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由一个“综合实践活动案例”展开的思考
按照新课程标准的要求，小学新开设了几门课程：思想与生活（或品德与社会）、艺术、科学、综合实践活动课。倘若说前三者是旧课程的整合和重构，还算得上是似曾相识的话，那么综合实践活动课则是以全新的面貌出现在我们面前。它打破了课内外界限、校内外界限，打破了以往课堂的秩序、教学的常规，教学内容范围广泛，教学场地不定，教学设计多样，教学方式灵活，学生喜闻乐见，对于培养创新精神和实践能力有着积极的推动作用。综合实践活动课的出现也使得评价体系、教学方式及教师、学生、家长的价值趋向随之发生了深刻的变化。
以下结合具体实例，谈谈我校开展综合实践活动课的做法与体会，供参与。
案例：少先队组织学生以“爸爸、妈妈爱打麻将怎么办”为内容，深入课堂、家庭、社会去调查研究，从而使学生对“打麻将”的利弊有一个正确的认识，进而劝导其家长远离麻将、远离赌博，而去做一些对家庭、孩子、社会有益的事。
实施过程：老师和学生一起设计了三份调查问卷，一份是面对学生的，有这样几个问题：
1.你的父母常打麻将吗？
2.你的父母因为打麻将吵嘴吗？
3.父母打麻将对你的学习和生活有什么影响？
4.你认为父母应该参加哪些有益的活动？
学生在调查报告中写道：以前我对父母打麻将虽然不支持，但也不反对，总觉得那是大人的事，与我无关。通过调查我明白了打麻将会使许多家庭打架吵嘴，甚至有的同学的父母为了打麻将、赌博而闹离婚，影响家庭幸福，父母常打麻将也会对我们的学习、生活造成影响。
第二份调查问卷是面向家长的，问题是这样设计的：
1.您喜欢打麻将吗？
2.您认为打麻将有什么好处？有什么坏处？
3.您认为打麻将对孩子的影响是什么？
通过调查，使许多父母认识到他们所认为的娱乐活动对孩子的生活、学习、健康、思想带来多么大的负面影响。
第三份调查问卷是面向民警的，设计了这样几个问题：
1.打麻将对社会有哪些影响？
2.打麻将和赌博怎么区分？
3.您碰到过因为打麻将而被抓进监狱的人吗？
在与社区民警同志面对面的调查采访中，使学生认识到打麻将不仅妨碍家庭生活，影响学习，而且对社会也会产生不良影响。
通过以上调查，学生对打麻将危害的认识由模糊到清晰，纷纷表示要劝告父母远离麻将、远离赌博，告别这种于已、于子女、于家庭、于社会都没有好处的不健康的活动。不仅锻炼了学生与人交往的能力，大胆质疑，提出问题的能力，归纳总结、提炼概括的能力，而且还培养了他们做事要有毅力、有始有终的良好行为品质。
以上案例仅是我校在开展综合实践活动课中的点滴做法，还很不成熟，需要在今后的教育教学中加以改进，以期获得更大的功效。
我的思考和建议：
看了这个案例，看到了基层学校正在认真的开展着综合实践活动。个人还是很兴奋的。毕竟这门课开起来了。从老师的介绍看，无论学生的实践能力还是德育效果，都取得了一定的成效，让老师感到很兴奋。
从介绍看，老师是按照“中队活动的方式”来指导这次活动的。调查提纲三个部分，面向学生、家长、民警，三个方面的调查，必然会对学生产生一些积极的影响。推测来看，老师没介绍的还有一部分内容，那就是对调查问卷的分析和汇报展示、总结。老师一定不会停留在“学生调查完了就完了”的层面。
我是支持综合实践活动与少先队活动整合的，甚至偏激的反对单独为了综合实践而去设计什么主题。学科学习中、德育活动中、班级管理中、生活中，遇到什么问题解决什么问题，在我看来这是综合实践活动的起点。
但是，看过这个案例，觉得不够解渴。
第一，老师的综合实践活动基本上那个停留在了“队会”层面，综合实践能力的锻炼方面的目标不够清晰和扎实——活动的结果，仅仅是停留在了“对打麻将危害的认知、感受”，究竟“父母爱打麻将怎么办”这个“怎么办”的问题，没能够得到很好的解决。至少，从这个案例的介绍，没能看出来。
依我看来，作为一个德育活动的主题也好，一个综合实践活动的主题也好，仅仅停留在调查层面、仅仅停留在认知层面，教育效果没有能够发挥起更大的作用。
所以，从基本思路看，我觉得，本次活动的重点应该是在“解决怎么办的问题”。提出的问题是“父母爱打麻将怎么办”，问题表述中已经有了一个倾向性思考“要改变这种现状”，那么，调查、感受之后，就有了一个针对家长的“行为过程”——采取一些合适的行为，这些行为作用与家长，改变家长爱打麻将的现状。这绝不是简单的问题。过去我本人也打过麻将，爱人、孩子都反对，反复劝说，甚至吵架。但是，效果并不理想。到时候来爱人的一些做法感染，再加上“良知唤醒”，我竟然一下子“立地成佛”。我是想说，不管是“哪一位家长”，如果麻将成了瘾，都不是“讲讲道理”，马上就改变了现状的。解决问题，需要做很多细致深入的思想工作的。
所以，调查结束，仅仅算是认识到了问题解决的严峻性。接下来的活动重头戏，应该是解决问题。
过去，90年，我在西实验小学的时候，操作过一个主题德育活动——“解决小学生使用单位办公用纸”的问题。先不说这个问题解决的是否彻底。但是当时在活动中，我们先期做了调查，做了汇总，帮助学生认识到了“使用办公用纸”对廉政社会、对少年儿童养成连接自律的意识的危害；
接下来，开展了一个清退活动。请退后，以少先大队的名义给县委县政府监察局、给全体家长写了一份倡议书。倡议全县机关单位、全体小学生自觉抵制使用单位办公用纸的行为。这个倡议得到了县委书记和监察部门的积极响应。县委专门为此下发了一个文件，对单位办公用品使用进行管理。
——这是一次德育活动。这次德育活动，是小学生的一篇习作发表之后引起的，这次活动，孩子们在活动中就有“问题解决”的过程，就有问题解决后的效果。因此，总从德育教育效果来看，学生的体验是积极的。
现在看来，这也是某种意义上的综合实践活动。不过，我认为“综合实践活动”的一位稍微差了一些——学生的综合和实践活动能力得到的锻炼不够。
回到“父母打麻将怎么办”上来。
刚才我提出了一个活动的思路。那么，就综合实践活动能力的锻炼来看，至少有这样几个方面，是老师在今后“再开展这个主题活动”的时候，可以参照的：
第一，对父母的调查是顺利的吗？——是不是所有的父母都打麻将，父母不打麻将的，怎么看？父母打麻将的怎么看？打麻将的父母，是否十分配合的接受调查？对于那些不接受调查、不情愿接受调查的父母，为了让他们接受调查，该怎么办？
第二，对民警的调查中，民警眼中的打麻将分那几方面弄来考虑处理的？比如，“纯娱乐的小麻将”与“赌博性麻将”等。
第三，这些资料怎么样处理？也也就是说，调查资料回来做汇总、做统计，做分类，这是需要考虑的，需要指导和锻炼的能力。
第四，有“打麻将现象”的父母，是否都应该“彻底不打麻将”？应该怎样区分？偶尔娱乐一下、没事情就是打麻将做来娱乐、赌博性打麻将，是否一样的问题解决方式？这是需要思考的，这些问题怎么解决？这是应该拿出方案的。在充分讨论、论证的基础上，拿出“对需要改变的那一部分家长”预设方案来，这是预设能力。
第五，亲自去实践，帮助那一部分需要改变行为习惯的父母去改摆弄行为习惯的实际操作。
按照预想的步骤去操作。一定会有改变快的，也一定会有慢的，还会有坚决抵制和反对的，甚至让孩子们遭受很大挫折。这个时候，怎么对待做事的时候要解决的问题？这就需要研究，需要采取合适的办法。创新能力、做事能力、人际交往能力，在这个过程中就得到了锻炼。
第六，确实达到了“解决怎么办的问题”的目的之后，需要指导学生对自己的经历，做反思，做回顾，作总结整理，数据的、文字的、感受的，甚至家长现身说法的。这个时候，举办一次展示活动，各种方式的都行，你当做队会、还是当做综合实践展示课，都无所谓了。家长、校长、学生、社区领导、甚至民警参加都可以。
我想，这样的活动，教育效果，无论是德育的，还是实践能力、创新能力的，都会有很大的提升。
