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陕西省洛川县中学727400 时光似箭，转眼到了期末，学生们在紧张的复习着功课准备在期末检测给老师和家长交一份满意的答卷，而我也要在这期末之时，静下心来思考一下这半年工作当中的成绩和不足。这个学期我顺利的完成了学校安排的各项任务，不断汲取本学科的相关知识，认真学习各种教育教学理论，积累教学经验，努力提高自己的教育教学水平。当然，在教学过程中也有很多问题存在，现就对我这半年的教学生活、工作，做一个总结、反思。
�1.“导入”环节举足轻重
�精彩的课堂导入不仅能很快使学生集中注意力，而且还会把学习当成一种乐趣，促使教学任务顺利完成。教学实践告诉我，教师在课堂教学过程中，有意识地设计情境，通过提出一些与教材有关的富有启发性的问题，将学生带入情境之中，容易激发学生的学习动机，培养学习兴趣。在讲《自然界的结构》时，先让同学想一想建筑工地的情形，并发散思维，思考生活中经典特殊的结构实例。顺势也引入的本节课的主题，这样学生情绪高涨，在轻松愉悦的环境中体会到结构无处不在。上一学期在讲《三视图》时，首先用大家熟悉的诗词《题西林壁》导入，“远看成岭侧成峰，远近高低各不同。”学生对诗词兴趣高，并以能背诵全诗而感到自豪，同时也引出了三视图的作用--不同的观察角度得到的结果是不同的。在教学过程中，只要教师做
个有心人，通过合理地创设情境，不仅起到组织教学的作用，而且能使学生明确学习目标，产生浓厚的学习兴趣。
�另外，导入的形式可多种多样，也可采用视频形式导入，且视频可以让学生用多个感官进行感受，只要选材科学合理，效果甚佳。在讲《控制的设计》时，我提前准备了红外线感应自动门开关视频，视频播放后学生的兴趣大增，接着我便进入本节课主题--控制的讲解，学生们听的十分认真，探索求知的欲望得到增强。这可以看出兴趣是学习的动力。充分利用图片、实物、多媒体等手段创设情境进行导入，使学生在情境中得以感悟，在感悟中学习，提高学生学习的积极性和主动性。
�2.“一个都不能少”的课堂参与
�“2321”生动课堂要求的就是将课堂还给学生，以学生为主体，要求学生全员参与，一个不漏，教师的角色只是引导与指导帮助学生完成学习任务。在《流程的设计》的学习中，我提出了一个 "正月里来窜亲忙"的任务，让每一个学生都参与进来，通过自己的亲戚分别位置不同，提出不同的走亲戚路线设计方案，同时总结出本节课的知识点--流程的设计的重要意义。这个任务要求学生针对具体情况详细列出设计要求，考虑得越周到越好，生成的方案越多越好，并加强了设计中的过程评价。结果显示，学生对于这种开放性的问题或任务反映良好，每个人都愿意贡献自己的一份力量来圆满甚至超额完成任务。同时还让大家认识到团队力量的重要性，实现情感、价值观的体验。在讲授《系统的设计》的过程中，我讲述了自己08年参加团
�省委组织的一项野外拓展训练的故事，两米背倒、穿越电网、八米走钢丝、高空断桥、四米毕业墙，每一项活动都是一个无法独立完成的，让同学们之间既相互信任，又相互协作。无形中把本节课的知识要点――系统的定义及系统各部件之间的联系传授给学生。
�3.采取灵活多变的授课方式
�授课方式不再是以前的师本模式，而是要以学生为主体，因此，可采用学生自主学习，成果展示的形式进行，但这不代表老师不再重要，教师的作用不可忽视，要随时对学生的学习成果进行检测，并将错误的地方及时指出并改正。在讲《结构的稳定性》时，让学生通过自己平时见到的现象，总结出来影响结构稳定性的因素，这种授课方式可以让每个学生不再单纯坐在座位上当听众，而是以老师的角度去学习和思考本节课的内容，我只是把大部分学生提出的接触面和支撑面进行比较，让学生明白影响结构稳定性的一个主要因素是支撑面而不是接触面。这比以往单纯听老师讲理解的更加深刻，记忆的也更长久。
�授课方式的改变对学生的学习兴趣和态度影响较大，而教学本身也应该为传授知识“留空挡”，为学生留出分析思考的余地，为学生提供开放性的思维空间。这样，学生在解答这个问题的过程中，本身就是一种探究的过程，给学生提供了开放性的思维空间，而不只是单纯的讲解或传授。
�4.在实践中体验，在体验中学习
�本期，我们学校安装了两个通用技术专用教室，我把学生带去上了一节课，效果特好，就像以前我们上课时给学生讲的金工工具――丝锥和板牙，学生根本不知道是什么。现在，他们就可以直观的看到金工、木工、电工工具及一些小机床用途和使用方法，并且能够安全的进行简单的加工，让学生在实践中体验，在体验中学习。让学生通过实践，增强了探究和创新的意识，培养了学生的创新精神和实践能力。
�通用技术课很多学生没有引起足够的重视，但作为一门必修课程，这就要求教师必须正确引导，端正学生的学习思想，充分发挥学生的主体地位，指导学生在有限的课堂时间内高效地完成通用技术课的学习任务。作为新课程下的一名新教师，对本门课的知识结构体系掌握的还不够充分，这需要在今后的教学过程中加强备课，用心研究有效的教学方式，激发学生的兴趣与热情，真正做到因材施教。
