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党的十六大报告把教育放在非常突出的地位，对进一步推进教育改革与发展提出了新的和更高的要求。十六届三中全会进一步提出“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展”。“科学发展观”是新世纪教育改革与发展的指路明灯，对实现教育的科学发展观具有十分重大的现实意义。
国家教育部基础教育司原司长、国家副总督学王文湛说过：“教育思想是办学的灵魂，教育质量是办学的生命，学校管理是办学的关键。”要坚持教育教学为中心，视质量为生命，视创新为学校发展动力，把提高质量作为学校永恒的主题，严格教学常规管理，把深化教育教学改革作为推进素质教育的核心。
实施素质教育，教学是主渠道，课堂是主阵地。教学必须依据大纲所规定的创新精神和实践能力培养的目标，研究贯彻创新教育的基本途径与方法，使学生创新精神和实践能力的培养真正落实到学科教学中。努力探索、优化课堂教学模式，改变填鸭式、灌输型“一本书，一张嘴，从头讲到尾”的现象。贯彻“自主性、合作性、探究性”的课改精神，坚持“不调查不备课”的原则，时刻注意知识的迁移、归纳、联系和重组，反对不加取舍的照搬现成的资料，不负责任的浪费学生的时间。
课堂教学要突出学生的主体性，如在描述教学目标时要改掉过去用教师行为描述的做法，变为使用学生的外显行为动词描述，并在目标、原则、途径等方面都关注学生的发展，尊重学生的个性，对不同学生提出不同的要求，在方法、途径的设计中努力创设有利于学生主体性发挥的教学环境，让学生参与到老师引导的活动中，改变教师绝对权威的角色，把课堂变成培养学生创新精神和实践能力的重要阵地。比如在新课改的理念指导下，将老师上课的“教案”变为“学案”，在这方面，我校的韩静老师已经进行了初步的尝试，收到了较好的课堂效果，让“寂静”的语文课堂真正地“活”了起来，而且学生的“主人翁”地位也得以体现。
那么什么是学案式导学呢？要搞清楚学案式导学的含义，首先要了解学案是什么。我们所说的学案是指学案是教师为学生设计的有目标、有程序、 有题例的课堂学习活动的方案， 是教师站在引导学生自学的角度上， 对教材作二次加工而编写的适合学生学习需要的文本。
学案是教师的教案， 也是学生学习的文本；
是教与学最佳结合的载体，也是教与学同步操作的方案。
学案式导学模式是一种新的学习方式，它打破了以往以课堂为中心，以教材为中心，以教师为中心的教学模式，代之以学生的自主探索、发现问题，解决问题的学习模式，这种教学模式，对学生来说是一种全新的学习方式，要有一段时间的适应过程，循序渐进，由简单到复杂，逐步实施；
对于教师也是挑战，教师要打破过去的教学定势，改变学生的学习方式，适应新的教育改革理念。
学案式导学是以问题为主的教学，每个学生都要学会提问题。但如果在教学中一味地追求问题的多则容易演变成走过场，不能达到预期的目标。一般来说，语言表达好、思维敏捷的学生发言较多，而不善于言谈的学生则容易失去发言表达的机会。
《课程改革纲要》明确指出：教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。但是，纵观当前的课堂教学，以知识讲解为中心，实验活动以描述模拟为主，过分注重完整知识结构体系，强调教师的主导地位和教材的权威性的现象仍大量存在着，教师传授、学生接受的传统教学模式仍占主流。在这种教学局面下，学生不可能主动去思考、质疑、探索，更谈不上去创新了。要改变现有的接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培育学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及合作学习的能力，学案式导学不失为一种值得尝试、探究的教学模式。（1593）
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