【www.zhangdahai.com--教师工作总结】
一、研究背景
我园建园时间只有七年，文化建设尚处于初期，在骨干教师的引领下，已逐渐形成了独特的“容融”文化。但是，随着新教师的不断涌入，我园教师队伍开始呈年轻化趁势，工作年限在五年以内的教师占70%，此阶段的教师无论在工作经验上，还是在对“容融”文化的认识、理解、认同等方面，都处于懵懂时期，需要幼儿园整体规划引领和培养，才能进一步了解和认同幼儿园文化。
在当前的党建带团建研究中，共青团员的培养和管理多以中学或大学为主，团员也多是学生，而幼儿园中的共青团员都是年轻教师，在共青团员管理中占极少部分，所以，针对幼儿园教师的共青团员管理和建设方面的研究还比较少。但是，在幼儿园教师队伍发展进程中，团员教师却是一股新鲜的血液，有着强大的发展潜力，对幼儿园发展至关重要。因此，加强对团员教师的培养，不仅是提升组织领导力的有效途径，更是幼儿园教师队伍可持续发展的基础。
二、文献综述
幼儿园文化是一所幼儿园行为规范的总和与共同价值观念的体现。在以往的研究中，我们明确地认识到，园所文化建设对幼儿园发展有着不可替代的作用。著名教育家杜威曾經说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活。”因此，我们要以幼儿身心发展规律和社会发展需求为依据，为幼儿健康发展创设良好的园所文化环境。在提升教师对幼儿园文化认同方面，无论是政治思想上的建设需要，还是教师团队建设方面的需要，以党的建设带动并促进共青团建设，是党组织在工作实践中探索出的一条加强团组织建设的有效途径，也是推动共青团成员和青年教师工作发展的坚强保障。我们始终把加强青少年理想信念、思想道德和素质教育，作为培育青年人才、提升幼儿园“软实力”的关键所在。
三、课题研究理论依据及意义
（一）理论依据
幼儿园“容融”文化：园所文化是一所幼儿园的核心与灵魂，是幼儿园品质与内涵的体现，也是幼儿园生存与发展的动力源泉。园所文化建设必须要将思想交融，能力融会，才能以从容的心态面对一切，自省、自信、自强，使团队思想统一，管理认同，情感融洽，行动默契，其乐融融。
党建带团建：依靠党的领导优势，利用党在幼儿园的政治核心地位和保证监督作用取得的成功经验，带动并促进共青团工作，使团组织更好地发挥作用，不断发展并壮大，真正形成党团建设健康发展的新格局。
（二）研究目的与意义
1.提升党员干部在教师队伍中的影响力
发挥党组织对团支部的领导职能，通过党员骨干教师对青年教师的指导和引领，提升党员干部在教师队伍中的影响力，进一步提高幼儿园教师队伍的团队意识和合作能力。
2.提升团支部书记的管理能力
团支部书记的管理能力直接影响党组织对团支部的管理效能，应增强团支部书记的大局意识，提升团支部的管理能力，同时也为青年教师搭建成长的平台。
3.提升团员教师对“容融”文化的理解和认同
发挥党员骨干教师对幼儿园文化的理解，通过多种途径和团员教师—起解放幼儿园“容融”文化，以及幼儿园文化与教师个人发展之间的关系。让团员教师能够在了解和理解的基础上，更加认同幼儿园“容融”文化，为幼儿园发展贡献自己的力量。
4.丰富“容融”文化的内容
我园团员教师是一支充满活力与热情、极具创新意识的队伍，而幼儿园“容融”文化正处于一个不断发展丰富的过程。因此，幼儿园可借助团员教师队伍的特点，继续探索“容融”文化，让幼儿园文化建设更加与时俱进，更能适应社会发展和教师需求。
四、研究过程及研究探索
（一）成立组织机构，制订研究方案
1.成立研究小组，健全机制
成立以党支部书记为主要负责人，团支部书记及党支部委员为主要执行成员，保教、科研和总务人员为支持及监督成员的课题研究小组，明确各组员的职责及研究内容，开展课题研究工作。
2.发放调查问卷，了解教师需求
调查问卷共发放35份，其中团员29人，群众4人，党员2人；3年以内教师24人，3年以上教师11人。通过调查问卷可以看出：首先，3年以内的青年团员教师居多，需求也较大，其对园所文化已有了—定的了解，并能够在党员教师的带动下积极参与园所各项活动，体会幼儿园“容融”文化的内涵。其次，在调研青年教师对幼儿园文化活动的需求方面，我们能够找到园所中的问题点，如反映园所活动缺乏创新性、活动种类单一等，也能够看出教师们喜欢并愿意接纳有创造性的活动，为今后开展形式各异的活动奠定了基础。最后，在针对教师们提出的意见和不足方面，我们明确了在党建带团建活动中应注重青年教师的思想引领，将“容融”文化渗透到每一次的活动中，发挥青年教师的奇思妙想，使活动更加贴近园所和教师的需要，更有创新性。
3.召开课题小组会，细化研究方案
党支部书记解读科研开题报告，建立课题研究小组，讨论人员分工，细化工作职责，同时明确课题在研究中的要求：在日常工作中及时向小组组长反映教师的需求及科研问题。方案细化的主要内容有：指导并督促团支部和党组织委员做好搜集幼儿园“容融”文化的活动开展案例；结合开题报告完善团支部管理手册、幼儿园大型活动案例集；结合调查问卷，发现党建带团建与“容融”文化的契合点，融合各类活动，使之更有创新性，最终将幼儿园各类活动进行细致划分，规划成集。
（二）根据研究方案，开展课题研究
1.明确课题开展背景及研究内容
通过召开“课题研究启动会”，提升参研教师的研究意识，明确研究目的和价值，增强对教师个人发展的支持。明确组织机构，让参研教师了解研究开展的基本框架结构，初步了解课题研究的相关内容。
2.分析教师对幼儿园文化的认知
首先，根据幼儿园“容融”文化内容，设计调查问卷，了解不同层次教师对幼儿园文化的了解程度；其次，通过教师访谈，了解团员教师对党建带团建的需求和建议；最后，团支部整理问卷内容及访谈记录，形成“问卷整理册”。
3.制订并落实教师个人规划
首先，通过制订幼儿园三年规划和教师队伍三年规划，调查教师们的成长需求及对幼儿园未来发展的愿望，让他们在参与中体会到个人发展和幼儿园发展的彼此相融，对幼儿园文化产生认同感。其次，根据教师个人成长规划需求，结合幼儿园发展需要，细化层级教师培养规划，体现每位教师的发展需要，建立教师个人成长档案管理。
4.开展丰富多彩的文化活动
第一，以重要节日为契机，开展不同主题的文化实践活动，如“以青春之名、笃青春之行——五四青年节活动”浓浓情、容融爱——感恩节活动”等。
第二，结合幼儿园重大活动需要，将园所文化内涵渗透其中，让教师在参与活动的过程中体会到“容融”文化的含义。例如：结合迎接北京市市级示范园验收，开展“翠成因我们而精彩”活动；结合幼儿园教师运动会，开展“翠玉天成、凝心聚力”团队建设活动；等等。
第三，根据青年教师队伍特点，开展不同主题的活动，让青年教师在实践工作中体会自身价值。例如：结合日常工作情况，开展“赞美时刻”，引导教师发现彼此的优势；借助教师节契机，组织观看以青年教师为主的“我为自己代言”——教师节活动，给青年教师搭建自我展示的平台；等等。
5.体会幼儿园文化对教师和幼儿的影响
通過开展“走进名园”活动，组织教师到不同文化建设的幼儿园参观学习，体会幼儿园文化对教师和幼儿的影响。例如：走进劲松一幼，学习太阳花文化，体会教师和孩子像太阳花一样美丽绽放的文化理念；走进清友实验幼儿园，学习艺术的特色，体会让教师和孩子在艺术中欣赏自己、成就自己的文化理念；走进花家地幼儿园，学习美术特色，感悟艺术的人生。
五、研究结果及结论
（一）增强教师对“容融”文化的认识
发挥团员教师的优势，调动他们的参与积极性，增强其对幼儿园“容融”文化的认识和认同。首先，通过“课题启动会”形式，增强教师队伍对研究项目的重视度，让其对研究课题的意义和价值有一个准确的认识。其次，鼓励教师“组团”承担幼儿园各类活动，增强教师的自信心，并在实施过程中加强教师间的相互了解和配合，让其体验幼儿园“容融”文化的核心理念。
（二）加深教师对“容融”文化的理解
挖掘各项活动中文化价值与幼儿活动之间的联系，引导教师深入了解“容融”文化，并通过活动体现出不同的文化内涵。首先，鼓励青年教师主动承担大型活动，加强他们对幼儿园整体工作的了解，同时增加青年教师与管理教师之间的沟通契机。其次，研究内容与日常工作紧密联系，提升研究对日常工作的指导作用，同时降低研究组教师的日常工作量，保障研究及工作的质量。最后，建立党建带团建的梯队小组及主要人员体系，打造幼儿园大型活动完整流程，让每一位教师都熟悉活动开展，主动献计献策，体现“容融”文化。
（三）激发团支部书记的工作积极性
党支部书记直接指导团支部书记，并调动园所其他部门的大力支持，为团支部书记发展搭建平台，激发其工作积极性。首先，在参与课题研究过程中，团支部书记要进一步了解课题开展的基本要素及各环节之间的关系，提升自身的整体规划能力及专业能力。其次，在支持团支部开展各项活动中，积极调动总务、工会、教学、财务等部门的指导和支持，增进团支部与各部门之间的了解，将幼儿园“容融”文化理念渗透到日常沟通活动中。最后，借助幼儿园争创市级示范园的契机，激发团支部书记及团员教师的工作积极性，鼓励他们在日常工作中敢于担当，不计较付出，积极配合。
（四）提升青年教师对“容融”文化的认同
在参与幼儿园各种文化活动中，青年教师对“容融”文化的理解和认同有了进一步提升。首先，教师加深了对幼儿园“容融”文化的理解，感受到了团队合作的力量，提升了自身的归属感和集体荣誉感。其次，教师在活动中体验到了以“悦己涵容，融情成翠”为核心价值的文化内涵，感受到了幼儿园和谐向上、团结互助的文化氛围，增进了相互间的认识和了解。再次，在参与公益捐赠活动中培养团员教师的凝聚力，提高团员教师的奉献精神，并呼吁教师做自己力所能及的事，促进幼儿园文化建设发展。最后，通过分享“我身边的好榜样”，引领青年教师相互学习师德精神，开展“从严从实，向上向善——争做新时期好青年”讨论活动，让教师对自己的本职工作有更加深入的了解，体会职业幸福感。
（五）增强团组织领导能力
借助课题研究，进一步规范团支部的管理制度，提升团组织的领导能力。运用调查问卷，有针对性地开展各项课题研究，助力幼儿园文化进一步深化。首先，结合新文件要求更新团支部的管理制度，使管理更加规范化。其次，在党支部指导团支部开展工作中，了解团支部书记及优秀团员，为后期推荐优秀团员教师成为入党积极分子奠定基础。再次，通过建立不同的组织作为研究课题开展的保障，提升管理者、教师对集体意识、幼儿园整体规划的认识和了解。最后，通过完善及更新幼儿园整体制度，引领团支部重新认识和了解原有制度，规范团支部相关制度。
六、研究存在的问题及调整方式
（一）存在的问题
第一，教师们能够体会到“容融”文化的含义，但在表达、表现对“容融”文化的理解方面还比较欠缺。第二，教师们在文化继承方面得到了延续，能够理解并认同原有文化的含义，但对文化发展还没有更加深入的研究。第三，文化的渗透不仅体现在活动中，还应注意环境对教师的影响。因此，幼儿园在创设整体环境时应融入“容融”文化内涵，加深教师对文化的理解和认同。
（二）调整方式与措施
第一，邀请专家提供理论支持、专业引领和实践指导。首先，邀请专家或名园长为教师团队做幼儿园文化与教师发展方面的讲座；其次，邀请优秀党务工作人员做党务工作与团支部工作的指导专家。
第二，借助幼儿园各项工作的开展及不同层级教师的队伍建设，提升课题组成员的专业理论水平和指导能力。首先，通过“党员讲党课”等多种途径，解读幼儿园“容融”文化理念；其次，通过学习和分享相关书籍、影片，提升青年教师对党和幼儿园文化的理解与认同；最后，开展“智慧分享”活动，提升党员及青年教师的工作指导经验。
第三，通过党建带团建等多种方法和途径，梳理工作中的活动案例和活动策划，整理成册后作为幼儿园开展相关活动的参考资料。首先，梳理并完善《幼儿园团支部管理手册》的相关内容及要求；其次，整理并归档《幼儿园大型文化活动案例集》；再次，及时总结，提升党员指导青年教师的相关指导策略，形成《党带团指导策略集》；最后，整理并归纳各项培训内容，形成《幼儿园文化培训内容手册》。
第四，善用科技化的传播方式，提高党建带团建的传播力度，使之更富有个性化。首先，善用微信群、碎片时间、每周播报等信息化手段传播正能量，体会“容融”文化的内涵；其次，利用信息化管理手段调查教师的需求，丰富活动的创新性；最后，搭建信息化平台，让教师主动发挥自己的强项，组织开展富有个性化的大型活动。
本文来源：http://www.zhangdahai.com/jiaoxueziyuan/jiaoshigongzuozongjie/2023/0329/576999.html
