如何提高中学生写作水平 [怎样提高农村中学生的写作水平]

【www.zhangdahai.com--教学工作总结】

  作文教学是语文教学的重要组成部份,作文是衡量学生语文水平的重要尺度。因此,语文教学必须抓好作文教学。然而,语文教师们虽在作文教学上花了不少力气,但学生创作出来的作文不是平淡单调、感受苍白,就是感情平乏;要么装腔作势、无病呻吟;要么千篇一律、千人一面。这其中有错综复杂的因素:农村学生先天语言营养不足;从小缺少严格的写作训练;作文指导思想不明确;作文教学没能开拓学生思路和视野等等。上了中学后,随着写作要求的提高,存在的问题就显得更加突出了。我们农村中学语文教师都深有感受:学生普遍感叹作文难!一提到作文就头疼,一到作文课就唉声叹气,叫苦不迭,铺开稿纸便茫然无措,无从下笔。在这种畏难情绪的支配下,布置下去的作文迟迟没有人交上来,即使勉强交来了,也是东拉西扯,不知所云。面对这种尴尬局面,作为语文教师,我们会深感不安,充满自责,不得不承认这是语文教学的失误乃至失败!
  为了彻底改变这一现状,我在作文教学过程中大胆探索,作了大量的工作。通过一年又一年的尝试,摸索出了一些能让学生很快步人作文殿堂,较快提高作文水平的教学方法。在此,仅供各位同仁参考,以期达到抛砖引玉的目的。
  1、记日记。每届初一年级(七年级)学生一入学,我就要求学生每周至少记三篇日记,教师定时检查。日记的内容很广泛,学校、家庭、社会上的所见、所闻、所感,都可以作为日记的内容,且形式自由,可长可短。因此,初学者坚持记日记,既能丰富自己的写作素材,又能提高自己的书面表达能力,还可以培养观察、辨析、判别的能力。
  2、仿写。课本中的每一篇文章可以说都是最好的范文。通过讲授课文来指导学生写作,是作文教学的重要步骤。叶圣陶先生说过:教是为了不教。为达到这个目标,教学中的重点是教会学生学习方法,并能用所学知识指导写作。可以先让学生仿写名家的名言名句,如仿“小草偷偷的从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的”写出“芽儿从树枝里悄悄地冒出来,柔柔的,尖尖的”。再进一步仿写名篇,例如:学习了老舍名篇《济南的冬天》后,让学生仿写《家乡的秋天》,学生都能抓住家乡秋天的景物特征着笔,或绘景,或抒情,都能表达出对家乡的热爱和甜美之情。这都得益于对课文的切身感受,体现了名作名篇的学习效应。
  仿写名句一定要注意原句的句式、语气、修辞、关键词语等,仿写名篇则要注意原文的结构方式、表现手法、整体特征等。
  3、记忆写。这种作法类似于复述课文内容,但又不尽相同。就是选择一篇有价值有意义的文章,让学生读过一两遍后,不看文章,凭记忆把文章的内容具体的写出来。可以用文中原句,也可以用自己的语言,还可以进行补充加工,写完后与原文对照一下,看哪些语句没有把原文的内容充分表达出来,哪些语句使原文的内容更加丰富、更加感人。经常做这种
  练习,能使学生不断学到写作方法,同时又锻炼了学生的比较、记忆、审美和创新能力。
  4、写书评、影(视)评。我们看书、看电影电视,都会对书(影、视)中的故事情节、人物形象或作者的表现手法等发表议论。如果能把这些议论记下来,久而久之,学生的写作能力和欣赏能力便会得到迅速提高,尤其是在不知不觉中掌握了议论文的写作技巧。
  5、办手抄报。手抄报的内容可以是自己写的(鼓励多写),也可以是从报刊摘录下来的有价值的文章。还可以让学生仿照正规报纸的样式,按照新闻、综合、副刊等版式去做。定期办手抄报,可以提高学生的写作兴趣,能从摘录的过程中学到写法,从写的过程中得到练笔。同时又能培养学生组稿、绘画、版面设计和书写的能力。办好的手抄报既便于保存又能给学生带来创作上的成就感。
  6、开辟第二课堂,为解决学生作文无内容写的困难,防止学生抄袭、编造,给学生提供更多的生活素材。我采取如下方法:(1)组织学生外出活动,开阔视野,体验社会生活。如带领学生参加春(夏、秋)游、登山、野炊、搞社会调查等实践活动,每次活动完写一篇作文,学生都有素材可写。(2)开展天天“三分钟演说”活动,多方位培养学生的写作能力。即每天开课前轮流让学生讲一则新闻(报上抄的要与教育有关,身边的事要自己写)或一则幽默笑话,或一则知识趣闻,或一则智慧故事等,并要求把所讲内容用小小报的形式设计抄写出来,既培养了学生关心国家大事、养成读报习惯的良好风气,又能提高学生写作水平掌握写新闻的知识,同时还为学生提供了排版、书法、绘画、口语表达等锻炼机会。
  7、创设作文情境,激发写作欲望。创设作文教学情境,是抓住写作契机的最佳方法。创设作文情境的方式各不相同,适当的话题、活动等都能创设良好的作文情境。例如:我在教学小说《鲁提辖拳打镇关西》时,由于学生对这篇经典小说的学习积极性较高,早在课前认真预习,积极思考过。当我提问“鲁提辖是一个怎样的人?”时,学生都能回答出是一个“粗鲁、暴躁、仗义疏财、嫉恶如仇、行侠仗义、打抱不平”的人,基本把握了人物的性格特征。我再问:“鲁提辖的做法茌我们今天看来是不是有些目无法纪?”,学生陷入深思,随后纷纷讨论起那个社会的法律制度来,都能切中要害,直指封建统治的腐朽没落,于是我布置习作《我是这样看鲁提辖》,学生都能把握人物个性,结合时代特点作出中肯评价。我又通过积极引导,让学生深入讨论、质疑、探究,激活学生思维,调动写作热情,随后设题让学生写作《鲁提辖打死镇关西会被判死刑吗》、《鲁提辖是怎样被逼上梁山的》、《中众多的英雄人物为什么都投奔了梁山》、《施耐庵塑造鲁提辖等一群英雄人物有何思想意图》等文,学生都有话可写,且言之成理、言之有据。这种训练能为学生创作找素材,且能很自然地挖掘出作品的深度内涵,比较顺当地理解文章的主题
  除此之外,还可选择适当的课文让学生进行扩写、缩写、改写、续写等写作训练,只要选材得当,指导得法,都能收到较好的效果。
  事实证明:有兴趣的事,学生才愿意去做。教师要循序渐进,先让学生对作文产生浓厚兴趣,再谈取材、剪裁、提炼主题、布局谋篇,就容易产生效果。因此,我们的作文教学,要从生活人手,让学生观察生活,了解身边的人、事、物,作文时写自己所熟知的东西,写自己想写的东西,做到有感而发,这样,就能避免本文开头提刭的种种不良现象的发生。当写作有了成就感,学生就不再畏惧作文,而是喜欢作文了。我相信,只要勇于科学探索,不断把握教学规律,在农村中学培养学生的写作兴趣,提高学生的写作能力是完全可以做到的。

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本文来源:http://www.zhangdahai.com/jiaoxueziyuan/jiaoxuegongzuozongjie/2019/0322/28862.html

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