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< （山东烟台八中 张昕）
我从事历史教学多年，在教学中经常引用曲线来讲授新内容或综合复习，实践证明，效果很好。
以往的中国历史，从奴隶社会到封建社会，每个朝代都有产生，发展，强盛，衰败和灭亡的过程，这类似 于抛物线形状。画出这条曲线再在曲线上标上有关年号，这不但便于记忆，而且便于知识的系统化，提高了教 学效果。
例如：在讲授复习唐朝历史的时候，我就先画了类似于抛物线的曲线，再在上面标上有关事件的年号，如 图（1）。
（附图 {图}）
注：①唐朝初建 ②贞观之治 ③安史之乱 ④唐末农民大起义
图（1）
唐朝的历史，以公元755年发生的安史之乱为分界线， 画作前后两
⌒ ⌒个时期，在曲线上即为AB和BC。
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从618年唐朝建立到755年安史之乱，这段曲线为AB，这是唐朝的产生，发展和强盛的时期，这期间，唐朝 的国力逐渐强大，经济繁荣，文化昌盛，疆域辽阔，声威远震四方。在B点，公元755年唐朝的政治、经济、军 事，外交等达到极盛，而755年到907年，唐朝灭亡，后梁建立即 ⌒为BC，这是唐朝由强盛走向衰败，由统一 国家走向藩镇割据局面，最后走向灭亡。
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在AB和BC上，我们又可分如下许多小弧：
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AD，即从618年到626年，唐朝初建，唐高祖率领他的儿子们，削平割除了各地的农民起义和地主武装，重 新统一了全国。
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DE，即从626年到649年，是唐太宗李世民在位期间，他采取了一系列有利于社会发展的政治经济措施，所 以，他统治时期，政治比较清明，社会安定经济得到了较快的恢复和发展，为后来的唐朝繁盛奠定了基础。由 于唐太宗的年号叫贞观，史称这一时期的统治为贞观之治。
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EF，即从649年到704年，主要是武则天执政时期，她继续采取有利于社会发展的政治经济措施，社会继续 向前发展。对唐朝的繁荣经济起了承前启后的作用。
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GB，即712年到755年，唐玄宗开元年间，由于唐玄宗李隆基知人善任，注意节俭，注意发展农业生产等， 所以，他在位时，政局稳定，经济繁荣，文化昌盛，国力富强，唐朝达到全盛时期，史称这一史期的统治为开 元盛世，也叫开元之治。
接着，唐朝迅速地走向了它的滑坡路，由强盛转向衰落，而安史之乱是唐朝由强盛转向衰落的转折点。
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BH，即755年到763年，是安史之乱。
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HI，即763年到875年，是藩镇割据，宦官专权时期，这段历史时间很长，直到唐朝灭亡，所以，I、J点为 虚点。
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IJ，即875年到844年，是唐末农民战争时期，共10年，流动作战几万里，席卷大半个中国，瓦解了唐朝的 腐朽统治。
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JC，即884年到907年，是唐朝的残喘时期。
C点，即公元907年，降将朱温废唐朝皇帝，自立为帝，建立梁朝，史称后梁，唐朝灭亡。
在曲线上标上有关事件，年号等，我们就可以在讲授知识时，根据所需，在需要重点讲授的内容上，重点 讲述，详细标记。
例如，在讲授《唐朝的衰亡》一节，我是这样边讲边板书的。如图（2）
（附图 {图}）
注：①唐朝初建 ②贞观之治 ③安史之乱 ④唐末农民大起义
图（2）
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（1）先画出唐朝前期，即618──755年曲线，如图AB（用虚线）边画曲线边注年代，标字母，并与同学们 一起回忆所学内容：唐朝建立于
⌒618年、618年到626年，即AD，为唐朝的初建时期， 主要是指唐朝重新⌒统一全国。626年到646年即 DE，为唐太宗贞观年间，唐朝出现繁荣局面 ⌒ ⌒。649年到704年，即 EF，为武周政权时期。704年到712年，即FG。略，⌒712年到755年，即GB，为唐玄宗开元年间。在回忆的同时 ，可提问同学一些问题，如：何为贞观之治？武则天在位期间，采取了哪些政治经济措施？何为开元盛世？
（2）对前边的内容小结，进而导入新课。
经过唐朝君臣百余年的艰苦奋斗，特别是唐玄宗君臣的努力，到了唐玄宗开元年间，唐朝政局稳定，经济 繁荣，文化昌盛，呈现了前所未有的盛世景象，即开元盛世，紧接着，唐朝迅速地走向滑坡路，开始从强盛走 向衰落，直至灭亡。这就是我们今天所要讲的内容──唐朝的衰亡（板书）
（3）讲授新课
唐朝由强盛转向衰落的转折点，就是755 年的安史之乱（在所画图的B点上标上755年和安史之乱）唐朝经 过安史之乱，藩镇割据，宦官专权，朋党之争，使得它的统治越来越黑暗。而唐末的农民大起义则加速了唐朝 的灭亡，到了907年，大将朱温废唐朝皇帝，唐朝灭亡。（从B点
⌒开始，用实线画出唐朝历史的右半部曲线BC，注上时间B点的755 年和C点的907年。这样，唐朝的整个历 史曲线图便画好了。
（4）安史之乱
让同学们找出安史之乱的起止时间，即755年到763年，并在适当位
⌒置上做出标记即BH。再让同学们找出安史之乱的发起人（安禄山，史思明），安史之乱发生的原因， 结果，危害等，这些都可在图上标记出来。（见图（2））
（5）藩镇割据，宦官专权，朋党之争，唐末农民大起义。
所有这些内容的讲述，都可以边讲边在图上标记，在重要环节上画上不同颜色的线以加深印象（见图（2） ）
总之，整整一节课，我都把课本内容与图紧密结合起来，把书中的重点内容落实到图上。使得学生既从宏 观上掌握了整个唐朝历史的脉络，又通过直观形象的办法，加深了学生对本堂内容的理解，记忆。
如上我们所讲的只是唐朝历史的曲线图，而我国奴隶社会及封建社会的每一个朝代的历史，都是与此相类 似的曲线图。只是在每一个朝代，由于它们存在的时间长短不同，以及其政治经济发展情况不同，所以，其曲 线的长短和起伏也不同。如果我们把这一条条类似抛物线的曲线边接起来，形成一条波状线，那就是整个的中 国历史发展史图。＊
