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摘 要：家庭教育在未成年人思想道德建设中具有特殊重要的作用。要构建以学生为主体，家庭为依托，社会为主导，学校为主阵地的德育教育互动网络体系，并创建家庭教育指导中心和开通学生心理健康咨询服务热线，利用最新科研成果和现代科学方法去解决家庭教育、学校教育及学生思想上的各类热点问题和疑难问题。征集、研究家庭教育中的各类典型案例，进行跟踪调查和综合分析，为家庭教育提供具有前瞻性和预测性的理论指导。
关键词：学段 家庭教育 调查表 研究实验
中共中央、国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》的 “重视和发展家庭教育”中明确指出：“家庭教育在未成年人思想道德建设中具有特殊重要的作用。要把家庭教育与社会教育、学校教育紧密结合起来。各级妇联组织、教育行政部门和中小学校要切实担负起指导和推进家庭教育的责任。要与社会密切合作，办好家长学校、家庭教育指导中心，并积极采用新闻媒体和互联网，面向社会广泛开展家庭教育宣传，普及家庭教育知识，推广家庭教育的成功经验，帮助和引导家长树立正确的家庭教育观念，掌握科学的家庭教育方法，提高科学教育子女的能力。充分发挥各类家庭教育学术团体的作用，针对家庭教育中存在的突出问题，积极开展科学研究，为指导家庭教育工作提供理论支持和决策依据。”我们提出 “要构建以学生为主体，家庭为依托，社会为主导，学校为主阵地的德育教育互动网络体系，做到家庭教育、学校教育、社会教育的沟通协调与互动统一。创建家庭教育指导中心和开通学生心理健康咨询服务热线，利用最新科研成果和现代科学方法去解决家庭教育、学校教育及学生思想上的各类热点问题和疑难问题。征集并研究家庭教育中的各类典型案例，并对有代表性的案例进行跟踪调查和综合分析，为家庭教育工作提供具有前瞻性和预测性的理论指导”的研究方向。这对贯彻落实中共中央、国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》精神和实现构建和谐社会的伟大目标有着极其重要的现实意义和深远的历史意义。
1.研究的内容和方法
根据孩子在不同年龄段对家庭教育的不同需求，按“幼儿学段”、“小学学段”、“初中学段”和“高中学段”4个学段分别设计完成了“学段家庭教育检测调查表”。每个学段的检测调查内容设计了“家庭教育思想观念”、“家长在家庭教育中的一些做法”和“孩子在家庭中的具体表现”三大板块共计25条检测调查内容。每条检测内容又分别设计4个选项让家长根据自己的实际选择。这样整个“学段家庭教育检测调查表”就为家长提供了100个选项让家长根据自己的实际选出25个选项作为检测调查依据。因为每个选项都根据家庭教育观念方法的正确与否设定了不同梯度的分值，最高为4分，最低为零分甚至负分。只要家长仔细客观地从这100个选项中按照自己的实际情况选出25个选项，就能比较准确地检测出家庭教育的基本情况，并计算出一定的分值，然后帮助家长查找自己在家庭教育中的利弊得失，使家长对自己所进行的家庭教育有一个准确的定位与认识。比如：我在“高中学段家庭教育检测调查表”中的“家庭教育思想观念”板块共设计了：教育孩子的目标、方法、原则和最关心、最担心孩子的问题以及对孩子创新爱好的培养、决定孩子成长的因素等7条内容共28个选项，让家长从中只选7项，从家长所选的7项中，即可分析家长在家庭教育思想观念方面存在的问题和应肯定的地方。例如我在“教育孩子的目标”条目设计了“有知识”、“品德好”、“德才兼备”、“有能力”4个选项让家长根据自己的实际选择其中一项，从家长在这条的选项中就可以对他在“教育孩子的目标”方面做出定位分析。第二板块我根据家长在家庭教育中带有普遍性的做法设计了：对孩子性格、优点和缺点的了解以及孩子犯错误或取得成绩时家长的态度等10条内容40个选项，让家长把自己在家庭教育中实实在在的做法选出来，就可以从中发现家长在家庭教育中一些具体做法的利弊得失，从而帮助家长纠正一些习惯性的不正确做法。例如在“孩子不听你的意见”条目下设计了“强迫照办、以理说服、顺从孩子、迁就放弃”4个选项，家长选出其中一项后，即可帮助分析他在家庭教育方法方面存在的问题，从而帮助家长克服在家庭教育中一些不正确行为。家庭教育的成功与否，很大程度体现在孩子在家庭中的表现上。所以我在第三板块就以“孩子在家庭中的具体表现”为中心共设计了：孩子参加家务劳动、关心家庭事务、参加社会活动、零花钱的使用、上网游戏等8条内容32个选项让家长选出8项，就可以从孩子在家庭中的一些具体表现方面把握家庭教育中存在的问题。至于每条内容之下选项分值的确定，基本上把握一个大概的梯度。比如我在“孩子犯了错误时你会”的条目下分设了“严厉惩罚-2分、冷静分析4分、借机教育3分、宽容忍让-2分”这样的分值标准。这是因为当孩子犯了错误时不管是严厉惩罚还是宽容忍让都是两个极端的错误做法，但现实中仍有许多家长采用，所以都得扣分“冷静分析”和“借机教育”都是比较正确的做法，所以要加分，但相比之下，“冷静分析”比“借机教育”的方法更恰当、眼光更长远一些，所以“冷静分析”应是4分，“借机教育”应为3分。
这里只例举了使用“高中学段家庭教育检测调查表”的情况，至于“初中学段”、“小学学段”和“幼儿学段”在总体上与高中学段保持基本一致的前提下，根据孩子的年龄特征做了一些必要的调整。只要不同学段的家长能客观实际地将自己的真实情况反映在这张表上，就可以根据分值来对其家庭教育的得失进行定位分析。这就是研究实验“学段家庭教育检测调查表”的基本内容和方法。
2.研究的经过和成果
“学段家庭教育检测调查表”这一成果完成后，我首先对高中学段三个年级中的90位学生的父母分别进行了检测调查，就是让每位学生的父母分别完成“高中学段家庭教育检测调查表”的填写工作，然后依据调查表所设计的分值计算出每位家长的总成绩，与此同时，还让每位被检测调查的学生提出自己对家庭教育的意见，经过将家长的总成绩和学生提出的意见比较后发现，凡是父母亲所得成绩较低和父母亲成绩差距较大的，学生对家庭教育的意见较多或极不满意，凡是父母亲所得成绩较高和父母亲成绩差距较小的，学生对家庭教育的意见较少或比较满意。另外，还对高初中共180名学生家庭教育检测调查情况进行了详细统计计算，发现家庭教育检测的成绩和学生反馈意见的满意程度相吻合的比率高达80%以上，这也从某种意义上证明了我设计的“学段家庭教育检测调查表”具有一定的科学性与合理性。接着，还依据检测调查成绩的高低进行了追踪调查，结果又发现检测调查成绩的高低和家长文化程度的高低及道德素养有直接的关系，凡是文化程度或道德素养较高的家长，检测调查的成绩就较高，凡是文化程度或道德素养较低的家长，检测调查的成绩就较低。例如在对高中部90名学生的家长检测统计后发现，最高达92分，最低只有15分，而平均都在70分以上，我就对这两位家长分别进行了追踪调查，发现这位取得92分的家长不但文化程度较高，而且在家庭教育方面也做得很好，孩子也受到学校和邻里的称赞；而这位只得了15分的家长，不但自己没有文化，而且在家庭方面也做得极差，孩子也养成了许多不良习气。就这个问题，我还对小学的100名学生的家长进行检测调查，结果是最高分88分，最低分只有6分，平均是67.5分，最高分的家长和最低分的家长的情况几乎和高中部检测调查的情况完全一致。所不同的是这位最低分的家长不但文化程度低，而且是一个品德低劣的无业游民，自己的孩子在校也是双差生。我还对幼儿园的50位家长进行的追踪调查也取得了基本相同的结果。这些事实就充分证明“学段家庭教育检测调查表”具有一定的可行性。
3.研究的目标和收获
研究实验的目标分近期目标和远期目标两种；近期目标是完成研究任务，实现设计的预定目标，全面落实中共中央、国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中有关在家庭教育方面提出的各项任务，发挥家庭教育在构建和谐社会中的积极作用。远期目标则是要把“学段家庭教育检测调查表”的进一步完善和软件开发结合起来，随着“学段家庭教育检测调查表”内容的进一步充实和检测方式的科学规范，评分的精确合理，最终实现家庭教育检测调查利用软件或者上网进行自我检测的目的。当然这项工作也可能近在眼前，也可能非常遥远，还得为实现这个目标而付出一定的努力。
“学段家庭教育检测调查表”是经过多次的研究实验才达到现在这个程度，尽管还不十分完备，但它总是多次研究实验的结果，开启了别人可能未曾开启的领域，为今后在这方面的深入研究打下了一个较好的基础，这是研究实验的最大收获。另外，我在研究实验过程中得到了绝大多数家长和全体未成年人的普遍欢迎，特别是一些在家庭教育方面求告无门的家长和一些在家庭教育方面受到委屈的学生更是对此表现出了极大的热情和关注，说明我的研究实验工作具有广阔的前景和极高的社会需求，更使我对这项研究实验工作充满了信心和希望。还有，通过对“学段家庭教育检测调查表”的数据统计分析发现，随着学生年级的升高，家庭教育检测调查的成绩也呈上升趋势，这反映出我国当前在家庭教育方面对孩子在学前重“育”而在入学后重“教”的不平衡局面，这可能是长期以来我们在家庭教育中存在的一个严重弊端，足以引起我们研究工作者的深切关注。若没有这次研究实验，我也不会发现这样的深层次问题。
总之，“学段家庭教育检测调查表”是一个新的研究方向，我虽然做了许多工作，取得了一定的成果，但由于我的研究能力不强，经验不足，加之我又处在一个比较封闭落后的偏远地区，很难接受到最新的家庭教育成果和家庭教育研究信息，许多只能在实践中摸索，可能也走了许多弯路，有些想法也可能非常稚嫩 ，特别是由于许多客观因素的制约，研究实验很难在更大的范围广泛推开，也给研究实验的准确性造成一定的影响。所有这些，还望在今后的研究中逐步得到解决。
作者简介：
脱小平（1962.8-），男，汉族，甘肃庆阳人，大学本科毕业，现在甘肃省庆阳第一中学任教，中学数学高级教师，甘肃省特级教师，从教28年，担任高中班主任24年。
