英语教学中要关注学生的情感态度|情感态度用英语怎么说

【www.zhangdahai.com--教学心得体会】

     摘 要:学生的情感态度直接影响英语教学效果。培养和利用学生积极的情感态度,能真正实现“以人为本”的教育教学思想,激发学生的学习兴趣、学习动机、学习热情和信心,充分发挥学生的主体作用,从而提高教学的效果和质量。
  关键词:英语教学;情感态度;主体作用;教学质量
  中图分类号:G633.41文献标识码:A文章编号:1009-010X(2012)04-0042-03
  一、问题的提出
  随着英语教学的发展,情感在教学中的作用越来越受到重视。人本主义的教育心理学认为,教育应以促进人的全面发展为目标,也就是教育教学要以学生为中心,以学生的个性发展为本,注重学生的全面发展。为实现这一目标,要求教师在教学中必须把情感和认知两个方面统一起来,达到认知因素和情感因素的和谐统一,以取得更好的教学效果,提高教育教学质量。如果忽略了情感方面的因素,过于强调大脑的理性和认知功能,就会造成情感空白。这种倾向在语言教学中表现为过分强调语言的认知因素,忽视情感因素对语言学习的影响(项茂英,2003)。如果学生对所学习的学科没有情感,就会没有兴趣,更没有正确的态度,这会直接影响教学效果,从而很难实现教学目标。
  情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。英语课程标准把情感态度作为基础教育课程改革中英语课程教学目标之一,即培养学生对所学学科积极的情感和正确的态度,也就是发展学生的兴趣、动机、自信、意志和合作精神等素质。课程标准要求我们在英语教学中不但要重视学生的语言知识和语言技能,而且有责任和义务培养学生积极向上的情感态度。因此,情感态度是英语教师在日常教学中必须关注的问题。
  二、情感态度与英语学习有密切的关系
  情感是人类特有的一种心理现象,是人们对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度的体验。情感也是人脑的一种机能,是对客观事物抱有好恶而产生的内心变化和外部表现。它包括积极情感,如:兴趣、愉快、喜悦、自尊心、自信心、强烈动机等心理状态;也包括消极情感,如:焦虑、害怕、羞涩等。在语言教学中,情感是语言输入的过滤器。美国语言教育学家在情感过滤学说中提出,学习者对输入的语言材料并不是全部吸收的。由于学习者的动机、态度、自信心、焦虑程度等各种情感心理因素的存在,对语言输入有所筛选。他提出一切语言输入只有经过情感过滤器才能达到语言习得机制,并为大脑吸收。也就是说,离开了情感教学,新概念、新语言信息就难以组合到学习者原有的知识体系内,完成有意义的学习过程。学习者的情感状态会直接影响到他们的学习行为和学习效果。积极的情感(如动机、坚强的意志、自尊,较强的自信心、愉快、喜悦等心理情感因素)对英语学习会产生积极影响。如:积极向上的情感、活泼开朗的个性有助于学生积极参与语言学习活动,获得更多的学习机会;强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣和大胆实践的精神有利于学生提高学习效果;坚强的意志和坚定的自信心有助于学生克服英语学习中遇到的困难。相反,消极的情感态度,如焦虑、紧张、沮丧、厌恶、羞怯等,则不利于学生积极参与语言学习活动,影响学生学习潜力的正常发挥。
  语言是人们交流思想、交换信息、表达情感的工具。情感态度在很大程度上需要通过语言来表达和传递。恰当合理地使用语言有助于沟通情感,增进友谊,建立良好的人际关系。而语言学习是一种认知过程,学生是学习的主体,只有学习者对学习进行主动的加工活动,新的知识才能激活原有的知识和认知水平,建立起新旧知识的联系,再经过迁移同化,新的知识才能被纳入学习者的知识网络。英语学习也是如此。在日常英语教学中,我们要关注学生情感态度的发展,把培养学生的情感态度渗透到英语教育和教学中。情感态度对语言学习的结果有重要的影响,情感态度本身就是学生全面发展的一个重要方面。
  英语课堂上,教师是学习活动的主导,学生是学习活动的主体,只有抱积极的情感态度,才能积极、主动地投入到英语学习活动中去,对语言材料进行主动加工处理,才能真正掌握语言知识,培养实际运用语言的能力和技巧,从而获得好的教学效果,实现教学目标。
  三、英语教学中关注学生积极情感态度的活动
  心理学家认为,人的认知活动总是伴随着一定的情感因素,当情感因素受到压抑甚至抹煞时,人的自我创造潜能得不到发展和实现;而只有用真实的、对个人的尊重和理解学生内心世界的态度,才能激发起学生的学习热情,增强他们的自信心。然而,传统课堂教学是以“教师为中心”和以“传授书本知识为中心”的课堂教学模式,教师讲学生听,学生是被动的知识学习者,教学几乎是一种单向的知识传递。这种“高耗、低能”的教学模式的长期存在,必然导致课堂教学缺乏情感交流,陷入一种无生气的状态,导致学生上课参与意识不强、英语学习兴趣不浓(侯丽萍,2004)。
  基于此,教师要转变教学观念,变威严教育为愉悦教育,变单纯的知识传授为知情并重,变灌输式教学为师生互动和启发研究合作式教学,变应试教育的评价为重视学生知识与情感和谐发展的全面评价。教师应该经常和学生进行交流,同学生保持平等的身份,使学生感到轻松愉快,解除思想顾虑。总之,教师要在友好的气氛中帮助学生学习语言。教师也要帮助学习困难的学生找出困难的原因,分析消极因素的影响,并从心理上帮助他们克服阻碍外语学习的消极因素,使他们放下包袱,充满信心,尽其所能,学好外语。
  学生一般都非常重视教师对他们的态度,因此,教师要注意控制自己的情绪,不迁怒、不急躁,切忌使用训斥、惩罚等违反心理规律和伤害学生自尊心的方法和手段。
  英语教学应以鼓励和表扬为主,激发学生主动积极的学习情感。避免惩罚和过多的责备,以防止消极情感的产生。尤其是对后进生不仅不能歧视,反而要加倍小心地保护他们的自尊心,对他们提出的合理要求,创造各种机会,让他们获得成功,并让这种成功成为众所周知的事,以便鼓励他们学好英语。
  真正实现师生之间、学生之间的情感交流,需要建立有效的沟通和交流渠道,增强师生之间的感情沟通。以下是我平时的做法,效果很好。
  (一)营造轻松愉快的英语学习氛围和环境
  轻松愉快的学习氛围不仅能使学生以愉快的心境学习、思考并获得知识,而且能使学生大胆参与课堂教学。而营造轻松愉快的英语学习氛围的目的是使学生对教师有亲切感。教学不仅是教与学的关系,同时也是师生双方感情和思想交流的过程。师生关系直接制约学生的感情和意志,影响学生的认知活动。一般来说,学生对某位教师产生了恐惧,那么对他所教的课也不会产生兴趣。反之,为学生所喜欢的教师一走进课堂,课堂气氛就会显得活跃,学生的学习兴趣就会油然而生。因此教师要重视感情投资,以热爱学生的情感来影响学生,对学生要倾注爱心,做学生的良师益友,帮助和激励他们上进,对学生循循善诱,诲人不倦,严格要求。教师要以自己真挚的爱唤起学生的共鸣,通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息,使得学生不怕出错误,敢于开口讲英语。
  (二)建立情感态度的沟通和交流渠道
  为了真正实现师生之间的情感交流,教师应该建立有效的沟通和交流渠道,鼓励学生写英文电子邮件、英文书信、日记和周记等。学生可以从中表露自己的内心世界,得到老师的帮助。这时,教师要不失时机地给予指导和关心,关注他们取得的进步和成绩,表达对他们的鼓励和赞扬,以增强他们的自信心。教师还可以就某些情感态度问题,比如学习中的意志、信心等问题,和学生以沟通和交流的方式进行。教师还要帮助学生及时克服情感交流方面的困难,使语言学习上的成功体验与情感态度的发展相互促进。随着时间的推移,学生就会向教师敞开心扉,课堂上就会大胆参与到教学之中,课堂气氛就会其乐融融、活跃生动,教学效果就会好。
  (三)建立良好的师生关系
  教学活动实际上是一种特定环境中的人际交往活动,师生双方在共同参与教学的过程中,会自觉不自觉地交流情感。温馨的师生关系正是在师生的情感互动和共鸣中建立起来的。
  苏霍姆斯基认为:学校内有许许多多的冲突,其根源在于教师不善于与学生交往。良好的师生关系能够使学生拥有良好的心情去面对学习。“亲其师信其道”,学生会因为喜欢一位老师而喜欢一门功课,同样也可能因为讨厌一位老师而讨厌学习他教的那门课。教师应主动以祥和的心态对待学生,如友善的问候,关注的眼神,赏识的话语,经常的促膝谈心或一个赞许的表情,无疑能促进学生积极上进,激发他们的求知欲,鼓起他们的勇气,增强他们的自信,让学生感到“老师是学生永远的支持者”,是尊重学生的。教师要学会对学生平等相待,尊重每个学生,不歧视差生,不伤害学生的自尊心;还要尽量找到学生的闪光点,对每一位学生表示真挚的赞赏;做学生喜欢的老师,课上是师生,课下是朋友,这样师生双方都会产生愉快的情感体验,教师乐教,学生乐学,从而提高教学效果。
  (四)运用作业批语加强师生情感交流
  布置作业是教师检查教学效果和获得信息反馈的一个重要手段,批改作业则是教师在课后与作为个体的学生进行信息和情感交流的有效方式。而作业批语是教师情感输出的载体。好的作业批语应该具有一种积极的情感魅力。作业批语忌千篇一律、死板教条,而以生动活泼、因人而异、有针对性为好。对成绩历来很好、作业卷面干净整洁且正确的学生,只需用“Good!”、“Very good!”、“Wonderful!”或“Excellent!”等简单的褒词来表达赞扬;而对那些需要鼓励的中等或后进学生,就要抓住优点,用略为夸张的感叹句进行肯定和赞扬,顺带提出希望,这样效果较好。如:
  “What a beautiful handwriting! If only be more careful!” (多漂亮的书法呀!要是作业再仔细一点就好了!)
  “Well done!But would you please improve your handwriting?”(做得很好!再设法改善一下你的书法怎么样?)
  这些感叹句和祈使句简单明了,富有情感,很能打动学生的心,使他们受到鼓舞,同时加强师生之间的情感交流。
  (五)把情感态度的培养渗透到课堂教学的每一个环节
  课堂是实现情感态度培养的最重要环节和过程。因此,关注学生的情感态度必须与英语课堂教学本身相结合,把积极情感态度的培养渗透到日常英语课堂教学中。教师在课堂上可以利用各种教学工具、教学手段、灵活多变的教学方法和个人的教学机智实现对学生情感态度的培养,从而激发学生的学习动机,增强教学效果,下面简单举例,以供参考。
  1.利用多媒体,从视听角度激发情感,以境生情。在课堂上,依据教材的特点,利用多媒体播放一些与教材有关的歌曲、舞蹈、风景图片、生活片断、感人的场景等,一方面体现语言材料的主题,同时吸引学生,集中学生的注意力,创造身临其境的氛围,与学生内心的情感产生共鸣,触动他们的情感之弦,让学生以景生情,以境动情,以情生情,学习心情与语言材料产生共振,很自然,很轻松,不知不觉地学到知识,明白道理,把握语言学习的要点和重点,更加有效地实现教学目标。学生对语言材料的主题、背景、内容、意义产生了浓厚的兴趣,从而认真主动地阅读、分析,争先恐后地表达自己的见解和思想,讨论语言的运用技巧,探讨语法的结构。这样,以情生情,以情激趣,可达到师生思维和情感的互动,课堂气氛活跃,轻松自在,效果极好。
  2.充分发挥英语例句的引导作用,迁移学生的积极情感。英语教学中经常会用到大量的例子,教师在选例句时,要注意渗透有关情感态度的内容,尽量避免一些可能损伤学生自尊心和打击学生自信心的句子。如:在用although一词造句时,以下两个句子都正确无误:
  (1)Although he worked very hard, he didn’t pass the exam.
  (尽管他非常努力的地学习,却没有通过考试。)
  (2)Although he failed the exam, he didn’t lose heart.
  (尽管他考试不及格,他并不丧失信心。)
  但是很显然,例句(2)比例句(1)更具乐观色彩。长期下去,这种乐观、向上的课堂气氛会对学生产生微妙的能潜移默化的积极影响。
  3.课堂上多使用激励性的、尊重性的、亲近性的语言,增进师生情感沟通。课堂教学中,教师的每一个动作,每一个眼神都会对学生产生很大的影响。如果教师的教态亲切和蔼,形象生动,富有感染力,那么学生学习兴趣就会浓厚,热情饱满,思维积极,教与学就会融洽地实现认知和情感的交流,产生心灵上的共鸣。作为教师,要热爱学生,视生如子,要重视教学语言的运用,多用鼓励、表扬性的言语,让学生感到我们和蔼可亲,看到学生的点滴进步都要及时肯定和表扬。如:课堂上学生回答问题时,要认真地听,面带微笑,眼里流露出热情。对表现好的,别忘了用“Very good!”、“Excellent!;对表现一般的,也可用“Good”、“well-done”来表扬,让他们品味成功的欢乐和喜悦,获得自信心;让他们喜欢老师,也喜欢英语这一学科,激发他们学习英语的兴趣。对表现欠佳的,切不可加以斥责或冷嘲热讽,可以用“Make it easy.”、“It doesn’t matter, just have a try”、“Try it again.”、“I believe you can do it better next time.”等鼓励性的话,使他们感觉到自己也在不断进步。如果学生心理受到伤害,就会讨厌你这个老师,对这门学科也会失去兴趣,没有信心学习了。
  四、结束语
  凯洛夫说:“感情有着极大的鼓舞力量。”教学实践证明,学习者的情感态度在英语学习中是不容忽视的。对于英语教学来说,培养学生积极的情感态度,关注学生情感态度的发展更显得重要。将学生视为有思想、有情感的个体,利用积极的情感态度达到以情生情,以情促知,知情共育,充分发挥学生的主观能动性,变“要我学”为“我要学”,真正实现“以人为本”的教学理念,真正体现学生在教学过程中的主体地位,实现认知因素和情感因素的和谐统一,提高学生英语学习的综合素质,提高英语教学质量,更好地实现教学目标。那么,我们的教育就会焕发出积极的情感魅力。
  参考文献:
  [1]侯丽萍.关注学生情感态度,促进英语学习 [J].中小学英语教学与研究,2004,(3):35~37.
  [2]项茂英.情感因素对大学英语教学的影响―理论与实证研究 [J].外语与外语教学,2003,(3).
  [3]英语课程标准研制组.2004.普通高中英语课程标准(实验)解读 [M].南京:江苏教育出版社.
  [4]中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准(实验) [M].北京:人民教育出版社,2003.

推荐访问:英语教学 中要 态度 关注

本文来源:http://www.zhangdahai.com/jiaoxueziyuan/jiaoxuexindetihui/2019/0315/15927.html

  • 相关内容
  • 热门专题
  • 网站地图- 手机版
  • Copyright @ www.zhangdahai.com 大海范文网 All Rights Reserved 黔ICP备2021006551号
  • 免责声明:大海范文网部分信息来自互联网,并不带表本站观点!若侵害了您的利益,请联系我们,我们将在48小时内删除!