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下面是小编为大家整理的2022年初中地理主题式情境教学设计分析【优秀范文】,供大家参考。希望对大家写作有帮助!
初中地理主题式情境教学设计分析2篇
【篇一】初中地理主题式情境教学设计分析
《台阶》一、导入新课
（用阎维文的《父亲》渲染气氛，课件展示油画《父亲》）
师：在朱自清先生的《背影》中，我们透过那个在困顿中艰难前行的父辈的身影，体会到了父亲对儿女那深沉而厚重的爱。李森祥的小说《台阶》，也是通过一个独特的视角为我们展现了父亲们现实的生活画卷，让我们一起去感受父辈那深沉而凝重的精神世界吧！
（师板书：台阶）
二、明确学习目标：（出示学习目标）
1、学习用细节刻画人物的写法。2、理解父亲形象的深刻内涵。
三、预习检测，熟悉情节。
师：同学们课前做了充分的预习，让我们一起回顾小说的情节。小说的情节一般分为哪几部分？
生：开端、发展、高潮、结局。
师：下面请几位同学分别概括小说的几个环节，说不全的其余同学补充：生1：小说开端围绕三级青石板台阶，写了青石板台阶的来历，青石板台阶给家人带来的方便，以及父亲在台阶上洗脚的片断。
（师板书：三级青石板台阶）
师：父亲的一句话推动了情节的发展，哪句话？生：“父亲总觉得我们家的台阶底。”
生2：小说之后着重写了父亲为建高台阶而做了认真而漫长的准备。（师板书：准备建造高台阶）
师：做了哪些准备呢？
生3：今天捡回一块砖，明天捡回一块瓦，往一个黑瓦罐里塞角票，忙时种田，闲时上山砍柴卖钱，就这样准备了大半辈子。
师：故事的高潮阶段主要写了什么？
生4：写父亲修台阶时的兴奋和喜悦，以及台阶修好后的怅惘。（师板书：建好九级新台阶）师：台阶建好后，父亲应该尽享他的收获和喜悦了，小说是这样写的吗？生4：不是，写父亲建完了九级高台阶后身体累垮了，连一桶水都挑不动了，父亲非常难过，他老了。
（师板书：父亲老了）
四、精读小说，分析人物。师：我们熟悉了情节，大家再思考一下，“台阶”在文章结构上起了什么作用？
生：贯穿全文的线索。
师：但小说主要为了表现台阶吗？
生：小说主要为了表现父亲，台阶只是观察和表现父亲的一种独特的视角。师：小说为了刻画父亲的形象，成功的使用了细节描写，那么，什么是细节描写呢？
请大家看屏幕：（人物的细节描写，就是对人物的神态、动作、语言、外貌、肖像和心理进行细致的刻画，从而表现人物的思想感情，完成对人物性格的塑造。）师：小说使用了第几人称来叙事？这种方式便于描写人物的心理吗？
生：第一人称，不便于描写心理，但是便于观察。师：好，让我们精读小说，分析人物形象。大家看要求：（找出文中最能表现父亲情感和性格的神态、动作、及语言的细节描写，并概括父亲的性格特征。）
学生在文中寻找，用圈点标注法分析语段，找到的同学有感情的朗读，体会作者的情感。师巡回辅导。
师：好，哪位同学先来尝试分析？
生1：父亲在三级青石板台阶上洗脚的细节“┅┅因为沙子多的缘故，父亲要了个板刷在脚上沙啦沙啦地刷。后来父亲的脚终于洗好了，终于洗出了脚的本色，却也是黄几几的，是泥土的颜色。”这里是对父亲洗脚动作和父亲皮肤颜色的描写。
师：找的很准确，那么从这段描写中，我们了解到父亲是一个怎样的人？生1：用板刷刷脚上的泥沙说明父亲是一个吃苦耐劳的人，也可以看出父亲生活的贫困和艰辛；
“黄几几”是泥土的颜色，更是父亲的肤色，看得出父亲的朴素和敦厚。
（师板书：吃苦耐劳、朴素、敦厚）
生2：父亲在准备建台阶时，有这样一段描写：“父亲坐在绿荫里，经常望出去，那里能看见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。这时，一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去”这是对父亲神态的描写，父亲虽然忠厚老实，但看到别人家高高的台阶，内心世界还是时时有波澜的。
师：你分析的很好，你能发挥想象，说说父亲到底想了些什么吗？生2：父亲应该在想：“我家什么时候也能盖起高台阶的房子呢？不行，光羡慕是不行的还得一步一步的朝着目标奋斗啊！”
师：想象很合父亲的身份，那么这里可以看出父亲的什么性格特征呢？生2：有志气，有理想
师：你刚才分析的很到位，可你读的缺少点感情，能重新试一下吗？生2有感情的读。
（师板书：有志气，有理想）
生3：在建好了新房，大家都来给他庆祝时有这样一段描写：“许多纸屑落在父亲的头上肩膀上，父亲的两手没处放似的，抄着不是，贴在胯骨上也不是。他仿佛觉得有许多目光在望他，就尽力把胸挺得高些，无奈，他的背是驼惯了的，胸无法挺得高。因而，父亲明明是该高兴，却露出些尴尬的笑。”这一段既有对父亲的动作的刻画，又有对父亲神态的描写，写出了父亲在众人仰慕是的不自在。
师：父亲应该扬眉吐气才对啊，可为什么不自在呢？这是一种怎样的心理在做怪呢？
生3：┅┅
生4：我觉得是自卑心理，因为前文介绍到“父亲老实厚道低眉顺眼累了一辈子，没人说过他有地位，父亲也从没觉得自己有地位。”这说明他的自卑心理是长期存在的，而盖好了新房后一下子受到别人的仰慕，这种心理反差造成了父亲的尴尬。
师：你能深入人物的内心，分析的很透彻，你能用一个合适的词来概括这种性格特征吗？
生4：谦卑
（师板书：谦卑）师：小说还有反映父亲这一性格特征的细节吗？生5：有。“第二次他再坐台阶就比上次低了一级，他总觉得坐太高了和人打招呼有些不自在。然而，低了一级他还是不自在，便一级级地往下挪，挪到最低一级。”挪台阶的细节正是父亲谦卑心理的外在表现。
师：大家找找有没有典型的语言细节描写?生6：“我们家的台阶低”父亲的这句话贯彻了全文。
师：父亲为什么总是重复这句话？这看出了父亲的什么心理？生6：因为在家乡有这样的风俗：“台阶高，屋主人的地位就相应高。乡亲们在一起常常戏称：你们家的台阶高！”父亲说这句话正是他追求高地位的反映。
师：在家乡，地位高意味着什么？生6：意味着会受到乡亲们的尊重。师：父亲的这种追求也是六十年代初新中国农民的普遍追求。这是时代的进步所致。那么父亲耗尽一生的心血只为建造高台阶的整个过程，体现了父亲怎样的性格呢？
生6：坚忍不拔，持之以恒（师板书：坚忍不拔）五、尝试写作
师总结过渡：小说正是通过这些细致入微的细节描写完成了对父亲性格的刻画。一个个传神的细节，犹如人体内的细胞，人失去了细胞，将失去生命，文章少了细节，人物也就失去了血肉和神采。我们领会了细节描写的神韵，我们也来尝试一段描写怎么样，大家有没有信心写好！（生答：有）
【篇二】初中地理主题式情境教学设计分析
Ｎ０．８青春岁月・学术版
Ｙｏｕｔｈｆｕｌ Ｙｅａｒｓ・Ａｃａｄｅｍｉｃ Ｖｅｒｓｉｏｎ
ＡｕＥ．２０１４
第８期
２０１４年８月
・
课改在线・
浅谈初中地理有效教学情境的创设
谢
林
（兴国县第一中学，江西赣州３４２４００）
【摘要】地理是一门知识丰富内容与生活联系密切的学科，提 的学习过程中，教师可以首先提问学生“你对台湾了解有多少？”
高学生地理学习的兴趣才能提升学生地理知识掌握水平。获得地 “你眼中的台湾是怎样的？”等问题，带动课堂教学氛围．提升学生
理学科学习的能力。本文就初中地理教学中的情境创设的意义 的问题回答欲望和学习兴趣。在教学的过程中，教师可以通过“台
与具体有效创设的策略进行分析，旨在有效提升初中地理教学 湾的地形以什么为主？”“地势有什么特点？”等问题，观察学生的 的质量和效率 地理知识掌握水平，并通过不断加深问题的难度，发散学生的地
【关键词】初中地理；
课堂教学；
教学情境；
有效创设
新课程改革对初中地理的课堂教学提出了革命性的要求．要
理思维，不断提升地理教学的质量和效率
（二）创设多媒体情境，加深学生的直观理解
传统的“黑板＋粉笔”组合使教学氛围变的枯燥．学生无法良
求转变“学科本位”、“知识中心”的教育观念，通过创设有助于自 好地理解和记忆抽象而庞大的地理知识，教学效果较差。数字教 主学习、主动探究地理问题的学习情境．提高学生地理学习的兴 学环境下，教师可以充分利用多媒体等信息技术软件，将抽象而 趣，获得全面发展和终身发展的能力。因此，在初中地理教学中， 复杂的地理知识，通过多媒体设备直观而生动地再现，丰富课堂 创设能够激发学生学习主动性和主体地位凸显的教学情境非常 教学的内容，使学生在轻松、愉快的学习氛围中，不断加深对地理
重要。
一
知识的理解和记忆，得到良好的地理学习体验，充分感受到地理
初中地理教学有效情境创设的意义
的魅力和地理学习的乐趣。例如在《中国的自然环境——地势和
、
创设情境的教学方法主要是将教学内容与学生的学习特点相 地形》这篇内容的学习过程中，中国地域辽阔，学生无法直观各地
结合，有针对性地设计和制定一些能够充分调动学生学习热情、学 区的地势和地形特点，教师可以通过利用多媒体技术．为学生直 习兴趣的教学情境，从而激发主动性高效达成地理教学目标。
（一）营造良好学习氛围
观呈现“西高东低，呈三级阶梯分布的地势特点”．并为学生展现
青藏高原、准噶尔盆地、柴达木盆地等地区的图片，使学生感受到
传统的“灌输式”教学方式较为枯燥，学生的学习兴趣较低， 我国各个地区的地势、地形特点，并为学生播放《青藏高原》、《黄 学习积极性较差。在初中地理教学中，应用情境创设的教学方式， 土高坡》等歌曲，指导学生对歌词内容进行细心的倾听和感受，通
能够有效激发学生的学习兴趣，能改变传统教学方式中枯燥的教 过歌曲中“一座座山川相连……”“日头从坡上走过．照着我的窑 学氛围，使学生在轻松、愉快的学习氛围中．不断加深对课程知识 洞……”等歌词内容，加深学生对地理知识的灵活记忆，增加地理 的理解和学习，提升初中地理教与学的质量。
（二）促进学生全面发展
在初中地理教学中创建有效的教学情境，能够使学生在一系
教学的趣味性，不断提升学生的地理知识掌握水平。
（三）创设生活情境，促进学生的全面发展
在地理教学的过程中，教师要注重结合实际生活内容．创设
列的活动参与中，感受到地理学习的乐趣和地理的魅力．并通过 有效的生活情境，使学生在生活情境中，充分感受到地理学习能
这种直观而生动的教学模式，使学生在潜移默化中，形成良好的 够为他们生活所带来的导向作用及改变意义．在不断提升学生地 地理思维和创新能力，提升学生的自主学习能力．发挥学生的主 理知识掌握水平和灵活应用能力的同时．培养学生形成良好的地 观能动性，促进学生的全面成长和发展，为学生日后的学习和生 理情感认识，真正发挥地理教学的价值，促进学生的全面发展。例
活奠定良好的基础。 如在指导学生对《自然特征与农业》这篇内容的学习过程中，教师
有效创设教学情境．可以让学生带着兴趣与探索的欲望进入 可以通过联系生活实际，提问学生“为什么北方种植玉米较多、而 课堂的学习，能够在互动中提高地理知识掌握的效果。获得地理 南方种植水稻较多？”“日常生活中，你比较喜欢吃什么主食？”等 学习能力的提升 问题，激发学生的回答热情，理解生活和地理的具体关系。丰富学
二、初中地理教学有效情境创设的策略
生的地理知识体系，使学生能够将所学习到的地理知识灵活的运
总之，在初中地理教学的过程中，教师要注重新课程标准对
在初中地理教学中，教师要注重学生在教学中的主体地位． 用于生活之中，指导学生能够更好的学习和生活。 根据新课程标准对初中地理教学的要求，合理设计教学情境。不 断提升学生的地理知识掌握水平。
（一）创设问题情境，启发学生的地理思维
地理教学的具体要求，灵活应用多种教学辅助手段．创设良好的 地理教学情境，丰富地理教学的内容．激发学生学习的积极性和
在初中地理教学中，创设有效的问题情境，能够在充分激发 主动性，使学生在轻松愉快的学习氛围中，更好的学习、更好的成 学生学习热情的基础上，培养学生形成良好的问题思考能力和问 长，为学生未来的成长和发展奠定良好的基础。 题解答能力，提升学生在课程中的参与程度。在教学的过程中．
教师要根据教材的内容，合理设计问题，通过循序渐进的问题引 导，不断加深学生对地理知识的掌握水平，实现启发式的教学模
参考文献：
【１］耿红霞．中学地理教学情境设计与应用【ＪＪ．时代教育，２０１ １（７２） 【２］赵丽琴．创设教学情境．巧妙导人新课【Ｊ］．中学时代，２０１３（１Ｏ）．
式。例如在指导学生对《祖国神圣的领土——台湾省》这篇内容
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