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一、高中英语词汇教学的现状 在实际教学中，教师往往忽视词汇教学，认为词汇学习是学生个人的事情，要靠学生个人努力，所以常常使用简单、传统的词汇教学法：自读－跟读－纠错－记忆。这虽然能够发挥学生学习英语的主观能动性，但是，这种教学法枯燥无味，学生在课间提不起劲，课后更别提去复习了。不可否认，词汇学习主要靠学生个人，但这并不意味着教师可以放松有关词汇的教学和引导。
很多教师错误地以为词汇教学等于督促学生背单词。于是，每个星期都抽出一个固定的时间来进行词汇听写，词汇教学课变成了听写课。学生往往是今天记明天丢，因为他们的词汇学习脱离语境，缺少探究词意和用法的过程。
二、网络课堂促进英语词汇学习
2010年，我校英语教研组申报的国家“十一五”子课题“敏特记忆引擎在英语中的运用”成功通过并顺利开题。“敏特记忆引擎”是一个用来带动学习过程的专家系统，通过简单的人机交互，利用人脑记忆黄金序列找到学习者的记忆遗忘点，重复学习者还未形成长期记忆的内容，直到记忆遗忘点消失，达到终生记忆。
1.集意义、发音、拼写和解释于一身。英语是一种拼音文字，它的单词读音与拼写形式联系很紧密，大多数单词可以“观其形，读其音”。一般的词汇学习资料都不会配有发音，学生经常既要又要另外拷贝磁盘学发音，非常麻烦。“敏特”网络课堂的纯美语发音非常好地帮助学生纠正了单词的读音问题，学生一边记中文意思，一边学习发音，同时系统模块设置中也不忘附上“例句解释”，让学生掌握重点单词的用法。词汇记牢，使用方法学扎实以后，学生们还可以进入测试中心进行“拼写练习”。在此基础上，我们引导学生观察单词读音与拼写形式的变化规律，帮助他们从中归纳出一些拼读规律，再指导他们将这些规律运用到拼读单词的实践中去。
2.全面的词汇资源，适合分层次教学，真正做到因材施教。“敏特”教学网站为我们提供了各个阶段的词汇学习空间――小学、中学、高考冲刺、新概念英语、GRE、托福、雅思、大学四六级、公共英语、考研英语等。我们找准学生的切入点进行分层异步教学，使不同层次的学生都可以学并学得会，从而不断激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力，提高学生的学习成绩，真正体现“语言不是教得的，而是习得的”教学理念，最终实现真正的、有效的分层次教学。
三、网络课堂教学在操作中的几点思考
通过一年的实践，我们发现与传统的词汇教学相比，敏特网络资源能刺激词汇教学，它是学生学好英语的好助手，但它也有几个地方需要改进。
1.单纯的单词记忆容易使学生感到枯燥和疲惫，所以要在现有基础上增加一点趣味性。比如把“敏特记忆引擎”与游戏软件（如QQ）结合，或当学生完成一定难度的练习就奖励一颗星，让他们的身份级别越来越高。
2.练习题型单一，应增加与所学单词相配套的阅读文章或其他题型，以巩固所学单词。另外，软件要是能够将大纲要求记忆的单词与不要求记忆的单词区分开来，就能更体现出学习层次性。
（作者单位：长沙市湘府中学）
