中学小组合作有效性的研究 [初探中学历史教学有效性]

【www.zhangdahai.com--素材及写作指导】

  摘要:教育部课程改革专家组核心成员余文森教授认为:从专业角度说,课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。发展就其内涵而言,指的是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三者的协调发展。要想提高有效性就必须思考如何提高教学质量、如何实现更多的教学目标。课堂教学的有效性在很大程度上取决于教师的行为。我觉得我们教师可以从以下几个方面提高中学历史课堂教学的有效性。
  关键词:初中 历史 有效
  
   有效的课堂教学是指教师遵循教学活动规律,以尽可能少的时间、精力和物力投入,取得尽可能好的教学效果。有效性是教学的生命,是教学的源泉。可以说,课堂是开展教学活动的核心阵地,知识的传授、能力的培养、情感态度和价值观的养成,核心在课堂,课堂教学活动的有效性正是在教学效果中体现出来的。因此,课堂教学的效果直接关系到教学的质量和人才培养的实际价值。那么,我们如何来提高课堂教学的有效性呢?
  一、培养兴趣,注重学法
   兴趣的培养则是提高教学实效性的前提。常言道,兴趣是最好的老师,兴趣对学习有着神奇的内驱动作用,能变无效为有效,化低效为高效,激发学生的学习兴趣应该是初中历史教学的着力点。就初中历史而言,激发学生兴趣的方法和途径有很多,比如多媒体音、视频的呈现,学生表演等。大家都喜欢易中天、于丹和纪连海的讲座,因为他们的讲解生动、睿智、幽默,善于设疑,还结合了自己的理解对历史与现实的思考与反思。教师一定要善于激发学生的兴趣,让学生爱上你的课,爱听你的课。这就要求教师不仅具备良好的口才,还要有为学生搭建兴趣桥梁的办法。历史学科除了具有生动、趣味的特点外,还具有容量大、难以记忆的特点。如果不能掌握学习历史学科的科学方法,是很难学好、学透历史的。这就需要我们历史教师对他们的学习方法进行指导,帮助他们掌握历史学习的基本方法,才能与时俱进、不断创新,不仅顺利地完成初中学业、为今后高中的进一步学习打下坚实的基础,还可以让学生在学习历史的同时增长智慧、陶冶情操。归纳和比较是学历史的重要方法,也是初中学生需要掌握的基本能力,教师应该在日常的教学中教会学生掌握、运用。比如,对于一个历史事件发生的原因可以归纳为内因、外因,主要原因、重要原因等;对一些具有关联的历史事件和历史现象进行比较,如中外历史上的改革等,通过比较加强认识和理解。
  二、引入情感教学,融入历史角色进行适当煽情,增强教学效果
  情感教学,能自然而然地带领学生进入历史角色,感同身受地走进历史课堂,收取较好的教学效果。为此,我们历史教师在教学过程中必须注重:(1)在备课时,要对所讲解的历史人物、历史事件进行全方位分析、理解,把握好历史人物的内心情感和历史事件的事态发展等等;(2)在课堂上 ,对学生进行授课时要针对历史人物、历史事件展开切实的感情剖析,融入自己的情感,做到爱憎分明,重现历史,使学生能更多地融入到历史的氛围之中、深入到人物的内心世界之中,从中受到震撼、熏陶和启示;(3)在讲课语调上,要针对不同的历史事件及历史人物进行语气的合理转换,进行适当的煸情,这样授课才不会死板、乏味,才能吸引学生的注意力;(4)在学生的日常生活上,我们教师要多给予学生关爱,用真情打动学生的内心,建立起良好的师生关系。所谓爱屋及乌,这可让不喜欢历史的学生因为喜欢历史老师而变得喜欢学习历史。教学实践证明,情感教学,更能增强历史的教学效果。
  三、教学内容生活化
   1.教师要充分利用教材所蕴含的“生活”内容,丰富学生的生活常识。现行教材不仅包含各种历史内容,如政治史、经济史、文化史等等,还有不少社会生活、习俗等方面社会史内容,更加贴近现实生活,充满人文气息,而且有利于学生认识历史,丰富学生知识。
   2.教师要充分发掘教材内容与生活实际的联系,提高学生历史知识的应用能力。教师要寻找历史教学内容中与生活实际的连接点,帮助学生拓展思维,探究事物发展的规律。因此,教师在教学过程中,要多引导学生将历史知识联系生活实际,使学生把历史知识运用到实际的学习和生活中去,提高学生实际应用能力,增强学生学习能力、思维能力。
   3.教师要适当导入一些乡土历史,拉近学生与历史的距离。随着社会的进步,一些历史中的风俗习惯及风土人情已经渐渐消失,而此时,适当地引入一些与生活相关的乡土历史,有利于拉近学生与课本的距离,不但使学生进一步了解历史,还对于自己家乡的历史有更强的认识,激发学生学习兴趣。
   四、突出学生在教学中的主体地位
   所谓教学,是“教”与“学”的结合,两者相依相存。为了能有效提高课堂教学的有效性,教师应该注意在课堂教学中强调学生在教学中的主体地位,让学生体验到学习是种美好的情感体验过程,是提升自我素质的需要。具体地说,就是要让学生积极主动地参与到课堂教学中,实行“先学后导”,通过“问题引领”,让学生分组合作学习。如讲到科技史中关于飞机的发明时,教师可以要求学生课前收集有关冯如的图片和资料,老师也准备一些典型的资料和问题,按照这样的一个思路引导学生参与课堂教学;猜猜图片中的人物是谁?他的贡献是什么?你怎么看待中国当前的飞机和航天技术?在学生分组讨论学习的基础上,让学生分组派代表进行交流展示。最后,教师作概括,使知识更具系统性。这样,在学生“先学”的基础上,通过以“问题”来引领,把学生引入课堂教学,让学生在讨论中完成历史知识的掌握,同时还能增强民族自豪感和荣誉感,这正是素质教育的要求,也是教师提高教学有效性的需要。
   教学有法、但无定法、贵在得法。在今后教学过程中,我们历史课堂要立足教材,从学生的实际出发,选择合适的教学方法,不断探索,不断积累,从而大幅度提高历史课堂教学的效率。
  参考文献:
  [1]黄静萍.提高历史课堂教学的有效性[J].华章(教学探索), 2006,(03).
  [2]张明良.改革历史教学培养学生能力[J].教育探索,1997, (02).

推荐访问:初探 有效性 历史教学 中学

本文来源:http://www.zhangdahai.com/shiyongfanwen/sucaijixiezuozhidao/2019/0322/28737.html

  • 相关内容
  • 热门专题
  • 网站地图- 手机版
  • Copyright @ www.zhangdahai.com 大海范文网 All Rights Reserved 黔ICP备2021006551号
  • 免责声明:大海范文网部分信息来自互联网,并不带表本站观点!若侵害了您的利益,请联系我们,我们将在48小时内删除!