中国俄语教育发展历程（精选文档）

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中国俄语教育的发展历程4篇

【篇1】中国俄语教育的发展历程

中国的发展历程

1840年的鸦片战争，敲开了中国封建上千年来封闭的大门，也成为了中国近代史开端的标志。在此后很长的一段时间里，中华民族在水深火热中苦苦挣扎，遭受着各国列强的欺辱与蹂躏。在艰难的生存斗争中，中国人民一直在寻找一条脱离苦海的道路。

为了挽救国家的危亡，中国的先进分子曾经历尽千辛万苦，向西方国家寻找真理，但是，中国人学习西方的努力在实践中却一而再，再而三地碰壁。辛亥革命的失败和北洋军阀统治的建立，更使人们陷入了深深的绝望，苦闷和彷徨之中。一些先进的中国知识分子认为，以往少数先觉者的救国斗争之所以成效甚少，是因为中国国民对之“若观对岸之火，熟视而无所容心”。中国国民的性质与行为的堕落，乃是“亡国灭种之病根”。因此，“欲图根本之救亡”，必须改造中国的国民性。

1919年巴黎和会上中国外交的失败，成为了五四运动的导火索。此次运动是中国开天辟地的大事变，它给中国带来了一次翻天覆地的变化，再次，俄国十月革命也给困顿中的中国带来了一丝清凉的气息，为中国带来了马克思主义。在这样的历史背景之下，一些先进分子看到了救国的希望，代表广大人民群众利益的中国共产党也开始走向了政治舞台。

在中国共产党成立的早期，各种思潮在中国的土地上蔓延，在比较了各种主义的发展前景后，中国共产党举起了马克思主义的旗帜。在此后与各种思想斗争中，党逐渐发展壮大。成为带领中国走向强盛的一支中坚力量。深厚的群众基础，为以后的最终胜利提供了坚实的保障。经过几十年的不断努力，毛泽东同志带领我们建立了新中国，成就了一段辉煌的历史。

新中国的成立标志着中华民族站了起来，可是这也并不代表着从此就可以高枕无忧了，一个新的国家的诞生初期，也会有一系列的问题有待解决。刚成立的新中国留给共产党的是一堆烂摊子，我们还需要很长的时间来恢复，需要我们制定一个长远的发展计划，使我们国家能在最短的时间内赶上世界。这是一个宏伟而又艰巨的任务，西方的发展会给我们带来些经验，但更多的还需要我们自己去探索。

为了找出一条适合我们的道路，中国人民付出了巨大的努力，在多次的探索中，遇到很多困难与挫折，也会有惊喜和收获。一个国家能否快速的发展起来，需要决策者们英明的大脑和智慧。在新中国成立的初期，中国共产党一直在摸索着一条道路，也犯过很多的错误。1958年的“大跃进”和1966年的“文化大革命”不但没有加快国家的发展，反而拉大了与世界的差距。

1966年至1976年的“文化大革命”是一场由领导者错误发动，被反革命集团利用，给党，国家和各族人民带来严重灾难的内乱。它使党，国家和人民遭到新中国成立以来最严重的挫折和损失。中国共产党和中国人民在“文化大革命”中同“左”倾错误和林彪，江青反革命集团进行了艰难曲折的斗争，使“文化大革命”的破坏受到了一定程度的限制，国民经济虽然遭到巨大损失，仍然取得了进展。但是如果没有“文化大革命”，社会主义建设事业本应取得更大的成就。这些失败是可以理解的，也是正常的。在不断的对失败的总结中，逐渐找到了前进的方向。

1978年是一个值得纪念的一年，因为中国在这一年又发生了一件改变中国命运的大事，是中国历史性的伟大转折。在这一年的十一届三中全会上,邓小平在中央工作会议上作的题为《解放思想，实事求是，团结一致向前看》的讲话，为全会实现具有划时代意义的伟大转折奠定了重要基础。改革开放的起步，意味着中国又走到了一个新的时期，从此走上了快速发展的道路。

中共十一届三中全会以来，改革开放和现代化建设取得了巨大成就。在中国共产党的领导下，经过全国各族人民的共同努力，开创了中国特色社会主义道路，坚持以经济建设为中心，坚持四项基本原则，坚持改革开放，初步建立起社会主义市场经济体制，胜利实现了现代化建设“三步走”发展战略的前两步目标，大幅度提高了国家的综合国力和人民生活水平，为全面建设小康社会，基本实现社会主义现代化开辟了广阔的前景。这是社会主义制度优越性的生动体现，是中华民族发展史上的一个新的里程碑。

展望中国的近代史，我们可以看到：近代以来，中国人民在屈辱和苦难中奋起，为了争得民族独立、自身解放和实现国家的繁荣富强，进行过长期的英勇顽强的奋斗。正是这些斗争，粉碎了外国侵略者灭亡中国的图谋，推动了中国的发展和进步。为了中华民族的伟大复兴，先进的中国人曾经历经千辛万苦，向西方国家寻找真理。但是，多次奋斗的失败，尤其是辛亥革命的失败，说明了资本主义的建国方案在中国是行不通的。

在十月革命以后，中国的先进分子找到了马克思列宁主义，建立了中国共产党，中国人民的斗争才走上科学社会主义指引的胜利发展的道路。中国共产党建立以来，在八十多年的时间里，它紧紧依靠和紧密团结全国各族人民，做了三件大事。

在新民主主义革命时期，经过28年坚苦卓绝的斗争，推翻了帝国主义、封建主义、官僚资本主义的反动统治，实现了民族独立和人民解放，建立了人民当家做主的新中国。在社会主义革命和建设时期，确立了社会主义基本制度，在一穷二白的基础上建立了独立的比较完整的工业体系和国民经济体系，使古老的中国以崭新的姿态屹立在世界的东方。在改革开放和社会主义现代化建设时期，开创了中国特色社会主义道路，坚持以经济建设为中心、坚持四项基本原则、坚持改革开放，初步建立起社会主义市场经济体制，大幅度提高了我国的综合国力和人民生活水平，为全面建设小康社会、基本实现社会主义现代化开辟了广阔的前景。这三件大事，从根本上改变了中国人民的前途和命运，决定了中国历史的发展方向，在世界上产生了深刻而广泛的影响。

近代依以来的中国历史有力地证明，只有马克思主义才是指导中华民族实现伟大复兴的科学的世界观和方法论，只有中国共产党才能领导和团结中国各族人民不断取得中华民族伟大复兴的新胜利，只有中国特色社会主义道路才是实现中华民族伟大复兴的康庄大道。坚持马克思主义指导、中国共产党领导和走社会主义道路，这是历史和人民做出的郑重的正确的选择。建设中国特色社会主义，是及其光荣、伟大和艰巨的事业。我们要始终保持头脑清醒，居安思危，深刻认识我国发展的阶段性特征，科学分析和妥善解决前进中遇到的困难和问题，切实把经济、政治、文化、社会等各项建设事业全面地推向前进。

作为祖国未来的社会主义建设者、各条战线的生力军，我们大学生一定要牢记中国近现代的历史及其基本经验，继承先辈们的优良传统，自觉地承担起时代赋予我们的在本世纪中叶把中国建设成为中等发达的社会主义现代化国家的历史使命。

【篇2】中国俄语教育的发展历程

中国师范教育与教师教育的发展历程

第二章 中国师范教育的生成与流变 历经一个多世纪的中国师范教育， 其发展历程是一波三折的中国教育发展的一个缩影。

中国师范教育在初创时期就饱受质疑， 同时还受到保守势力的竭力阻挠， 但是她还是顶着压力破壳而出， 走过百余年的风雨历程， 改写了中国师范教育零的历史。

任何事物都不是一成不变的， 师范教育也是如此， 中国的师范教育从她诞生的那天起就不断的根据具体情况完善着自己， 从而适应时代的发展。

但是随着中国教育的大发展与受到其自身概念界定的有限性的影响， 当今中国师范教育的发展面临着诸多困顿与新的趋势。

第一节 初创与定型 谈到师范教育我们大多数人会想到中国的至圣先师孔子， 关于教师教育他有相当多的论点， 包括对教师的要求、 教师的选择等内容。

三人行必有我师焉，温故而知新， 可以为师矣，学而不厌， 诲人不倦[1]等等孔子的这些教育名言几乎每个人都能脱口而出， 同时孔子的这些零散的关于教师教育的思想也影响了 中国几千年的师范教育的发展。

孔子之后的汉代思想家杨雄在其《法言》 中最早的提及了 师范教育师者， 人之模范也。

[2]唐代的韩愈更加明确的论及关于教师的内容， 其文章《师说》 更是具体而明确的阐明教师的职责等内容， 极大的影响了后来中国教育的发展。

这说明我国古代先哲早已经开始思考教师教育 的内容， 并且他们的思想影响了后来我 [1] 《论语》 [2] 娄可丰. 师者， 人之模范. 教育管理， 1995 国现代师范教育这一概念的界定。

我国近代真正意义上的师范教育出现于 1896 年盛宣怀在上海创办的南洋公学师范院， 该校于 1897 年 4 月 8 日开学共招收学生 40 人，这一创举开启了中国师范教育的一个全新的时代， 在此之后出现了众多的师范院校， 其中就包括于 1898 年 5 月创办的北京大学的前身京师大学堂， 随后京师大学堂于 1902 年开设师范馆开始了中国高等师范教育的历史。

[1]与此同时， 我国实业家们也纷纷私人开办师范院校， 我国著名爱国实业家张骞在南通创办了我国第一个私立的中等师范学校通州师范学堂。

在同一年清政府颁布了 《钦定学堂章程》， 也就是我们通常所说的壬寅学制， 清政府颁布的这个章程中正式的确定了师范教育系统， 在制度上给予了肯定与确立。

但是壬寅学制 由于诸种原因并没有得到真正的实施， 其确立的师范教育系统也就成了泡影。

次年清政府颁布《奏定学堂章程》， 即葵卯学制，在学制中， 师范教育系统得到了确立， 并且独立于普通教育之外。

不像壬寅学制 只是没有实施...

【篇3】中国俄语教育的发展历程

中国教育的发展历程

材料一　①汉代独尊儒术,在京师设立太学,在郡国设立学官,后渐立学校。隋唐时期,科举制形成,逐渐取代与门阀等级制相适应的选举制,并与学校相关联。唐代在京城设国子监,统辖各学,在各地设郡县学校。宋代书院勃兴,元代广建社学。到明代,学校体制大体已备。清因明制,以科举取士为正途,而科举必由学校。其规制悬学校之名而导以仕进之路。②学校乃教化所从出,以纳民于轨物,在王朝统治体系中地位极崇,作用至大。

——摘编自桑兵《历史的本色:晚清民国的政治、社会与文化》

　　材料二　③西方近代分科观念在中国社会的广泛传播,④促使中国学人在反思传统学术思想体系弊端的同时,纷纷提出近代中国新的学术分科方案。⑤民国初年,教育部公布《大学令》和《大学规程》,将大学分为文、理、法、商、医、农、工七科(简称“七科之学”),正式取消经学科。大学文科分为文学、历史学等4门,理科分为数学、理论物理学、化学等9门,法科分为法律学、政治学、经济学3门,商科分为银行学、保险学等6门,医科分为医学、药学2门,农科分为农学、农艺化学等4门,工科分为土木工学、机械工学、造船学等11门。

　　材料三　《中国人民政治协商会议共同纲领》的有关规定是中华人民共和国成立初期发展文教事业的基本方针,也是改革教育的基本依据。⑥一方面,政府对旧教育体制进行改造,制定改造旧教育的方针政策,接管、整顿旧学校,收回教育主权。另一方面,中国共产党对包括教育界在内的知识分子采取团结、教育、改造的方针,努力争取和团结知识分子。在实际教育建设过程中,在第一次全国教育工作会议上确立的新民主主义教育方针没有完全得到执行,⑦突出表现为全面学习苏联教育,并大量派遣留学生赴苏联学习。应当指出,在学习苏联教育经验过程中,存在生搬硬套、结合中国国情不够的弊病。⑧通过对高等学校院系、中等专业学校的调整,对课程、教材及学制的改革,新中国教育事业出现了蓬勃发展的局面。

——摘编自郭德宏等主编《中华人民共和国专题史稿》

　　材料一叙述了从汉至清中国教育的相关情况,其中①叙述了汉代至清代教育的发展情况,即都重视学校教育;②指出了学校的重要地位和作用。材料二叙述的是民国政府对大学的改制情况,其中③④⑤分别从西学的传入、近代中国学人的反思及政府政策三方面分析了近代中国大学分科的原因。材料三叙述了新中国教育事业的发展历程,其中⑥阐述了新中国对旧教育体制的改造情况;⑦反映了苏联教育体制对新中国教育体制的影响;⑧阐述了新中国教育体制变革的内容及影响。三则材料阐述了中国教育的发展情况,凸显了时空观念、史料实证、历史解释等学科核心素养。

【问题设置】

(1)根据材料一,概括中国传统教育的特点。

(2)根据材料二并结合所学知识,说明“七科之学”确立的原因和影响。

(3)根据材料三并结合所学知识,分析新中国教育体制改革的影响。

【篇4】中国俄语教育的发展历程

新中国安全教育的发展历程

法规、制度发展概况 回顾半个世纪以来的安全教育法规、制度建设的历史，对完善社会主义市场经济体制下安全教育法规和安全培训体系，具有十分重要的意义。

早在1954年，劳动部就发布了《关于进一步加强安全技术教育的决定》，《决定》指出：对新工人必须进行安全教育，在考试合格后才准独立操作。《决定》还对安全教育的内容、形式作出了明确规定，并要求各行各业遵照执行。

1956年5月，国务院颁发了“三大规程”，即《工厂安全卫生规程》、《建筑安装工程安全技术规程》、《工人职员伤亡事故报告规程》。规程要求：对各级管理生产的干部和技术人员，在一定时期内，应进行安全生产、工业卫生科技知识教育和考核，并作为晋职升级的参考依据。

1963年3月30日，国务院颁发《关于加强企业生产中安全工作的几项规定》，习称“五项规定”，安全教育就是其中的一项。该规定要求：对电气、起重、锅炉、受压容器、焊接、车辆驾驶、爆破、瓦斯检验等特殊工种的工人，必须进行专门的安全操作技术训练，经过考试合格后，才能准许他们操作。国务院明确指出，安全生产教育是安全生产工作的重要内容，要求企业把安全生产教育作为安全管理工作必须坚持的一项基本制度。

1980年4月17日，国务院在给国家经委、国家劳动总局、中华全国总工会《关于在工业交通企业加强法制教育，严格依法处理职工伤亡事故的报告》的批示中强调：要有计划地组织职工学习国家制定的劳动保护法令、法规、条例、规定、规程和规章制度，教育大家增强法制观念，遵章守纪。

1981年，国家劳动总局制定了《劳动保护宣传教育工作五年规划》，提出在全国建立劳动保护教育中心和劳动保护教育室，有计划地开展劳动保护教育和培训工作。据统计，上个世纪80年代以来，各省、自治区、直辖市劳动部门，先后建立了近80个劳动保护教育中心，各行业、企业建立了数千个劳动保护教育室。这就在全国各地形成了一个网络体系：宣传安全知识，培训安全科技人才，训练安全管理干部，交流安全生产先进经验，开展劳动保护及安全生产的学术活动，推广劳动保护经验及安全生产成果。劳动部还在江西省九江市建立了国家劳动保护教育中心，这是我国安全培训的重要基地。

1982年，国务院在《关于加强领导，防止企业继续发生重大伤亡事故的紧急通知》中重申：“加强对广大职工的安全教育和安全技术培训工作。各厂矿企业及主管部门都要制订计划，在短期内对现有职工普遍地分期分批进行一次有针对性的安全知识和安全技术教育，特别是对新工人，必须坚持进行入厂、车间、岗位‘三级’教育，经考试合格后，才准上岗操作。”“没有进行‘三级’教育必须重新补课”。

1982年2月13日，国务院颁发的《矿山安全条例》规定：对瓦斯检查员、爆破工、信号工、把钩工、电工和各种设备司机以及其他技术性较强的工人都必须进行专门技术训练，经过考试合格后，才能独立从事本职工作。

1990年10月5日，劳动部颁发《厂长、经理职业安全卫生管理资格认证规定》，并制定了《厂长、经理职业安全卫生管理知识培训大纲》。厂长、经理不仅要懂经营管理，还必须懂安全生产、安全管理，还必须考试合格，取得劳动部职业安全卫生管理认证证书，方可任职。这一规定首次将厂长、经理的安全教育纳入法制轨道。

1991年9月20日，劳动部颁发《特种作业人员安全技术培训考核管理规定》；
1991年11月30日，又颁发《特种作业人员安全培训考核大纲》，《大纲》强调，对六大类特种作业人员的基本条件、独立操作能力、安全教育培训的内容及课时、安全技术理论和实际操作培训考核的范围和方法进行了规范，并规定《特种作业人员操作证》由劳动部统一印制，地市级以上劳动行政部门负责签发，全国通用。

1994年7月5日，《劳动法》颁布。该法规定，劳动者享有获得劳动安全卫生保护的权利，接受职业技能培训的权利；
用人单位必须对劳动者进行劳动安全卫生教育，防止劳动过程中的事故，减少职业危害；
从事特种作业的劳动者，必须经过专门培训并取得特种作业资格；
发展职业培训事业，开发劳动者的职业技能，提高劳动者素质，增强劳动者的就业能力和工作能力；
各级人民政府应当把发展职业培训纳入社会经济发展的规划，鼓励和支持各种形式的职业培训；
用人单位应当建立职业培训制度，按照国家规定提取和使用职业培训经费，根据本单位实际，有计划地对劳动者进行职业培训；
国家确定职业分类，对规定的职业制定职业技能标准，实行职业资格证书制。

1995年11月8日，劳动部颁发《企业职业劳动安全卫生教育管理规定》。该规定要求，企业必须开展安全教育，普及安全知识，倡导安全文化，建立、健全安全教育制度。首次将倡导安全文化写入了安全教育制度。

该《规定》对生产岗位职工安全教育有如下要求：企业新职工上岗必须进行厂级、车间级、班组级三级安全教育，不少于40学时；
厂级安全教育由企业主管厂长负责，企业安全卫生管理部门会同有关部门组织实施；
对三级安全教育内容作了具体规定；
从事特种作业的人员必须经过专门的安全知识与安全操作技能培训，通过国家技能考核，持证上岗；
对调整工作岗位或离岗一年以上重新上岗的工人，必须进行车间级或班组级安全教育，合格者方能上岗；
对企业在实施新工艺、新技术或使用新设备新材料时，必须对有关人员进行相应的有针对性的安全教育。

该《规定》对企业法人代表和厂长、经理，企业管理人员，企业其他管理负责人，班组长和安全员的安全教育，也在内容、学时、考核等方面作了具体规定。

该《规定》对安全教育的组织管理也有具体要求：企业安全教育由企业法人代表和厂长、经理负责，企业安全卫生管理部门具体实施；
企业安全教育工作应纳入年度计划和中长远规划，在人员、资金和物质方面应予保证；
企业建立和完善安全教育制度应包括：生产岗位职工安全教育，管理人员安全教育，安全员安全教育，班前教育，事故教育，安全活动日教育等；
建立和健全企业安全教育档案制度，安全教育监督检查制度，安全教育工作的奖惩制度。

2002年6月29日，《安全生产法》颁布。该法对各级政府、生产经营单位、从业人员在安全教育方面的责任、权利和义务作了明文规定，不执行或有违反者，必须追究法律责任。

总之，《安全生产法》的实施，使安全教育和培训法制化、科学化、规范化和制度化，被纳入国家安全生产监督管理部门的督导之中，违者要依法追究经营单位及从业人员的法律责任。这有利于不断提高安全培训及安全科技文化知识宣传普及的质量和水平。

2002年12月18日，国家安全生产监督管理局印发了《关于生产经营单位主要负责人、安全生产管理人员及其他从业人员安全生产培训考核工作的意见》。该《意见》依据《安全生产法》有关安全生产教育和培训的条款，结合社会主义市场经济发展的实际，对生产经营单位主要负责人、安全生产管理人员、从业人员的安全生产教育和培训考核工作，提出了若干条政策和法规性意见。同日，国家安全生产监督管理局还印发了《关于特种作业人员安全技术培训考核工作的意见》。实际上，该《意见》所指对象，应属其他从业人员安全培训考核的范畴，只因这些从业人员从事的工种或岗位容易发生人员伤亡事故，对操作者、他人及周围设施设备的安全可能造成重大的危害，直接从事这类特殊作业的人员必须比一般从业人员具有更高的安全生产素质和更综合的技能水平；
因此，特种作业人员必须严格考核，列入准入控制之列。

四个阶段 第一阶段：安全生产教育、培训工作发展初期。这一阶段虽然受“大跃进”和“文革”的干扰；
但血的教训很多，从反面为“三级教育”、特殊工种的安全技术培训等制度的建立奠定了基础。

第二阶段：劳动保护教育中心和劳动保护教育室在全国蓬勃发展时期。这一时期全国建立了近80个劳动保护教育中心，7000余个企业的劳动保护宣传教育室，三级教育制度得以完善，特殊工种的教育培训制度的建立起来，将厂长、经理职业安全卫生教育纳入法制轨道，并推行了资格认证制度；
在安全知识及安全技能的宣传普及，安全干部及安技人才的培养，劳动者安全意识和自护能力的提高方面有长足进步，促进了生产的发展。

第三阶段：安全教育、培训工作进入法制化、科学化、制度化阶段。在《劳动法》中，把职工享受劳动卫生保护，接受职业安全卫生教育和培训当成一种权利。该法有四条涉及职业教育与培训，要求用人单位建立职业培训制度，各级人民政府要把发展职业培训纳入社会经济发展规划。

1995年，劳动部颁发《企业职工劳动安全卫生教育管理规定》，根据《劳动法》的有关条文，对三级安全教育，企业法人代表，厂长、经理安全教育，企业安全管理人员的安全教育，企业职能部门负责人、车间负责人、专业工程技术人员的安全教育，班组长及安全员的教育，组织实施和责任制，安全教育培训人、财、物的保障，教学大纲、考核内容，及特种作业人员的安全考核、发证等都有了明确的规定，是基本适应社会主义市场经济发展的安全教育培训的行政规章，是对《劳动法》有关安全教育和职业培训条款的具体落实和发展。

第四阶段：安全教育培训制度更加适应社会主义市场经济发展的新阶段。从政府、生产经营单位、从业人员三方的权利和义务入手，重新调整了安全教育培训工作的地位和作用，充分利用《安全生产法》的有关条款，发挥法制的强制作用，加大了安全教育、培训工作的力度，推动了安全生产。特别是2002年12月18日国家安全生产监督管理局印发的两个《意见》，将安全生产法中有关安全教育、培训及教学大纲、考核内容、统一发证、持证上岗正式列入意见之中，使安全教育制度化、培训规范化，将考核发证、监督检查等纳入法制轨道，更有利于公开、公平、公正竞争和人才开发，也有利于安全管理与国际接轨，更有利于我国安全教育培训工作水平不断提高。

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