【电化教育与生理教学改革】电化教育

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  随着科技的进步和发展,电化教育在生理教学中越来越广泛地被利用,越来越被广大学生所接受,有着广阔的发展前景。      1 电化教育可以打破微观条件的限制,使理性问题感性化,抽象问题具体化。
  
  职校的学生有相当大一部分是初中毕业生,年纪较小,文化基础薄弱,他们对生理学的很多概念感到抽象、难记,难于自己求知、实践。有些生理内容很难用语言、图表、板书等表现形式表达清楚,而电化教学能使教学中要传授的动态变化、相关变化、功能机制、相互间的联系等多方面的观察连贯在一起,使人看了一目了然,启发人的思维,易于理解。例如:生理学中有“生物电”及相关的概念,电波是看不见摸不着的,开始学生不能很好理解,通过电视以直观电波的形式真实地有动感地展示在学生眼前,这样就化难为易,化抽象为具体。
  
  2 电化教育能使深奥问题通俗化,复杂问题简明化。
  
  由于学生文化基础知识薄弱,既缺乏理性知识,又缺乏感性知识,学习比较深奥的生理学知识,如果用电化教学可使知识由深变浅,由难变易。如:生理学中讲“异化扩散”、“主动转运”等概念,学生很难理解,通过插放电视或电影短片,可以直接刺激学生的听觉和视觉,从而加深理解,取得了良好的教学效果。在教学中,有些问题本身并不深奥,但是比较复杂,不容易讲清楚,例如心脏的射血原理,学生开始接触时往往感到很复杂,难理解,教师也不容易讲清楚,通过插播电影短片,使复杂的原理变得简单易懂。
  
  3 电化教学能缩短教学时间、方便灵活、扩大视野,提高学生学习兴趣,节约教学资源。
  
  内容多、学时少是生理学教学中最突出的问题,随着科学技术的进步和发展,教学模式由应试型向素质型转变,学生需要通过自学来掌握相互关联的知识;而且由于招生规模的扩大,学生的班次、人数增多。利用多媒体上大课或让学生分散在设有电视机的教室里听课,在讲新课前利用电教对相关已学内容进行复习。这样,可以节约时间及教学资源,十分灵活。
  3.1 电影、电视、幻灯或多媒体可以充分利用特写镜头,克服许多条件限制,把小变大,把远变近,把静变动,把黑白变彩色,大大加强形象教学效果。这样不仅增强了直观性,而且省去了教师的许多叙述性语言和写板书的劳累。有些事物是很小的,用肉眼很难看见或者根本看不见,但用电化教学方法,可以把它们放大,供人们仔细观察。如:“动作电位”电压用毫伏表示,时间非常短,瞬息即逝,用肉眼很难直接看到它,即或有机会看到,也很难仔细观察,电化教学可以弥补这一不足,可以把它拍摄固定下来,或使用缓慢镜头,让人们仔细观察,不仅能了解它的形成过程,而且知道它的产生原理,电视、电影能表现各种事物动的过程,克服时间、空间及其他一切条件的限制。
  3.2 电化教学还有助于集中学生的注意力,提高学生的学习兴趣。因为这种教学方法不抽象不呆板,具有生动、活泼的优势,有的还配有美妙悦耳的音乐。学生这时不仅要用耳朵听,还要用眼睛看,使他们多个感官参与记忆活动,达到“百闻不如一见”的效果。
  
  4 电化教育利于丰富教师的教学内容,提高教学质量。
  
  教师与学生的知识层次是“一桶水和一碗水”的关系。备课是上课的基础,教师要上好一堂课,仅局限于书本上的知识是不够的,要从各个途径包括上网查阅大量的文字资料和图片资料,了解本学科及相关学科的新进展,不断丰富和更新教学内容,把新的科技信息及进展融入教学内容中去,才能激发学生的学习兴趣,取得好的教学效果,提高教学质量。
  
  5 电化教育能向学生提供技能技巧训练的典型和标准示范。
  
  生理学是一门实验性学科,许多课本上的理论知识需要通过试验来验证。为了提高学生的操作能力,许多实验需要学生亲自动手。在做一些环节复杂、细致的实验之前,播放有关的电教内容,让学生对实验的目的、方法、注意事项及结果等有初步了解,再经教师指点进行实验,这样不仅提高了动手能力,还提高了实验的准确性和成功率,提高了学生的实习兴趣。
  收稿日期:2008-03-19

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