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摘要：本文就高中英语大班教学过程中存在的问题以及相应解决对策进行简要探析。笔者意在表达如下观点：大班教学对教师、学生产生一定的消极影响，教师应该采取相关措施加强学生的自主学习、自主管理能力，并使其发挥主观能动性，提高教学效果。
关键词：大班教学 存在问题 对策分析
“大班”这一概念很难界定，根据David Hayes(1997)观点，包含50名或更多学生的班级就可认定为大班。大班教学现象在我国中小学普遍存在。虽然它能提高教师工作效率和学校办学效益、利于营造课堂气氛、创造多样的交流活动，但是大班教学的消极影响不容忽视。
一、大班教学存在的问题
本文以某高中为例，该校高中英语实验班（重点班）平均人数高达80，算得上是真正的“大班”。据笔者调查，“大班”师生交流欠缺、课堂管理困难、教学质量不显著，具体表现方式如下：
学生层面。大班教学，学生人数众多，英语水平高低不一，知识接收能力不一，所以教师难以因材施教。有的学生英语基础扎实，听、说、读、写技能夯实；有的学生基础薄弱，对提高型英语练习无法适应、措手不及，因此教师无法一一满足每位学生的知识需求。英语教学资源的不足让学生缺乏课外拓展机会。课堂时间的固定和教学任务的要求使得学生没有更多时间参与课堂活动，比如英语对话、人物角色扮演，所以学生对枯燥单一、缺乏新意的教学模式感到厌倦。学生与教师缺乏互动和交流，其个性受到教师的忽略，学习兴趣和学习动机大大削减，学习成绩的提高严重受阻。好学生深受教师关照和宠爱，差学生却被视而不见，这种不公的待遇让学生深感不满。好学生因为拥有更多的资源配置和情感关注，成绩会显著提高。差学生因为得不到教师的关注和鼓励，成绩每况愈下。这样的教学模式显然不利于学生整体素质的提高。
教师层面。相对来说，大班管理较为困难，教师有时不能很好地处理教学中出现的矛盾，如学生之间吵架、矛盾。处理方式不恰当时，教师就会丧失在学生心目中的地位和尊严，让学生对英语产生厌学情绪。大班课堂纪律松散，学生上课迟到、早退、缺席、不完成作业的现象司空见惯。课堂秩序难免混乱、管理操作艰难，这对教师本身的要求大大提高。教师要不断提高音量，保证学生能够听到、听清；教师要不时地杜绝学生说话聊天、睡觉、发短信、看课外书的现象；面对太多学生时，教师有时会变得无所适从、压抑沉闷。不管是学生与学生之间，还是学生和教师之间，大班带来的有限空间，超越了人与人之间的安全距离，空间体距感严重受到威胁，学习环境不尽人意。
重要的是，如果教师要进行英语口语、翻译练习时，实施过程极为困难，可谓是耗时不省力。考虑到教学任务的繁重，教师一般不会采用任务教学法，而是沿袭传统教学方法，即教师一讲到底，学生一听到底，是完全的满堂灌。学生很少有机会表达自己的思想，长此以往，部分新想法被扼杀，学生最后只是被动接受，变得机械、呆板。因为教学需求，即使教师偶尔组织课堂讨论，但是因为时间有限，教师只能选择性抽取部分学生参与，而且讨论不能深入进行。教师很难真正地从学生那里知道其知识的理解程度、掌握程度，即不能得到合理有效的教学反馈。平时大量的作业批阅以及考试周时期的出题、阅卷，让教师身心疲惫。不管怎样，大班教学难以让教师做到尽善尽美。
教学效果层面。相对而言，小班教学能营造更好的课堂氛围，满足学生与教师之间的联系和交流，教师能做到因材施教。大班教学确实也存在一些问题，它需要我们的重视和关注。大班教学对学生、教师提出了更高的要求，在一定程度上来说，它所带来的教学效果不能达到我们预想的目标。无论是在资源配置、课程设计,还是管理操作层面，大班教学都存在相当的困难，所以教学效果难免受其影响。
二、应对策略
著名英国语言学家Wilkins说：“外语教学的好坏取决于教师和学生、教学内容和教学方法等多种因素，而学生是内在因素，起着决定作用。”就该观点而言，“大班”和“学生”分别是影响学生学习成就的外在和内在因素，但是“大班”是关键因素，“学生”是次要因素。在无法改变“大班”的教育背景之下，学生要充分发挥自己的主观能动性，要积极主动、想方设法提高成绩。不管怎样，学生要清楚：学习是自己的事情，是为自己学习，与他人无关。学生要寻找机会和教师交流，让教师了解自己的认知水平、兴趣爱好以及思维风格等非智力因素，让教师就具体问题提供相关的建议。学生之间可以尝试合作学习，小组式的探讨交流能让自己发散思维、开阔视野、拓展认识问题的深度和广度。
学生要根据自身的学习特点，培养良好的学习习惯，制定出适合自己的学习计划。如果发现有任何不足之处，学生可以及时和教师交流，使之趋于完善。学生要变被动学习为主动学习，建立自主学习模式，形成属于自己的学习风格。同时，学生在课堂上要多争取和教师交流的机会，针对自己感兴趣的话题可以多维度进行阐述，不断培养对英语的学习兴趣。
罗森塔尔实验表明：一个人对另一个人的智慧成就的预言，会决定另一个人的智慧成就。所以，教师要时刻疏通学生的学习思路，培养学生的学习兴趣，鼓励学生积极参与，增加师生交流机会。教师应该给予学生更多的情感关注，不管是好学生还是差学生，如果能做到一视同仁，那将是教师和学生共同的愿望。在制定严格班级制度的同时，教师要发挥学生自身的潜在优势，灌输学生自主管理、自主学习的思想，让学生从思想上改变并认识到英语学习对于自己的重要性。教师也要与时俱进，改进教学方法，尽量使教学过程具备新意，为学生传达更多的信息。
三、结束语
高中英语大班教学确实存在着许多问题和一定困难。在“大班”教育背景下，我们要充分调动学生的主观能动性，让学生深刻意识到学习的重要性，尽量避免“大班”产生的负面影响。教师在提升自身素质、改变教学方法之际，也要重视学生的需求、给予学生更多的情感关注。只有多方面配合起来，大班教学才能发挥其自身的优势，避免产生消极影响，进而提高教学质量。
参考文献：
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[2]陈艳莲.高校大班教学存在的问题及教学方法的优化[J].教育与职业,2011(12).
[3]张仙女.高中大班型英语有效教学的策略.
