浅谈多媒体在健康评估教学中的应用 浅谈多媒体教学的弊端

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  文章编号:1009-5519(2008)13-2062-02 中图分类号:R19 文献标识码:B      为了改善医学专业课教学内容枯燥、抽象的现状,进一步提高教学质量,笔者结合学科特点,在《健康评估》教学过程中借助多媒体技术对教学方法进行了改善,并取得了良好的教学效果。
  
  1 多媒体呈现教学情境,诱发学生学习兴趣
  
  兴趣是最好的老师,是推动学习的动力。孔子说:“知之者,不如好之者;好之者,不如乐之者。”教学实践也告诉我们,学习兴趣是学生顺利完成学习任务的心理前提。学生一旦对所学内容产生兴趣时,就能积极主动的去学,乐学不倦。同时,心理学家认为,人们接受外来信息和知识,主要是通过人体的各种器官实现的,是先有感觉后有认知。因此,在讲课过程中借助多媒体把语言文字所描绘的情境直观、形象、逼真地展现出来,给学生最为直接的感官刺激,有利于把学生的非注意力因素集中起来,激发他们对所学知识的兴趣。作为医学专业课教师,利用传统的一张嘴,一只粉笔,一块黑板,一两件教具的教学手段,是无法吸引学生的注意力的。所以,在课前做了大量的准备工作,用形象的图片来代替抽象的语言。
  比如在讲述常见症状――黄疸护理的时候,笔者事先准备了原发性肝癌患者的全身和局部图片,这种患者既有非常典型的全身黄染表现,又有非常突出的局部表现,尤其是巩膜及黏膜的黄染。病患的图片用无声的语言倾诉了最真实的病变,让学生有了直观的认识和感受,从而能够有效地运用护理程序进行分析。又如说在讲述乳房评估的时候,给学生准备了一个“乳房自我检查”的多媒体动画课件,内容是一位护士教大家怎样选择合适的时间、合适的地点和合适的方法进行自我乳房检查;并且把这个动画的播放时间安排在了理论内容讲述后,一方面增进了学生的形象认识,一方面促进了学生的当堂复习,而且学生注意力高度集中,教学成效好。
  
  2 多媒体创设教学情景,突破学习的重难点
  
  多媒体计算机技术,不仅具有计算机的存储记忆、高速运算、逻辑判断、自行运行的功能,更可以把符号、语言文字、声音、图形、动画和视频图像等多种媒体信息集成于一体,使学生所学的历史知识以图表、彩色文字、动画、游戏等多种方式呈现,让学生动眼、动手、动耳、动脑,增强学生的学习热情和对知识的理解,使学生通过多个感官来获得相关信息,提高信息传播效率。科学研究已证明,人们通过各种感官获得的知识比率为:视觉83%、听觉11%、其他6%,视听结合可获得几乎是最佳的知识保持率。特瑞拉在说明人类记忆与感官之间的关系时指出,人们一般可以记住自己阅读的10%,自己听到的20%,自己看到的30%,看到和听到的50%,交谈时自己所说的70%。心理学家研究记忆率时发现,对同样的学习材料,单用听觉,3小时后能保持所获知识的60%,3天后下降为15%;单用视觉,3小时后能保持70%,3天后下降为40%;如果视觉、听觉并用3小时后能保持90%,3天后可保持75%。由此可见,利用多媒体教学,能够调动学生多感官参与,对开发智力、加强记忆和提高历史教学效率具有重要作用。
  因此,在教学过程中运用多媒体,动态有效地突破理论知识的重点难点,使学生从形象的感知中增强学习的趣味,迅速进入最佳学习状态。
  比如说水肿是临床上多种疾病的常见症状,需要学生重点掌握其定义、表现及护理。所以在做这部分课件的时候,笔者不仅准备了大量相关的各种水肿的图片,还在重点内容部分做了“咔嚓”声这种声音的处理,使学生在听理论内容的时候就能够引起注意,并可以唤回思想发散学生的注意力,效果优于点名批评。又比如说心脏评估中心瓣膜听诊区的评估特别重要,但又特别容易混淆,是重点也是难点,所以教学方法是心脏模型辅助多媒体课件进行教学。先结合模型让学生重温心脏瓣膜的解剖位置后,结合多媒体课件,让学生把血液循环与瓣膜的运动结合起来,仔细聆听瓣膜关闭时产生的声音,并注意观察声音循血流的传导方向,从而找出并确定五个心脏瓣膜听诊区的位置;并设置点击出现的模式,让学生在短时间内不断的重复加深记忆,学习效果很好。
  
  3 多媒体参与学生“操作”情境,激发学生学习乐趣
  
  人的思维是从动作开始的,具体的事物可促进形象思维的形成,所以在教学过程中我注意创设“操作”情境,让学生多动手,多观察,帮助学生展开思维。
  在进行腹部评估的教学时,利用多媒体模型,设置了Murphys征阳性选项,它的表现是,如果学生的左手触诊法操作正确,模型就会发出“哎哟,疼”的喊声;如果操作失误则不会出现。所以这种多媒体参与教学极大的调动了学生的积极性,所有的学生都认真的准备,严格规范操作,既完善了操作方法,也享受到了学习的乐趣。
  综上所述,使用多媒体教学具有形象、直观的特点,其实,多媒体教学还有快速、准确、大容量的特点。在课堂有限的45分钟内,合理有效地多媒体教学不但帮助我们教师节省了时间,还加大了教学信息的容量以及讲练的密度、层次和力度;帮助我们在当堂测验中可以得到反馈信息。因此,合理应用多媒体教学可以优化课堂教学结构,有效提高专业课的教学质量。
  收稿日期:2008-02-28

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