【www.zhangdahai.com--叙职履职报告】
昆明西山脚下有一所千年古刹升庵祠 ，没有想到的是在这里有幸亲眼看到亲耳聆听一群4到7岁的孩子读经。看着他们静静地端坐，一口气聆听完《三字经》全文，在感到惊讶的同时，更多的是深深的心灵触动……
下课时我不由自主地把那个最小的小女孩她抱在怀里。她闪着灵动的大眼睛，稚嫩而自信地告诉我，她今年4岁，已读了一年的经，能背诵《三字经》、《弟子规》、《千字文》的全文，还会背几首《千家诗》。我一下子把她抱起来，高高举起，让她坐在我的手臂上，浑身涌动着母亲本能的情愫，我亲亲她的小脸和小手。
第二次听她上课，她听的还是那么安静，坐的还是那么端正，读的是那么朗朗，表现是那么积极；课堂进程中偶尔也会和小伙伴说几句话，过一下手，却还懂得提醒小伙伴上下台领读时鞠躬问候的礼节。
诵读国学经典的魅力让我第一次感到了震撼！
从中你不难感觉到，她和她小伙伴有一种异样的可爱，不只是缘于现代文明，更源于古老经典的滋养。透过孩子们的纯真、美好，我看到的是懵懂时期的经典教化，将成就一代心印恒定志洁，追求心性高远的中华骄子。
这是河南省开封市教研室的李克铖老师在云南昆明升庵祠里见到的一幕。
北京恒星学校开展孩子诵读国学经典教学也已有六七年的时间。从两岁半的小班到五岁的学前班，孩子们必修的一门课是诵读经典，从最短的《三字经》、《弟子规》到更长的《千家诗》、《大学》，孩子们一一读来。
国学经典在孩子们的口中成为滋养生命的“良食”。
【不要让父母的思想框住孩子的能力，放开手，尝试尝试。】
“这么长的《弟子规》、《三字经》，这么小的孩子读得了吗？”从开办诵读课程开始，疑问就随之而来。
“最短的句子是几个字？”指导学校诵读的沈立博士问我。
“三个字”，我回答。
“最短的句子是三个字，最容易读的是押韵的。”沈立解释说。
这让我想起自己两岁的孩子，一岁半的某一天他说出了人生中第一个句子“买鸡蛋”。那个晚上他重复这句话几十遍，从此以后，他开始说三个字，而后是“爸爸回来了”这个句型的不断重复和升级。
《三字经》、《弟子规》是目前最适合孩子诵读的两本教材，它三字一句，琅琅上口，贴近孩子的生活，容易让孩子接受。沈立整理出诵读素材的顺序依次为：三字押韵的《弟子规》、《三字经》；四字的《百家姓》、《千字文》，千家诗第一部分是五言，第二部分是七言，简称为“三百千千”。通过熟读背诵，孩子有了语音语调语感等素材的积累，然后老师讲解每个字的读音、简单的字义。读音、识字、了义之后，孩子们开始接触难度更大的《大学》、《中庸》、《老子》。孩子读书的素材应当是精华中的精华，读一本就相当于一万本。
北京恒星培训学校主管教学的李爽老师介绍到，通过听音像资料，给孩子传达整体的概念和最标准的读音，帮助他们建立基本的整体印象。接下来由老师领读，通过每天反复地诵读，进而进入下一个阶段，孩子们自己读，背诵。然后逐步看着书，一边指一边读。指读一方面锻炼孩子的口眼手协调能力，一方面认识字形。当然，这是一个长期的逐步的过程。
无论何种形式的诵读，李爽老师强调在素材和孩子年龄合适的情况下，力求做到每一次从文首读到文末，“让孩子接触到的东西都是完整的，有头有尾，就像我们做事，也是有头有尾。”通过长期大量的诵读经典，能够开发他们的记忆力，提高孩子的专著力。同时，《三字经》、古诗中的节奏和韵律对孩子节奏感培养也不无好处。
【无论是诵读国学经典，还是在生活中实践，唯一目的是教给孩子如何做人做事。】
很多家长问学校为什么开国学课，为什么以国学经典为特色？
面对这样的问题，李老师会反问：“孩子学习知识固然很重要，但是您觉得孩子做人呢？”。社会现状是，家长过于看重学习知识，但是孩子的品性和学习知识孰轻孰重？
“如果只读书，不落实，那就是空的。诵读经典、开国学课，最终的目的是为了仁。”孩子诵读的同时，老师结合生动的故事、影像资料、情景表演，让孩子逐渐理解每一句话，同时引导其生活中的行为。
《弟子规》中“父母呼，应勿缓，父母命，行勿懒”。老师解释这句话的意思后，通过提出问题、解答问题来引导孩子。“爸爸妈妈叫你时，你马上答应吗？”很多孩子回答不是。这时候老师抓住契机，告诉孩子遇到这样的情况应该如何做。
学校提倡孩子们平时在点点滴滴的小事中运用所学。老师正在忙，孩子就过来叫“老师！老师！”这对孩子来说很正常。老师就会结合《弟子规》里，“人不闲，勿事搅，人不安，勿话扰”，告诉孩子老师在忙的时候，我们不能随便打扰，等老师忙完了，再去说。
【我们的孩子一再地让老师很感动。】
学校每天饭前有一个程序：老师和孩子一起齐声背诵感恩词。“感谢父母养育之恩，感谢老师辛勤教导，感谢同学互相帮助，感谢农夫辛勤劳作，感谢所有付出的人。” 吃饭前的感恩词，与国学经典的总体方向一致，目的是培养孩子的善良之心和感恩情怀。
背诵完感恩词，老师说：“请同学们吃午饭。”同学们会说：“谢谢老师，请老师先用。”
“常常是，已经背诵完感恩词，可以吃饭了，但是我手里正忙着，就说：没关系，请同学们先用。孩子都看着我，哪怕你拿起汤喝一口，拿起主食简单地吃一口，孩子们才开始自己吃。”这让李老师甚为感动，“他们知道了等待。”
由于现在家庭环境和社会环境的影响，孩子自我为中心，不知道长先幼后，做事以人为先。比如餐桌上，吃饭时第一口菜泥先夹给谁，是孩子还是父母长辈。如果父母的第一口菜不是给长辈，而是先给孩子，久而久之，孩子就会以自我为中心。在开家长会时，李爽老师用提问的方式帮助家长反省思考教育中的问题，“您想想孩子以自我为中心怎么形成的？孩子的自我为中心不是与生俱来的，是在教育过程中形成的”。
如今，很多接受了国学经典浸润的孩子回到家，吃饭先请长辈吃，好吃的也是先给长辈吃，令家长惊讶之余更是感动。
【经典诵读，应该全家都来读，不要只让孩子读。】
孩子学习国学经典是一个过程。作为孩子最直接的示范者，家长和老师首先端正自己的行为，孩子才会跟着学。
学校曾经安排周末家长会上诵读经典。现在鼓励家长参加每个周二的《黄帝内经》读书会。读书会上有一位岁数特别大的老人，从开始就参加，每节课都来，一直坚持到现在。
李爽老师说：“我们倡导家长再造书香门第。”让家里的电视、沙发让位给书本，把家庭营造成学习读书的氛围。父母们下班回到家不要急于看电视，静下心来，全家一起读书看报，一起读国学经典。在父母的参与下，孩子会自然融入其中，负担不再，惟有读书的快乐和亲子的亲密。
