲、孤儿等）或家庭困难（如父母无劳动能力、多病等）的学生，要付出更多的爱心，尽量保住他们的隐私和自尊，多与他们沟通，了解其内心深处的需求，在自己力所能及的范围内为他们排忧解难；对调皮的学生和智力很一般的学生，我们对他们要有足够的耐心，摆事实讲道理，晓之以礼，动之以情，不厌其烦地与他们沟通了解，寻找他们各自身上的闪光点，以便增强他们的信心，同时，班主任对每一位学生都要有信心，相信每一位学生都是一个太阳，都是父母的宝贝，都是祖国未来的栋梁，信心也是对人的一种尊重与鼓励。
我们班有个男生蒋坤，性格比较反叛，具体表现可以用两句话来总结概括：班主任说什么他都不乐意，班干部做什么他都认为不对！但是这个学生有一个爱好爱打篮球，口才和反应能力都很不错，有一次我们班与兄弟班打篮球，结果我们班胜了，其中有两个关键球是他投进的，我当时立即把握住这个大好时机当晚就找他出来谈话，首先我赞扬他今天在篮球场上表现如何积极英勇，关键时刻连中两球，力挽狂澜，为班级的胜利奠定了坚实的基础，获得了同学们一阵接一阵的掌声，之后我又跟他回顾在主题班会上他如何舌战群雄，面不改色心不跳，赞扬后我发现他心情大好，十分快乐，这个时候我看准时机话题突然一转：“但是你有没有好好想过，你在班上那么有才干却没有一个人选你当班干部，你有没有冷静的思考过为什么？”然后我跟他一一分析原因，开始的时候他还只是点点头，到了后来他自己主动表态，过了一段时间我又跟他长谈了一次，慢慢的我发现这个学生在学习态度及与同学相处方面有了很大的改观，期中考试后他第一个跑到办公室来问自己的成绩，问自己的成绩有没有进步。据各位任课教师反应，他的成绩较以前有了很大的提高。
要做到“三心”，那必须要有“二勤”的坚持，腿勤可以帮助自己了解到听不到的信息，嘴勤可以帮助自己得到看不到的信息，只有真正做到“三心二勤”，就向优秀班主任的目标迈开了第一步。
一个优秀的班主任，要配备好得力助手-------班干部
班干部的好坏直接影响到班级的正常秩序和执行学校的规章制度。为了能把真正有能力想参与班级管理的学生找出来，我首先摸底学生以前在班级担任过什么角色，并了解他们对班级管理的体会与想法，好让自己知道当今学生的心里真实的想法，以便采取有效的管理方式。确定好班委人选后，不能直接在班级宣布，而是通过全体学生的选举产生，这样学生对班干部才心服口服，从而会支持配合他们的工作，也会让班干部感到同学的信任而努力做好本职工作。但要注意的是班主任万不能把班干部当作真正的干部来安排事情，毕竟他们的身份是学生，学习是他们的根本，参与班级管理是他们学习之余提升能力锻炼自己的机会，更多事情还是由班主任亲自去做。
我曾有一个优秀的学生，由于我的过失，导致他没有考上重点中学，心里一直不安。事情是这样的，我在选用班委时，他主动推荐自己，要当班长。我让他说明理由，他说他在小学当过班长，而且老师、同学也喜欢他，都认为他做很好，多次被评为优秀班干部。我告诉他做班长会在一定程度上影响学习，他说不会的，自己会处理好的。通过全体学生的选举，他当上了班长。在今后的班级管理中，他确实勤勤恳恳，任劳任怨，把班级的各项事务处理的很好，同学和老师都很满意；他的学习也很不错，成绩一直在年级名列前茅，因而他的荣誉也很多，如优秀学干、优秀学生、优秀标兵等。由于他的能干、勤快、负责，我慢慢地变懒了，只要他能做的，我几乎都让做，甚至班会课都是他的事。2002年到了初三，升学压力变大了，冲刺的时间明显不多了。我还是和往常一样地要求他，他没有向我提过他的烦恼，只是默默地承受着，做着。就这样，他被我的懒惰耽误了，仅差几分没有考上四星级重点中学。
一个优秀的班主任，要做好任课老师与个别学生的沟通桥梁
由于任课老师在学生上投入的时间主要是课堂45分钟，少数老师往往对个别不爱学习或偏科的学生，会简单地教育甚至粗暴地要求，这样会激化师生的矛盾，不易达到预期的目的。班主任平时要多和任课老师交流，了解班级学生在各科课堂上的表现，同时也和学生聊天，了解老师在课堂上的表现。对上述不好现象，班主任要主动找学生谈心沟通，尽量协调处理好老师与学生之间的不良现象，多做学生的思想工作，让他们尽力地去学习，让老师们感觉他们尽力就行了。通过自己的主动工作任课老师都喜欢上我班的课，都喜欢与我搭轨。因此我班的整体学风很浓，班风很正，综合表现一直排在年级前列，这是我做班主任觉得很开心的事。
2008年我班的高三数学老师，由于毕业班的升学压力比较大，学校也比较重视，所以对学生要求也自然要高一些，而部分学生对数学的学习一点兴趣也没有，根本不想学，故对老师的要求这耳听那耳出，不当回事。而老师还像对其他学生一样的要求，从而使他们的关系恶化，最后导致不给他们上课。我得知情况后，第一时间找学生了解原因，并对他们经常进行思想教育，晓之以理，动之以情，转化他们的学习态度，同时对数学老师也进行了沟通，希望对他们的要求能低一些。就这样他们的关系才有所好转，回到正常的教学中。
以上就是我做班主任的一点感受和体会，当然还有很多地方需要学习和提高的，希望能对同行们有所帮助。如有不到或不妥之处，敬请同行们批评、指正。
