[“愉快教学法”在初中信息技术教学中的应用]信息技术课程教学法

【www.zhangdahai.com--读后感】

  在这几年的教学中,我发现很多的学生上课时除了打闹就是打游戏、聊天,有的学生一开始还怀着好奇心,但随着学习的难度日益增加,也逐渐开始失去学习的热情。成功的教学不是强制,不是作为一种艰苦任务要学生去负担,而是要“使人愉快,要让一切教育活动具有乐趣,富有感情色彩”,心理学研究的结果表明:学生接受的信息量、思维活动与情绪有极大的关系,情绪高涨、精神愉快,则记忆增强,接受的信息量增多,思维活跃。同时,初中生是心身逐步发育的阶段,他们的特点是开朗、活泼、易动,对他们的长处教师要加以引导,不能采用满堂灌的方式来授课。否则,教师就难以与学生沟通,产生共鸣。使课堂气氛沉闷、压抑,课堂不再是传授知识的神圣殿堂,而变成了磨难场所。这样,极大限制了学生智能发展的潜能发挥。因此,我在教学中采用了“愉快教学法”,并且不断地深化和运用,有效地提高了学生的学习兴趣和信息综合处理能力。以下是我的一些看法:
  1、教师要真诚的关心学生,注重心灵的交流,以自身的激情去感染学生,使学生愿学、乐学。
  作为教师,如果时常高高在上,上课无精打采,表情木然,对学生毫无热情,会使学生在心理上感到压抑,产生厌学情绪。我在信息技术教学中,一方面注意加强自身的内在修养,不断提高教学水平,另一方面,我刻意改变以往那种单调的师生关系,以朋友身份与学生“打成一片”,并对学生真诚关心,热情相助,成为学生真正的朋友。我还特别注重自己的仪表,时刻以精神饱满的状态来面对学生。这样,由学生喜欢我进而转化为喜欢上我的课,创设良好的情感氛围,无形中促进了学生以更积极的情绪状态进入到计算机学习过程中。
   2、创设快乐氛围,将轻音乐融入到学生的练习中。
  轻音乐就像是一杯清凉爽口的饮料,要使学生心情愉快、精神饱满地投入学习,我认为音乐在课堂教学中,也起着至关重要的作用,它使原本枯燥烦闷的课堂有了生机,学生在练习时,不再大声喧哗,不再打闹,只是一边操作,一边欣赏美妙的音乐,谁也不愿意去破坏那“和谐美妙的气氛”,还有根据操作任务的难易不同,我所选择的音乐的长短也有区别,对于复杂的任务,我会给他们配以较长的音乐,对于简单的练习,我会播放较短的音乐,音乐停,练习停止,,一来控制学生的练习时间,二来活跃课堂气氛,达到事半功倍的效果。
   3、把幽默带进课堂教学中。幽默、诙谐的语言,会使气氛轻松愉快,从而更进一步促进教学。
  在教学中,我常借助于联想,利用诙谐的语言,营造轻松愉快的气氛,引人发笑而给人启迪。一次下午上课,内容是清华版七年级下册《诗情配画意》,主要讲仿制图章的运用,我发现个别学生在练习时,由于参考点与笔刷的位置设置的太近,以致于画面黑乎乎的,我笑着给同学们说:“有的同学怎们把长江变成了‘黑水河’”,学生乐了,此时,我再次将重点强调一遍,学生在操作中把握住难点,完成的作品效果不错。
  幽默是一种艺术,课堂上多几分幽默,学生就会多几分热情,课堂气氛轻松愉快,教学活动就会更加和谐的开展。
  4、用生活中的名人轶事、生动事例的比喻创设愉快情境
  曾经有一位教育家说过:“故事是学生的第一大需要。”教材中一些著名的实验、发现过程、名人轶事、历史故事、照片、插图等,蕴含着丰富的德育因素,是创设故事情境的优质素材。在课堂教学中,教师若能应用故事情境,根据教学内容,穿插一些生动有趣的“故事”,不但会激发学生的学习积极性,吸引学生进入教学情境,再现科学家们忘我的探索情境,还会从这些知识性、趣味性、思想性融为一体的“故事”中获取大量的德育素养,使他们逐步形成崇尚科学、 崇尚仁人志士,勤奋学习、拼搏进取的思想品质。如:在讲授七年级上册的内容时,理论性的知识较多,教师可穿插讲讲“计算机之父”冯・诺依曼的故事,同学们比较熟悉的比尔・盖茨的故事,这些故事不仅丰富了同学们的知识,同时也让他们明白任何人的成功都必须付出辛苦的劳动,无形中提升了他们的德育素养。又比如我在讲文件夹时,我将文件夹比作某个同学的一个黄色的小书包,书包里装着几本课本,课本里还夹着试卷,这些课本就是小文件夹,试卷就是文件。这样可以引起学生的大脑神经兴奋,强化并活化抽象、难理解的知识。
  5、激发学生的上进心,把竞争意识引入课堂
  初中生好胜心很强,他们都有争冠军、拿第一的渴望,即使在两个人的比赛中取胜也感到激动的和高兴,因此我把竞争意识引入课堂。在我的教学班中,我一般会把全班同学分成几个学习小组,在这一组中既有信息素养较好的,也有信息素养很差的学生,让他们在一起共同协作学习。在小组间展开竞争,评选最佳小组,并给予奖励。每个学生就会为了本组荣誉而积极学习,这样就增强了学生学习的动机,有利于提高教学效率。例如,在学习制作演示文稿的“母版”功能时,有一项内容是:把一张图片插入到幻灯片左上角作为徽标。我没有讲操作方法,先让学生进行尝试、探究操作,只是提示:从“视图”菜单中找有关母版的命令。学生从 “视图”菜单中找到“幻灯片母版”命令,在插入图片、进行调整后,却遇到了困难:怎样返回普通视图呢?我及时鼓励:“开动脑筋积极思考,大胆尝试,一定会成功的!”学生们仔细地操作着,然后在一起相互探究。不一会儿,有一个小组的3个学生高高地举起了手:“老师,是这样吗?”其中的一个学生点击了母版工具栏中的“关闭”命令。“恭喜你们!你们成功了!”他们那灿烂的笑容像春天盛开的花朵,好美啊!有几个学生听到了,立刻围过来:“怎么操作的?”“噢!是这样啊!”“快回去试试!”学生们高兴地操作着、讨论着。最后,我通过学生的回答进行了小结。
  教师给学生创造一个尝试、探究学习的空间,让学生成为学习的主人,学习兴趣会更高,教学效果会更好。
  6、运用游戏法,创设愉快的学习氛围
  游戏具有启真、启善、启美的功能。在课堂教学中,教师适当创设游戏情境进行教学,不但有利于培养学生的学习兴趣和学习热情,增长学生的知识,而且还有利于发展学生的语言表达能力、观察、记忆、注意和独立思考能力,能够不断地在游戏过程中挖掘学生的学习潜能。如在七年级下册第11课《仿制图章的使用》的引课中,我设计了一个小游戏――《大家来找茬》,“共六组图片,请大家找出每组图片中不同之处(每组有5处)”,同学们很快找到了,而且相当的兴奋,我就趁热打铁地说,“这些图片全部是用Photoshop中的仿制图章工具处理过的,这节课我们就来学习这神秘的工具”,学生的兴趣一直比较高,在拓展练习部分,好多学生都成了“科学家”,“克隆”出了双胞胎、三胞胎……,极大的调动了学生学习的积极性,后面的教学就非常顺利地进行了。
  人人都希望得到别人的肯定,学生更是如此。通过展现学生的闪光点及成功之处,让学生沿着成功的脚印,继续努力学习。学生的闪光点和学习、生活中的成功,是学生继续努力的动力之一,对学生的发展很重要。因此,我们应该全面细致的观察、分析、研究和了解学生,不能由于学生的缺点而打击学生,更不能抹杀和否定学生发展的潜力和可塑性。所以我常常利用学生的学习结果,鼓励他们上进。学生对学习结果特别关注。当他们知道他们在信息技术学习方面确实有了进步时,就会充满信心,会以更大的热情投入学习,肯定他们的努力和进步,鼓励他们“相信自己,一定会做到的” 。
  运用“愉快教学法”,对教师提出了新的、更高的要求,不仅要求教师转变观念,还要有更高的业务素质,不仅要有“乐教”的精神,还要有“会教”的本领。这就要求我们每一位教师都要不断提高自己的思想政治素质、科学文化素质、能力素质、身体素质、心理素质,努力使自己的课教得艺术、生动,学生的学的愉快、主动!

推荐访问:教学法 信息技术 愉快 初中

本文来源:http://www.zhangdahai.com/xindetihui/duhougan/2019/0316/17804.html

  • 相关内容
  • 热门专题
  • 网站地图- 手机版
  • Copyright @ www.zhangdahai.com 大海范文网 All Rights Reserved 黔ICP备2021006551号
  • 免责声明:大海范文网部分信息来自互联网,并不带表本站观点!若侵害了您的利益,请联系我们,我们将在48小时内删除!