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摘要：“人无我有，人有我优，人优我精”，特色学校以其独特的个性彰显出教育的无穷魅力，也引起了教育者的高度重视。特色学校建设应当是对学校工作的整体思考，而不是孤立地追求某种特色；应以先进的办学理念为指导，以创建校本管理为保证，以创建课程文化为依托，以创建教研文化为途径。其中，管理文化是特色学校的魂，课程文化是特色学校的血，教研文化是特色学校的根，是特色学校创建工作的有力抓手，是形成独特、优质、稳定的办学风格和优秀办学成果的保障。
关键词：特色学校；管理文化；教研文化；课程文化
中图分类号：G637文献标识码：A文章编号：1009-010X（2012）04-0017-03
特色学校是在长期的办学实践中形成独特的整体风貌和显著育人效益的学校。但是，在建设特色学校的过程中，人们更多地关注学校在特色建设方面展露显性的、外在的形象，却忽视学校隐性的文化内涵和办学的独特神韵。更有一些人认为，特色建设就是学校开设了有特色的项目或者在某些方面取得了过人的成绩，其思想始终仅停留在独特“肤色”，没有形成自己的特色文化。我们认为，特色学校的建设，应以先进的办学理念为指导，以课程文化、教研文化、管理文化等一系列文化建设培育特色学校的根基，努力开拓，不断创新。
一、注重理论的跟进，构建科学的校本管理文化，兴特色学校之魂
（一）注重学习与借鉴，挖掘理论文化，以先进的理念指引创建工作
站在教育教学实际及教育发展的角度看，特色学校建设首先是一种需要，是学校发展、提升质量的一种需要。我们承认落后，但更懂得发展，这就需要用特色理念、特色文化来引领我们走出低谷，走向阳光，走向更广阔的天地。
创建学校特色首先要有科学的办学思想。办学理念是学校一切工作的指南，我们要注重学校理念文化的建设，坚持学习先进的教育教学理论，学习国内外先进的教育思想和方法，不断审视本校的教育教学状况，努力更新教育思想。
在特色学校建设的过程中，我校以先进的办学理念为指导，努力站在更高处认识特色学校建设的意义，结合本校实际情况，全面思考特色学校建设的思路、方法，确定实施策略。最终，我们结合学校实际，集全体教师的思想成果，制定了适合我校持续发展的总体特色目标：依托教研优势，优化课程实施，加强管理文化创建，构建优秀文化底蕴，打造名师队伍，培育创新型人才，形成独特、优质、稳定的办学风格和优秀的办学成果。
建设学校特色是一个不断探索实践、不断开拓创新的过程，需要统筹规划，分步进行。在这一目标的指引下，我们制订了“三步走”的发展策略：第一步，立足校情，寻求适合本校发展的优势，为特色建设准确定位，订好规划，形成方案，并着手实施；第二步，总结特色办学经验，发扬优势，反思不足，循序渐进，稳步发展；第三步，加强与周围学校的交流，相互取长补短，不断丰富特色学校的内涵，整体推进学校特色化的进程，使学校走上可持续发展的道路。
事实证明，只有在先进理念和目标的引领下，特色学校的创建工作才有前瞻性和科学性。
（二）调动团队激情文化，强化校本管理，以科学的管理为创建特色学校保驾护航
随着教育改革的不断深入，教育管理专业化终于冲破体制的坚冰在人们热切的期盼中“千呼万唤始出来”，学校也终于迎来了实施校本管理的春天。作为新时代的校长，理应义不容辞地投身教育改革的洪流，在校本管理中尽显身手，创造业绩。
1.更新管理理念树特色。首先，校长应该更新管理理念，带领管理团队走出管理的深宫大院，彻底摈弃陈旧落后、呆板僵化的保守思想，建立以人为本、科学民主的“服务型、人文化”管理理念。
2.优化管理模式显特色。要重新审视建构学校的管理模式。废除行政型的森严等级制度，改写长期以来管理者与被管理者对立甚至仇视的历史现状，建构一种决策科学、执行准确、反馈及时的新型管理模式，形成各司其职、各尽其能、协调统一、齐头并进的良好局面。
3.实行目标管理创特色。学校管理是一项精细的工程，每一方面、每个环节都必须按标准做精、做细，才能使教育工程得到优质保证。由此可见，实行目标管理、绩效管理，是创造精品教育工程的必然选择。而只有让学校的每一个部门、每一个组织、每一个管理单位、每一个管理者都明白并认真执行他们的目标任务、工作标准，才可能创建管理特色，为创建特色学校保驾护航。
例如，我校为了调动教师的积极性，在制定各项有形的规章制度的同时，又开办了具有浓厚文化氛围的“乡中学堂”，鼓励每一位教师在学堂中树立远大的志向，在学堂的活动中发掘自身潜能，在学堂的比赛中超越自我，在学堂的研究中体现个性。在浓厚的“乡中学堂”文化氛围中全体教师实现了“在管理中励志、在引领中学习、在活动中激趣、在研究中成长、在课改中提高的管理效益，积淀了浓厚的管理文化，为特色学校的创建提供了强大的智力与情感支持。
二、借助校本教研，打造研究文化底色，立特色学校之本
一所学校的优劣，要看教学质量，而一所学校的发展要靠教学研究。创办特色学校更离不开以校为本的教学研究，教学研究做得好才能保证特色学校的质量。这是特色学校的根本。
几年来，我校立足课堂教学改革，有效地促进教师专业发展，极大地提高了学生能力，实现了教学质量的稳步提高，逐渐形成了自己的研修模式，形成了以教学研究为依托的独具特色的校本研究文化，教学研究成为了学校工作的一大亮点。
早在课改之初，我们就确定了学校的研究思路：“以主题项目带动发展”、“以行动深化研究，以研究促进成长”。
2008～2009年我们提出了“四课连滚”的校本研修模式，实现从“备课―讲课―研课―上课”的全程滚动。这一模式，极大地提高了研究的实效性和教师的受益面，使同伴互助制度有了有效的载体，锻炼了教师的基本功。
2009~2010年，在锻炼教师基本功的基础上，我们又提出“对比式小课题行动研究”模式，我们的做法是：教研组根据实际情况确定教研活动主题，以课堂教学为主阵地，以研究主题为抓手，实现每节教学内容的“两备、两讲、两评、两反思、两案例”，使教研更具有科学性和实效性，以解决教学实践中遇到的问题，促进教师教学水平和反思能力的提高。
2010年4月，我校先后派出十多名教师到河南郑州的名校学习，学习先进的教学理念和教学经验，结合学科特点，研讨学科的教学方法，推出各组的教学模式，编制“导学案”，打造高效课堂。
2010年9月我校积极尝试“自主学习，合作探究”的教学模式，以教研组长为第一梯队，行政组全体同志为第二梯队，带领全体老师努力探索“自主学习，合作探究”模式的教学思想和方法，人人上尝试课、研究课，结合传统教学经验，掀起了一轮又一轮教改实验高潮。在学生中，我们不断引导他们充分利用教学改革的良机，积极培养自主、合作、探究的精神，不断提高创新能力。
“四课连滚”、“对比式小课题行动研究”等研修模式，以及“自主学习，合作探究”教学模式的形成使我校的教学改革独具特色，借助教学改革，我校改变了落后的面貌，教学质量显著提高，最明显的是学生素质普遍提高，表现欲望特别强烈，学生的语言表达能力、分析问题能力不逊色于任何一个城里的孩子，这一点也得到了有关领导的一致认同。教学改革也因此成为了学校的一道亮丽的风景，县教学改革现场会在我校召开，学校多次被评为市级“教学管理先进校”、校本研修先进集体”。
三、依托课程改革，丰富课程文化底色，探特色校本资源
新的课程理念要求学校课程设置以社会需要、学科体系和学生发展为基点，改变以“授受知识”为主的单一课程体系，构建课内与课外、必修课与选修课、活动性课程与选修性课程并行的课程体系，形成国家课程、地方课程与校本课程三级的课程管理。
设置科学合理的课程是实现培养目标的重要途径，是帮助学生实现发展的重要途径，也是形成学校特色的主要途径。因此，学校在创建特色的过程中应当充分重视课程特色建设，首先要建立与特色相适应的新的课程体系；其次要开展学科特色建设，构筑发展学校特色的核心工程。
我校特别重视校本课程建设。例如，我们积极开设的艺术“根雕”校本课程，是我们认真考虑、慎重选择的结果。根雕是我国传统文化中的一朵奇葩，是中华民族的瑰宝，历经几千年沉浮而长盛不衰，是一项融创造性与艺术性于一体精品艺术，对培养学生凝心静气的性情和不断创新、敢于求变的精神均有很好的作用。我校有三位老师在根雕方面有一定的造诣，学校后面临山，又可以供应大量的根雕素材。经过充分调研，大部分学生对根雕有浓厚的兴趣，经过一段时间的尝试，这项活动得到学生的普遍欢迎。我们多次举行作品展示活动，进一步激发了学生对根雕艺术的兴趣。
我们又进一步分析、思考了学校的实际情况及各年级学生的特点，以“艺术根雕”课程带动了布艺、绘画、标本制作等各项兴趣小组活动，推动了玉米皮工艺的研究、蛋壳利用价值的研究、家乡特产―仙景山苹果与家乡经济的研究等丰富多彩的综合实践课题的研究，使每个学生都有了自己喜爱的活动。从而开发研究优秀传统文化以熏陶学生的性情，激发了学生的审美情趣，陶冶学生情操，增长知识，开发潜能，提高整体素质。不仅培养了学生的能力，还丰富了课程资源，培养了师生的创造品质，弘扬了创新精神，打造了课程文化品牌，学校的特色建设也因此充满了生机与活力。
经过一段时间的探索和实践，我校的校本课程和综合实践活动已经成为了学校的品牌课程，我们有了属于自己的课程资源，例如，“我与网络对对碰”、“家乡名片”、“我的校园我做主”“时尚与健康” “玉米皮工艺的研究”、“蛋壳利用价值的研究”、“家乡特产―仙景山苹果与家乡经济的研究”等主题已作为资源包保留了下来，校本课程《家乡巨变》、《根雕》、《家乡特产》、《家乡旅游》、《网络游戏集锦》、《节日文化》等赢得了学生喜爱，其中《根雕》、《标本制作》获得了国家奖励。我校2005年被评为市级基础教育课程改革先进校，2008年被定为省级综合实践活动基地校，市级教学管理先进校，2009年获市级综合实践活动先进校，获市级特色学校创建先进单位，2010年承办市综合实践活动实施方案经验交流现场会，2011年承办市综合实践活动送课下乡现场会，承担县综合实践活动评价研究现场会。
在新课程实施的过程中，教师的各项才艺都淋漓尽致地展现出来，其中李景贵教师的根雕作品、梁海娥老师的玉米皮手工工艺作品、王芳的标本贴画、李素艳的苹果包装设计等多项成果都得到了大家的一致认同。其内涵的精神文化更增强了我们创建优质课程文化、打造学校特色的信心和决心。
“特色就是质量，特色就是品牌，特色就是发展”，依托管理文化、课程文化、研究文化三个抓手，我们已经打造了学校管理、课程实施、校本研究三个方面的乡镇中学品牌，实现了教学质量的大飞跃，走上了特色建设持续发展之路。愿我们高瞻远瞩，用睿智超前的眼光、善思善谋的头脑、开放包容的胸怀，在教育的自由王国里尽情遨游，上下求索。
参考文献：
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