在英语教学中教师让学生快乐学习策略

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　　在英语教学中教师让学生快乐学习的策略

　　四川资阳乐至县石湍中学教师      龙佑敏

　　作者简介:  龙佑敏,女,生于1966年6月23,中学英语一级教师,大学英语本科毕业,从事教育工作20多年,经验丰富.

　　文章摘要:  从多个方面展示英语教学策略,学生兴趣,积极性的调动,英语语境,师生关系,成功感,创新意识的培养,让学生快乐学习,从而挖掘潜力.

　　关键词:    英语  策略  快乐 学习

　　教学策略是在教学过程中，为完成特定的目标，依据教学的客观条件，特别是学生的实际。对所选用的教学顺序，教学活动程序，教学组织形式，教学法，和教学媒体的总的考虑。                                                   

　　新课程的基本理念是以学生发展为本，高呼素质教育，要求给学生减负。这样一来，课堂教学的效率就很重要了。要提高教学效率，教师就要想方设法挖掘学生潜力，让学生快乐的，自主的学习，终结方法，寻找出适合于自己的最佳学习方法。正如吕叔湘先生说；
“教学就是教学生学，主要不是把现成的知识教给学生，而是把方法交给学生，学生可以受用一生。”在教学过程中，教与学是双边活动，二者的密切关系是教学成功的关键。有人说教师要交给学生“一杯水”，自己应有“一桶水”。新时代的教师应有丰富的知识，多才多艺，既像专家，又像导演，演员。业务素质极好的教师最受欢迎。然而好教师还要培养人才，用自己的智慧，去开发学生的潜力，让学生的智慧的火花点燃教师教书的热情。这样学生乐学，教师也乐教，成功是必然。

　　开发学生的潜力,让学生快乐学习有以下几个策略。

　　一．充分调动学生的积极性，给学生创造发展空间。

　　当今社会，人们以分数论高低，以想象的教学模式看教学好坏。但一个教师面对同一个内容的教材，学生不同，教法是不一样的，结果也不同。学生是教学的中心，是教学的主体。教学就是教师教会学生学习。学生不是机器人，教师应该因人而异，因材施教因材施教。对于命令，人们有一种天然的抵制心里，自主是人们与生俱来的需求。每个学生都有自我选择的自由，而不是被强求参与自己不喜欢的活动。因此，教师应还给学生这一权力，使其主动地从事学习活动。如,让学生自己拼读单词后教师再帮助正音,学生会从这过程中发现拼读方法,以后不认识的单词自己可以,可以减少学习负担,学生自己查的单词,记忆也长久,学习有成功感,心情愉快,学习效果好. 只有充分调动学生的积极性，让学生开动脑筋，找到起开知识大门的钥匙，学生在教师的引导下积极获取知识，学以致用，不断发展，创新。也许学生会青出于蓝而胜于蓝，这将为你的教学添光彩。

　　二．创设情景，培养学生的兴趣,让学生乐学。

　　兴趣是学好英语的关键，是推动学生探索知识，理解事物的一种积极力量,有兴趣的学习,学生才会快乐。正如不情愿的进食有害就有害于健康，不情愿的学习会损害记忆，所记东西无法保持。学生如果缺乏兴趣，教学则成为死亡之吻，学生如果缺乏动机，教学不过是一种厌食疗法。孔子说，“学而习之，不亦乐夫”。“知之者不如好之者，好之这不如乐之者”，就是说，学习有三种境界，从低到高，依次为知学，好学，乐学。个体想学有所成，就必须达到乐学的境界。所谓乐学就是不把学习看着一种负担，一种痛苦，一种被迫行为，而是把学习看成自己生活中必不可少的一部分，认为学习是一件心甘情愿的事，是愉快的事，从而，在学习中体会到一种积极，愉快，的情感，对学习达到痴迷的程度。英国教育家斯宾塞认为，教育应是快乐的，快乐的情感状态有利于学生的智力活动；
爱因斯坦更认为，在学校里和生活中，工作最重要的动机是乐趣，是工作获得结果时的乐趣。如,教师教七年级下unit3  the library? >,教师可以让学生操练很多找地点的句子,eg. where is your home ( school, the bus stop, supermarket….),让学生到讲台用英语对答,学生很快就会运用所学的知识,并为自己的进步快乐.  因此，如果一个学生产生了学习兴趣，进而发展到志趣的阶段，那么，他就会自觉地，能动地，持续地并努力克服困难，钻研学问。一句话学习只能靠内因而不能靠外压。学习活动和方式应由学生自己选择和决定，教师不能强制学生学习，学生本身就有学习的潜在需要和能力，教师的任务是帮助和辅导学生学习，为他们创造良好的环境。教师辅导得当，学生会因此而成长。学生也会因成功而信心十足，兴趣倍增，以学为乐。他们才会探究更多更好的知识奥秘，学习灵感由兴趣而诞生。

　　三．制造浓厚的英语学习气氛，让学生萌发自主学习意识。

　　英语和汉语不一样，在学习英语期间，学生实践环境很少，学生容易疲倦或把自己变成吸收知识的机器。因此，教师应给学生施展才能的舞台和气氛，让学生学以致用，在用中巩固，发展和创新。如用英语组织教学是英语知识用于实践的具体体现。教师用英语指导学生，学生用英语思维，即使是启蒙教学也应用英语教学，。因为全英语教学可以激发学生的模仿意识和求知欲，学生知道，只要努力，自己将来也可以赶超老师，为此，他们会去查阅学会更多，更深的知识。

　　四．构建学生自由施展才能的平台，激发学生创新意识。

　　学以致用是英语学习的终止。英语是文字科，范围广，单凭一本教科书是不能学到很多东西。只有在不断运用中去发现，探究，才能不枯燥地获取更多知识。

（ 1） 让学生用英语写日记，学生为了准确表达想说的东西而去钻研，寻找，其内容自由，多变，有趣。写完自己想表达的后，学生很有成功感，教师对学生日记批改学生会受益非浅，而且乐意纠错。

（ 2）让学生听英语歌，既可训练听力，英语语感和口语，还有娱乐性，学生会从娱乐中品味国外风土人情，文化素质。

　　（3 ）开口语课，组建英语角，让学生面对面交流，轻而易举从别人获取更多， 

　　更新的实际运用知识。

　　五．让学生有成功感，激发学生的上进心。

　　中学生的求知欲很强，设法让学生取得一些成功，成就感是学生自信的关键。成就感是每个学生的心理需要。合理赞扬学生可以给学生成功的喜悦，增强学生的学习动机，从而使学生更加积极的参与学习。有自信就有动力。每个学生都需要得到别人支持，赞许，被别人注意和尊重。每个学生都有探索理解和解决问题的欲望，学生需要体现成功，证实自己能力，表现自我潜能。学生将失败归结为能力不济，就可能失去信心；
归结为方法不当，努力不够，他会试着去做，；
当学生把成功归结为自身能力，成功会使其增强自信。因此，教师传达给他们的评价应是“他们具备学习能力”。

　　六．融洽人际关系，学生学习没阻力。

　　师生关系，学生彼此之间的关系融洽和谐是教学成功的重要条件。课外活动可以增进师生互动，师生接触机会增多，缩短了彼此之间的距离。学生和老师之间，同学之间，更容易交流，学生就容易多方面获得帮助，教学效果显著。

　　七．进行心理健康教育，提高学生的心理素质。

　　良好的心理素质有助于学生个人生活愉快，学习高效。反之，心理素质不好，不仅不能胜任某些任务，而且不能生活愉快。中学生是就介于小学生和大学生之间的群体，是走向青年的中间阶段，也是人生生理与心理发展的重要转折点，是最容易出现心理问题的时期。因此，对他们进行心理教育是非常重要的。

　　八．尽可能的多用多媒体教育。

　　如果我们很好地运用了多媒体，将会大大提高课堂教学的效率。形象生动的视听效果，优秀的课堂设计，会使课堂栩栩如生，学生喜闻乐见。

　　总之，教师的教学策略对学生很重要，其实，每个学生都有内在的潜力，但不是每个学生都能学好英语.。如果我们让学生心情愉快的学习,一定会事半功倍.“教学有法，教无定法”。教学方式应根据学生的学习需要进行调节，教学方式的有效调节是策略运用的结果。所以教师要开发学生的潜力，就要针对不同的学生，用不同的教学策略。学生取得好成绩，学生开心.教师教书才有激情，教学才算成功。

　　参考文献:  大学英语心理学教材  大学英语教育学教材  课程标准  网络资料….

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