【www.zhangdahai.com--中国梦征文】
李堃
(福建医科大学马克思主义学院，福建 福州 350122)
习近平总书记曾经多次强调:“讲好中国故事,传播好中国声音”[1]。讲好中国故事,是习近平总书记对宣传思想工作提出的重要要求,与高校思想政治理论课教学的内在使命高度契合。中国故事是指蕴含着中华优秀传统文化、中国共产党革命文化和社会主义先进文化,充分反映中国人民的实践创造、精神风貌和核心价值观,并且生动展现中国共产党领导中国革命、建设、改革的历程及成就的各种真实事件或事例[2]。2020年9月23日发布的《国务院办公厅关于加快医学教育创新发展的指导意见》提出要“培养医德高尚、医术精湛的人民健康守护者”,这不仅要求医学生在专业技术层面做到精益求精,同时也要求医学生具有心怀善良、医者仁心的医学人文精神。医学院校担负着为国家培养医药卫生人才的重要职责,同样医学院校思想政治理论课承担着对医学生进行系统的马克思主义理论教育的重任。
中国故事内容丰富、叙事多样、题材多元,其中蕴含着许多经典的人文精神,尤其是包含着的医学人文精神元素,是医学院校思想政治理论课重要的教学资源。[3]
1.1 爱岗敬业、服务人民的奉献精神
2020年新冠疫情大暴发后,国务院联防联控机制建立的16个省支援武汉以外地市的一一对口支援关系,以“一省包一市”的方式,全力支持湖北省加强病人的救治工作,维护好人民群众的生命安全。全国驰援湖北的四万多名医护人员,本着“不计报酬、无论生死”的理想信念,心怀爱岗敬业、服务人民的奉献精神,冒着极大的生命危险奋战在疫情的一线,诠释着对党和人民的忠诚,表达着对自己坚守着的中国医疗事业的热爱。武汉雷神山和火神山医院的迅速建成,向全世界展现了震撼世界的中国奇迹,这些无不凝聚着建设者的辛勤汗水。
1.2 尊重生命、以人为本的人文关怀
在新冠疫情暴发后,中国政府着眼于人民群众的生命健康安全,不惜一切代价,冒着经济遭受重大损失的风险,第一时间对疫情比较严重的地区实行停产、停工、停学。中国政府不计经济得失,坚持生命至上和以人民为中心的理念,对国内患者进行了免费的医疗救治,以及对全体人民进行了免费且自愿的新冠疫苗接种工作,竭尽全力采取救助措施,充分体现了尊重生命、以人为本的人文关怀。与此同时,中国一直以来是医疗卫生领域国际合作的倡导者、推动者和践行者,始终致力于全球医疗卫生事业的发展和全人类的健康幸福,积极开展对外医疗援助和全球应急处置,认真履行健康领域国际公约,勇于承担国际人道主义责任。自1963年以来,中国先后向69个发展中国家派遣了援外医疗队,累计派出医疗队员2.5万人次,治疗患者2.8亿人次[4]。哪怕是在埃博拉病毒肆虐非洲之时,中国政府仍然义无反顾地派出医疗救援队。中国政府对外医疗合作与援助,真正诠释了尊重生命、以人为本的人文关怀,对整个世界共同建立人类命运共同体提供了中国智慧、中国经验和中国方案。
1.3 基础扎实、技术精湛的专业水平
不论是当下大家耳熟能详的现实故事,还是从古至今中华民族一直流传的经典佳话,都属于中国故事的内容和范畴。“药王”孙思邈一生悬壶济世,致力于发展中国传统医学事业,全心全意研究医学专著,广泛搜集民间流传的药方,在治病救人中不断著书立传,完美地诠释了医者的医德仁心和技术精湛的专业水平。“糖丸爷爷”顾方舟医生呕心沥血,几十年如一日致力于攻克世界性难题——小儿麻痹症。为了检验药性,他瞒着妻子用自己刚满月的孩子试药,并且克服重重困难和艰辛,最终成功研发新药，攻克了疾病,使中国较早成为无脊灰国家。顾方舟以自己高超的专业技术诠释着对祖国、对人民和对科学的热爱。无论是心怀大爱、医者仁心的医护人员,还是其他奋战在一线岗位的“最美奋斗者”“时代楷模”“道德模范”“感动中国十大人物”等,他们无不是用自己扎实的知识基础和精湛的专业技术,为新时代中国特色社会主义伟大事业建设添砖加瓦。他们身上闪烁的光芒和亮点,是中国精神的延续和传承,同时与新时代医学人文精神元素密切关联。[5]
高校思想政治理论课具有双重属性,既是知识体系,又是价值理念,是“落实立德树人根本任务的关键课程”[6]。讲好中国故事与医学院校思想政治理论课教学二者在指导思想、目标定位、价值取向、结果导向等方面,有着高度契合和一致性。
2.1 提高医学院校思想政治理论课的思想性和针对性
中国故事融入医学院校思想政治理论课教学,有利于不断增强思想政治理论课的思想性和针对性,符合新时代医学院校思想政治理论课发展的客观规律。思想政治理论课教师可借用形象生动、寓意丰富、积极正面的医学故事案例,将叙事语言和理论艺术相结合,以理服人、以情感人,以春风化雨、润物无声的“接地气”方式将理论教学寓教于乐、寓教于思想。在教学的思想性和案例选取的针对性方面,不论是医术精湛、为中国人民多次灭肺鼠疫和霍乱的伍连德,还是一生致力于消灭疟疾的屠呦呦,他们的光辉故事和感人事迹,都将激起医学院校大学生的爱国情怀、奉献精神和学习斗志。将中国故事融入到医学院校思想政治理论课教学中,是中华优秀传统文化基因在高校的传承和发展,有利于培育先进典型教学案例，打造具有医学院校特色的“品牌金课”。
2.2 扩大医学院校思想政治理论课影响力和号召力
医学院校思想政治理论课承担着对医学生进行系统的马克思主义理论教育的神圣职责,是医学院校落实立德树人根本任务的关键课程,也是加强和改进医学院校思想政治工作的重要渠道[7]。医学院校的专业设置特点,使得医学院校大学生的兴趣导向偏向于本学科专业知识的学习,忽略了人文素养的培育和积累,也在一定程度上忽略了对思政课重要性的认知。高校思想政治理论课教学长期以来注重的政治性、理论性和严肃性,使得医学院校大学生难以在相对枯燥的理论学习中感知学习的成效和获得学习的成果。中国故事融入医学院校思想政治理论课教学,也是遵循高校思想政治工作规律、教书育人规律和学生成长规律的内在要求,有利于全面、客观、准确、辩证地向医学生阐述马克思主义理论,消除当前社会上错误思潮对医学院校大学生的侵蚀和影响,不断扩大医学院校思想政治理论课影响力和号召力[8]。
2.3 提升医学院校思想政治理论课的感染力和说服力
发生在当下的真实事件,往往更加具有感染力和说服力。中国故事融入医学院校思想政治理论课教学中,不仅是一种文化自信,更是一种文化自觉,同时也是解决医学院校思想政治理论课感染力和说服力不足的需要[2]。与其他高等院校相比,医学院校思想政治理论课的首课地位显得尤为重要,直接关系未来医务工作者的思想道德素质和医德医风医貌。中国故事融入医学院校思想政治理论课教学,是创新教学方式和话语体系的重要手段,可以有效提升思想政治理论课教学的亲和力。作为一种故事化、情境化和通俗化的叙事策略,它能够与抽象的理论阐释形成有效互补,以此为中介构建师生互动的话语,优化教学“配方”和话语“工艺”,更好地引起医学院校大学生的共鸣和启发,提升医学院校思想政治理论课教学的感染力和说服力。
2.4 增强医学院校大学生的理论自信与国家认同
医学院校思想政治理论课教学,不仅要注重对大学生进行医学伦理、生命价值、职业道德等方面的教育,同时也要进一步增强他们的理论自信和国家认同。生动感人的中国故事,尤其是2020年抗击新冠肺炎疫情中涌现出的一大批可歌可泣、气壮山河的抗疫故事,其中无论是奋战在一线的医护人员,还是在背后辛勤付出的后勤保障人员,甚至是无私奉献的众多志愿者,他们的故事中都凝聚着浓厚的家国情怀和民族感情,这些事迹无一不牵动着医学院校大学生的情感。中国故事融入医学院校思想政治理论课,不是简单的口头说教,也不是纯粹的道德感染,而是能够直击医学院校大学生灵魂深处的宏伟力量[9]。构建思想政治理论课独特话语体系,用医学院校大学生喜闻乐见的方式,向他们全面阐述改革开放以来我国在人均寿命、医疗卫生、医疗服务、医疗保障等方面发生的翻天覆地的变化,引导大学生深刻认识中国特色社会主义制度的优越性,进而产生情感共鸣和心灵震撼,增强其理论自信与国家认同,激励他们成为“医德高尚、医术精湛”的医学人才。
中国故事本身所具有的丰富的内涵、理念和价值,与医学院校思想政治理论课的内在要求相契合,与医学院校立德树人的根本宗旨相吻合,与新时代医学生的人才培养目标相一致。将中国故事融入医学院校思想政治理论课教学,需要从以下几方面着手。
3.1 打造医学生喜闻乐见的融媒体平台
媒体融合的发展趋势与思维方式,为医学院校思想政治理论课教学带来机遇和挑战。要充分利用融媒体的特点将思想政治理论课的传统优势同信息技术的现代优势有机结合,积极打造医学生喜闻乐见的融媒体平台。医学院校思想政治理论课教师,可以借助移动互联网平台发布最新抗击新冠疫情的感人故事,及时上传防控新冠疫情中党中央重大决策部署的文件、时政新闻播报、网络评论文章等资源内容,充分利用新冠疫情防控中热门的视频、文字、图片、语音等资源,实现教学资源的优化整合,增强中国故事的立体感和层次感。要把线上线下教学内容的传播与教学方法的改革创新相结合,以中国故事中的医学案例为重要传播内容,向医学院校大学生做好尊医重卫、医者仁心、救死扶伤等主流价值观的传播[10]。要积极统筹建设医学院校思想政治理论课教学资源库,将各个年代的红医故事充分挖掘和提炼,加快整合MOOC、SPOC、VR等技术优势,将融媒体技术由辅助性技术转变为融入实体课堂教学的常态化模式。要坚持教学供给侧结构性改革视角,打造师生之间具有亲和力的“亲密空间”,积极探索在全媒体技术背景下课堂教学、网络教学和实践教学一体化进程,让思想政治理论课的价值观养成功能与医学院校大学生的职业能力培养和职业道德塑造高度契合,拉近师生之间心灵的距离。
3.2 提升医学院校大学生学习参与的自主性
医学院校大学生对于思想政治理论课喜爱度和兴趣度相对不足,一个重要原因就在于教学过程中学生参与的自觉性和主动性不够。要不断挖掘中国故事背后的历史逻辑、理论逻辑和现实逻辑,加强对医学院校大学生认知规律和接受特点的研究,遵循大学生成长成才规律,从受教育主体视角出发探索提升医学院校思想政治理论课的亲和力和感染力。要利用翻转课堂特点激发医学院校大学生学习的浓厚兴趣,实现故事叙述者和故事倾听者角色的互换,让受教育主体自主搜集教学素材、经典故事、典型案例,自主进行思考、探讨和辩论,提升其理论自信心和民族自豪感。要进一步对医学院校思想政治理论课教学模式进行创新性转化和创造性发展,充分利用头脑风暴、小组探讨、课堂展示、专题答辩、师生互动等方式,提升医学院校大学生学习参与医学案例探讨的自主性。在扎实的理论教学基础上,要积极拓展体验式户外教学,结合“第二课堂”和“第三课堂”天然优势,以革命文化为题材鼓励医学院校大学生以个性化方式重新讲述和演绎红色故事,主动传播红色正能量,传承和弘扬红色精神尤其是红医精神。要正确处理好教师主导性和学生主体性之间的辩证关系,医学院校思想政治理论课教师要以渊博的政治理论知识来涵养和激发医学生独立思考的自主性和自发性,潜移默化地把积极正面的观念认识、情感态度、价值取向等传递给学生。
3.3 实现教学思想深度与医学生获得感的有机结合
要将中国故事融入医学院校思想政治理论课教学,实现教学思想深度与学生获得感有机结合,就必须注重理论维度、价值维度和实践维度一体化推进。一是要增强理论维度的可读性,以马克思主义中国化的最新成果为指导,解读中国故事背后的理论生成和发展逻辑。要积极将习近平总书记所强调的“生命至上、举国同心、舍生忘死、尊重科学、命运与共”的伟大抗疫精神融入医学院校思想政治理论课教学,把握好中国故事与理论传授的相关度,为教学内容提供内涵支撑,构建起医学院校思想政治理论课学科思想体系。二是要增强价值维度的认同性,以社会主义核心价值观的内核来诠释中国故事背后的价值深意,以马克思主义的人民情怀和中国优秀传统文化的家国情怀,引导医学院校大学生由内而外对思想政治理论课教学的价值意蕴实现认识、认知、认同逐步推进。三是要增强实践维度的可操作性,以切实可行的实施路径,破解中国故事融入医学院校思想政治理论课的重点和难点问题,既要避免一味地歌功颂德,又要防止情绪化地片面揭露,将可信的理论解析赋予在实践路径全过程,提升医学院校大学生思政课学习的获得感。
3.4 构建医学院校思政课的叙述新范式
随着中国特色社会主义进入新时代,中国故事融入医学院校思想政治理论课教学的叙述背景和叙述内容发生了巨大变化。叙述学理论认为,叙述是由一系列元素构成的,包括叙述模式、叙述角度、叙述语言等,要综合发挥各元素的作用和效能。一是要构建教学叙述新模式,用“讲好中国故事”的叙述框架统领医学院校思想政治理论课教学,推动教材体系向教学体系转化。要通过故事叙述构建理论共识、价值共识和政治共识,使医学院校大学生构筑起符合主流价值观和意识形态的认知体系。如在介绍中国当前医药卫生事业发展状况时,可结合本医学院校创建史、附属医院发展史、学科建设和医学人才培养史等,回顾医学院校及附属医院在新民主主义革命时期承担的重要使命,讲述中华人民共和国成立初期党和国家健全和完善医药卫生体系的重要举措,阐明改革开放以来党和国家在医药卫生事业方面的重大方针和政策。二是要灵活转换教学叙述新角度,灵活嵌入价值导向而非强制灌输理论教条,将理论叙述与生活叙述、政治叙述与情感叙述、高端叙述与大众叙述相结合,推进宏观叙述和微观叙述兼济互补,并且将宏观叙述融入日常生活叙述和个人事迹叙述中。在讲述此次新冠肺炎疫情防控中的先进人物,如钟南山院士、李兰娟院士、陈薇院士等时,要把他们为民请命的胆识、身先士卒的魄力、精湛高超的医技、崇高的人格魅力结合起来叙述和表达。三是要改进教学叙述新语言,洞察社会语言变化发展和医学院校大学生日常语言特点,推动教材语言向教学语言立体式转化,兼具严肃性与亲民性,用清晰的逻辑思维和“接地气”的表达方式,将晦涩深奥的政治理论转化为医学院校大学生所熟悉的具有一般特征的通俗道理和感人故事,引发其共鸣和反响[11]。如在讲述红军长征的艰难历程时,可以介绍当时担任红三军团5师十三团二营卫生员龙思泉,为了救助伤员和当地百姓而辗转多地,在追赶部队途中被敌人发现并残忍杀害。当地群众为了缅怀这样一位红医烈士,专门为他塑造了一座铜像,永远缅怀他舍己为人的感人事迹。此外,要以全球化视野的高度,将中国故事融入医学院校思想政治理论课教学中,尊重国际话语传播规律,在横向和纵向对比中诠释中国智慧、中国道路和中国方案,不断增强医学院校大学生的“四个自信”[12]。
总之，将中国故事融入医学院校思想政治理论课教学,是新时代高校思想政治理论课教学创新的必然举措,具有十分重要的价值意蕴和现实意义。
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