[珠联璧合提高课堂教学质量] 如何提高课堂教学质量

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  文章编号:1009-5519(2008)22-3481-01 中图分类号:R19 文献标识码:B      目前中等卫生职业教育已经采用新的教材,将以前的教材进行拆分学习,例如笔者之前任教的《五官科护理》,现在已改为《临床医学概要Ⅳ》与《成人护理》两本教材进行讲授。如果孤立地对两本教材分别进行讲授,必然使学生觉得两头都是岸,抓不着边。因此,本着因材施教的原则,笔者经过近3年来的教学实践证明,把两者进行珠联璧合,优化教材,可以大大提高课堂教学质量。
  
  1 精心组织优化教材,培养学生思维能力
  
  每次上课之前,先把两本教材的相关内容认真研读一次,精心组织优化教材,发挥教材的吸引力,使教学内容做到突出重点,主次分明。教学过程要贯彻量力而行的原则,做到循序渐进、难易适度,使每个学生都能获取相同的知识。如果学习内容过难,学生经过努力后仍然学不会,便会产生畏惧心理,挫伤其积极性;学习内容过于简单,集中不起学生的注意力,便收不到应有的教学效果。因此,在教学过程中正确分析教材内容,优化教材,突出重点,分散难点,做到难易适度,使其既具有一定难度,但又不是难以逾越。另外根据不同学生的智力层次,提出相应的问题,布置不同程度的作业和练习,要从素质教育的要求出发,以减轻学生负担为先导,以培养学生思维能力为目标,来实施整个教学活动的全过程。
  
  2 指导学生有序复习,培养学生自学能力
  
  现代教育要求教师面向全体学生,为学生服务,不能强迫学生适应自己,而研究学生的心理、原有知识水平和接受能力,遵循教育规律,尊重学生个性特点,使自己的教学适应学生的需求,让学生主动参与教学过程,参与探究和讨论,使学生学得主动、生动,充分体现学生的主体地位。由于两本教材分两个学期进行讲授,学生在学习《成人护理》时往往已经对《临床医学概要Ⅳ》的某些内容有所淡化了。因此,每次上课前,笔者都要指导学生有序复习,培养学生自学能力,做到胸有成竹。让学生自己编写《临床医学概要Ⅳ》的复习提纲,把每一个疾病按照病因―临床表现―治疗原则的顺序一一列出来,做到一目了然,通过有序复习的培养,让学生养成良好的学习习惯,以此培养学生自学的能力。
  
  3 有序有度提问学生,激发学生学习兴趣
  
  在复习《临床医学概要Ⅳ》的基础上,进行讲授《成人护理》时,要对学生进行有序、有度地提问。问题的设计要按照课程的逻辑顺序,要考虑学生的认识度,循序而问,步步深入。前后颠倒、信口提问,只会扰乱学生的思维顺序。提问的内容要有度, 浅显的随意提问引不起学生兴趣,他们随声附和的回答并不反映思维的深度。超前的深奥提问又使学生不知所云,难以形成思维的力度,只有适度的提问、恰当的坡度,才能引发学生的认知冲突。同时, 提问语言要有启发性,医学语言的特点是医学术语多、深奥、难理解,教师提问语言既要顾及这种特点,同时结合学生认知特点,用自然语言表达要准确、精炼,若用医学术语提问要辅以适当的解释。另外,提问时要给学生思考时间,提出问题后适当的停顿便于学生思考,学生答完问题后再稍微停顿数秒,往往可引出他人更完整确切的补充。几秒钟的等待可体现出学生的主体地位,不可掉以轻心。例如在讲授《成人护理》的护理评估时,先对学生提问《临床医学概要Ⅳ》的临床表现的内容,通过有序、有度地提问学生,培养学生有问题而思考,由思考而提出问题、解决问题的能力,是培养学生因兴趣而学习的关键所在。
  
  4 创设课堂情绪背景,体现学生主体地位
  
  构建和谐宽松课堂教学环境,充分发挥非智力因素在提高课堂教学效率中的作用。“亲其师”才能“信其道”,信任与尊重是人的需要中的一个层次,教师的人格与信任将会成为学生学习的兴趣与内驱力。 在讲授《成人护理》的课堂上要为学生提供一个良好的情绪背景,使学生兴致勃勃,兴趣浓厚,兴高采烈,借此吸引学生的注意,营造起宽松、和谐的学习氛围。因此,教师首先要充满情感,善于搭建师生感情的桥梁。对于护生而言,在以后的工作岗位上要求对病人是充满爱心的情感,因此,在课堂上首先要培养情感教育。要相信学生,肯定学生,倾之以情,创设良好的师生关系;其次要积极运用现代教育技术和手段,千方百计创设良好的教学背景,极大地激发学生的求知情趣,并不断引导学生去思考,这样才能事半功倍。例如,在启发性讲授《成人护理》的护理措施时,可以创设模拟病房的教学背景,让学生设身置地地考虑病人的感受,这样,学生对病人的爱护就会油然而生。教学的目的是让学生学会学,学生能力的培养,就是在传授知识的同时,引导学生积极思考,推动学生掌握分析问题的科学方法,最终使学生能自主地学习,使学生由愿意学到会学,真正发挥学生在教学中的主体作用。
  
  5 创设求知探索意境,激发学生创新能力
  
  教师应从培养学生自学能力的角度出发,突破教材的束缚,创设可供学生求知探索的空间,从而激发学生的求知欲,最大潜能地发挥学生的创新能力。 方法的掌握比具体的知识掌握更重要,而且方法的掌握必须在主体性实践中实现。因此,教师必须把教学的重点由以传授知识为主转移到发展学生的智力上。例如,在传授《成人护理》时,往往会涉及到许多相关的护理技术,但是课堂时间非常有限,不可能把每一项都能一一演示。因此,往往借助DVD的播放,使学生通过感官去认识之后,创设了一个联想的空间,然后让学生在实验或见习中自己再进一步揣摩,从而加强学生的想象空间,激发学生创新能力。
  收稿日期:2008-07-02

本文来源:http://www.zhangdahai.com/qiyewenhua/qiyewenhuajianshe/2019/0302/602.html

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