【www.zhangdahai.com--英语演讲稿】
文章编号：1009-5519（2008）12-1896-02 中图分类号：R19 文献标识码：B 解剖学是医学的基础课程，是医学生最先接触的医学课程，如何开展解剖学教学，不仅关系解剖学课堂教学效果，而且对医学生的培养具有重要的影响。
1 传统的解剖学教学模式
教学模式是教学理论的具体化，是教学实践的概括化的形式和系统，具有多样性和可操作性，解剖学教学模式必须要与医学教学目标相结合，以往的传递─接受式教学模式在解剖学教学中以传授系统知识、培养基本技能为目标。其着眼点在于解剖学需要掌握大量的单词和内容，充分挖掘人的记忆力，使学生比较快速有效地掌握更多的信息量。该模式强调解剖学教师的指导作用，认为知识是教师到学生的一种单向传递的作用，课堂讲得越多越好，迎合部分学生不愿自主学习的心理，认为只要通过联系-反馈-强化，这样反复的循环过程就可以塑造有效的行为目标。这种教学模式的缺点对大学生显而易见，不利于培养医学生创新思维和解决实际问题的能力。
2 改进的解剖学教学模式
自学辅导式的教学模式是在教师的指导下独立进行学习的模式。这种教学模式在解剖学教学中能够培养学生的独立思考能力，能发挥学生的主体性，培养学生的学习能力。 教学程序是：自学―讨论―启发―总结―练习巩固。这种模式优点是能培养学生分析问题、解决问题的能力；有利于教师因材施教，发挥学生的自主性和创造性；有利于培养学生相互合作的精神。此外探究式教学以问题解决为中心的，注重学生的独立活动，着眼于学生的思维能力的培养，适合解剖学教学。注重学生的前认知及体验式教学，培养学生的探究和思维能力。教学的基本程序是：问题―假设―推理―验证─总结提高。这种教学模式应用到解剖学教学中能够培养学生创新能力和思维能力，民主与合作的精神，自主学习的能力。
3 创新的教学模式
创新能力被公认为衡量国家、地区经济可持续发展和活力的重要指标。对于国家而言，构建国家创新体系是提升国家竞争力的一个重要组成部分。国家创新体系包括3个部分：知识创新、技术创新和制度创新。而大学是国家创新体系的重要组成部分，生物经济是国家经济的重要支柱，生命科学是人的科学关系到国家人民的卫生保障，创新人才将成为决定国家和各个部门竞争力的关键，培养具有创新能力的人才，是关系到我国在经济时代持续发展、增强竞争能力的战略问题。知识经济对人才的科技素质提出了更高的要求，需要大量知识面，一专多能、综合素质高的医学创新人才，而解剖学是医学的重要主干学科，基于这个前提创新教育在改革解剖学教学模式中显得尤为重要。
创新教育体现在解剖学教学模式中一是要注重培养学生的创新意识。创新意识就是推崇创新、追求创新，以创新为荣的观念和意识，只有在强烈的创新意识引导下，人们才可能产生强烈的创新动机，充分发挥创新潜力和聪明才智、树立创新目标。破除学生对事物认识上的各种禁锢和思想惰性，营造一种有利于成长的环境。二是要注重培养学生的创新思维，开发学生的创新能力，结合临床和现实生活中的现象着重培养学生的发散思维和辨证批判思维方式，启发学生从多角度、全方位的思考问题、解决问题，使他们从聚合思维的束缚中解放出来，大胆追求创新意念。三是要注重培养学生的创新技能。提高医学生对信息综合分析能力、动手操作能力和科学研究能力。
收稿日期：2008-02-21
