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摘 要：学生管理工作在高职院校中起着举足轻重的作用，它是实现教书育人、培养高等职业就业人才的重要前提。现结合高职院校学生的实际情况，针对当代大学生的特点，提出在学生管理中坚持以人为本的思想，实现学生自我管理的理念，使学生管理工作做到服务与管理相统一。
关键词：高职院校 以人为本 自我管理 人文素质
随着社会的进步和科技的发展，现代社会对高等职业人才的需求越来越大，培养高等素质的技能人才，是高职院校所必须完成的本职工作。高职院校的教育与管理越来越注重挖掘学生的内在潜力和调动学生的积极性、主动性和创造性。学生是学院的主体，是学院的发展之本。因此，在学生管理工作中如何做到从学生出发，以人为本，是值得所有教育工作者所思考的问题，也是应该努力去做的一项重要任务。
1.普通高职院校学生的特点
高职院校学生有一部份自卑心理较强、自信心不足。通过调查近60%的学生认为自己在一些方面弱于本科生，近35%的学生认为自己各方面都比不上本科生，只有5%的学生自信的认为高考成绩不能说明一切，自己各方面都不比本科生差。他们在学习上有种强烈失落感，总觉得自己在学习上比不上本科院校的学生，从而自信心不足。加上目前严峻的就业形势，就使部分同学对自己的未来产生了迷茫，并表现出一定的自卑感。然而,高职院校的学生一般都思想活跃，实际操作能力较强。他们具有活跃的思维和爱表现自己才华的天性，动手能力、专业技能、实际操作能力都较强。而且这些学生爱好广泛，多才多艺，社会活动参与意识强。
2.坚持以人为本，是学生管理工作的出发点和归宿点
“以人为本”教育管理理念的本质，就是把学生置于教育管理的中心位置，尊重学生、理解学生、保护学生、关心学生、激励学生、充分开发学生的潜能，以实现和达到学生全面发展的目标。深入了解学生的思想动态，解决学生学习生活中存在的困难，及时给学生提供有效的指导和帮助，使学生管理工作更加体现人文关怀。
2.1学生教育工作者，应该对学生一视同仁，充分的信任学生，让学生具有被信任的认同感和自豪感，经常与学生接触，了解学生想法，相信学生的自主性。在奖学金评定、评选先进、选拔学生干部、发展党、团员等方面增加工作透明度，并力求做到公平、公正、公开；针对不同学生的特点，采取适当的有效管理措施，让管理工作中充满人情味，帮助同学们解决一切实际困难。真正做到“想学生之所想，解学生之所急”。
2.2教学管理工作者要善于发现学生的优点，并激励学生发挥其优势。在学习上，让学生认识到自己的优势，并对他们给予肯定和鼓励，增强他们的自信，并进一步调动他们的学习主动性，鼓励他们研究创新,营造学习竞争氛围，培养学生的学习竞争意识。
2.3高职学生普遍思想活跃，动手实践能力、专业技能方面比较强。所以教学管理工作者要针对高职学生的这些优势开展一系列活动，帮助同学们提高各个方面的能力。例如以“感恩”为主题展开征文、演讲活动，让学生在参与同时，学会感恩父母、感恩社会。并在学校组织下开展一些社会公益活动，如去敬老院、孤儿院做一些义务活动，让学生在实践中学会感恩。针对目前的就业形势，可以就学生的专业和社会的企业单位合作开展相应的实践活动，组织学生实地参观、学习、实践。并鼓励学生多参与正规的社会兼职和就业指导，为以后毕业打好基础。
3.引导学生进行自我管理
著名教育家苏霍姆林斯基曾指出：“真正的教育是自我教育，教育就是迫使人去思考自己。” 中国学者方卫渤、肖培在《管理自己》一书中指出：“自我管理时指出在一定社会关系中的人，为实现个人目标有效地调动自身能动性，规划和控制自己的行为，训练和发展自己的思维，完善和调解自己心理活动的自我认识、自我评价、自我开发、自我教育和自我控制的完整活动的过程。”
3.1自我管理的内容
3.1.1目标管理。目标是生命的轴心，偏离了轴心，生命便没有意义。对于高职院校学生来说比高等本科院校本来就差很多学习机会，所以确定好在校学习目标尤其重要。
3.1.2技能管理。技能是生存之本。大学阶段是一生中增长技能、积蓄能量的重要时期。技能有硬件和软件之分，硬件学习专业知识，考取各类证书；软件人际交往能力、竞争能力和合作能力。技能技术的学习和研究对于高职院校学生来说是首当其冲的重要。
3.1.3品德修养的管理。先做人后做事，现在企业越来越注重做人这方面，对于高职院校培养输送高素质技术人才显得尤为重要。
3.2完成学生自我管理的方式
3.2.1在学生中定期召开自教自律指导会和经验交流会，邀请一些专家教授及优秀学生代表讲述他们的自教方法、自律体会，与学生面对面交流，让学生感悟到自教自律是现代人必备的素质之一，充分调动学生的积极性，在他们中间建立互相监督、互相促进的良性运转机制。充分利用青年学生的心理，开展男、女生互评互议活动。这样可以有效地增强他们的自尊心自信心，使他们以更加积极的心态投入到大学的生活、学习中来。
3.2.2加强学生自我管理过程中的咨询和指导。学生管理工作者要把每个学生当做平等的一份子，善于总结和发现学生的自我意识，关心的热点问题和碰到的困难问题。站在学生的角度设身处地的为他们着想，给与必要的帮助和指导，提高学生自我管理的能力。通过给予适当的帮助和指导使学生自觉地进行自我思想转换和行为控制，从而间接达到管理者的预期目标。
4.提升人文素质，促进“精神成人”
人文素质是指人们在人文方面所具备的综合品质或达到的发展程度，它具体包括四个方面的内容，即具备人文知识，理解人文思想，掌握人文方法，遵循人文精神。人文素质教育的目的，是引导学生如何做人，包括形成科学的世界观、人生观和价值观，如何处理人与自然、人与社会、人与人的关系，如何培养爱祖国、爱人民、爱科学、勤劳节俭、积极进取等内在的高尚情操和品格。这一切，旨在帮助学生“精神成人”。
4.1通过知识传授使学生具备广泛的人文知识。学校应通过开设人文知识必修课、选修课、论坛和讲座等多种渠道丰富学生的人文知识，为提升其人文素质做好知识储备。
4.2强调“师德”建设，提高教师的人文素质。“学高为师。身正为范”。教师不仅是知识的传递者，道德的引导者，思想的启迪者，心灵的开拓者，也是情感、意志、信念的塑造者。因此教师要为人师表，教师的人文素质提高了，才能在平时的教育、教学工作中潜移默化地感染学生，提高学生的人文素质。
4.3创造环境熏陶。校园文化建设是社会主义精神文明建设的重要组成部分，是全面贯彻教育方针的重要手段。建设和谐健康的校园文化，有利于提高学生自我教育、自我管理等多方面的能力，校园文化主要包括：环境文化、行为文化、制度文化和精神文化四个层面，它们互为表里、相互影响，形成一个动态体系，共同作用于学生。在校园文化建设中，要积极开展健康向上的文化活动，以校园文化作为学生自我管理的载体，为学生展现形象、拓展素质提供舞台。思想素质教育不能讲空话。要通过一些具体的、小的、就发生在我们身边的事情来提高学生的思想素质，要“润物细无声”地培养他们的大志。
5.结束语
学生管理工作在高职院校中有着不可忽视的作用，只有一切从学生出发，以学生为本，不断树立以学生为主体的意识，加强内在管理与外在管理的结合，做到人本管理和制度管理的“兼收并蓄、和而不同”，高职院校的学生工作才能以更新的姿态走在时代的前列。
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