中学写作教学实录汇总

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很多学生及老师想知道中学写作教学实录的情况，小编整理了一些中学写作教学实录汇总希望对你有帮助。

在许多学生看来，写作文无疑是一件很痛苦的事。因为不想写，也因为没东西可写。为了应付老师的作业，便去抄袭，瞎编，于是许多作文就成了假话、空话、废话的聚集地。因此必要的作文教学培训十分必要，下面是小编为大家整理的中学写作教学实录五篇，希望大家能有所收获!

中学写作教学实录1

师：俗话说“巧妇难为无米之炊”。如果把写作比作做饭，做饭需要米，那么，写作也先得有“米”。你们认为写作中的“米”指的是什么呢?请大家举例子说说看。

生：发生在我们身边的一些事。

生：关于亲情的一些事，如：我每天上学时妈妈的叮咛。

生：我做错了一件事，父母或老师对我语重心长的教诲。

生：暑假里去一个地方游玩，看到的风景可以成为写作中的“米”。

生：观察植物的外形、特征、生长过程。

生：动物也可以是写作中的“米”。

师：你写过哪些动物呢?你能举个例子吗?

生：有一次，我看到我家的老猫把一条鱼留给它的孩子吃，我很感动，就把这一幕写下来了。

生：一个眼神也可以成为写作中的“米”。

师：你有亲身体会吗?

生：刚上学时，我不敢举手，一次，我无意中抬头看了一下老师，老师向我投来鼓励的目光，我望着老师的目光勇敢地举起了手。

师： “米”可以是生活中的细节。

生：“米”还可以是我们身边的人，如父母、老师、同学的言行举止都可以写到作文里。

生：“米”还可以是我们读过的一篇文章、一本书，或者是我们听到的一些新闻。

生：我觉得“米”还可以是我们的内心感受或对生活现象的思考、感悟。例如：我们现在正处于青春期，有时侯，我感到很烦恼，我就把自己的心里感受和自己的思索写在日记本上。

师：从大家举的例子来看，我们同学对加引号的“米”已经有了自己的理解，“米”就是指写作材料，概括说就是我们身边的人、事、物，或者说是我们亲身经历的事情和我们所看到的、所听到的、所想到的内容。

点评：对于什么是写作材料，学生是熟悉的，但体验未必深刻，他们往往难以与自己的写作实际联系起来。教师在这里试图通过让学生举自己生活中的事例来帮助学生强化这种意识——生活与写作是紧密联系的，生活是写作的源泉。

师：“米”来自生活，怎样才能从生活中找到“米”呢?下面请大家来看看班上一些同学写的日记，并思考：这几位小作者找了哪些“米”?他们又是怎样发现这些“米”的?

(学生看教师从学生日记摘录来的文字)

师：下面请几位小作者说说你是怎样找到“米”的?触动你写下这些文字的原因又是什么?

生：校园的风景真的太美了，触动了我的心灵，我不由自主地把它写了下来。我在写之前，仔细观察了景物的颜色、形状、质地等，我觉得观察景物不仅用眼睛，更重要的是用心去观察，用心去感受。

师：你说得真好，要把景写好，光靠观察是不够的，还要写出自己的感受，融入自己的感情。

生：我起初是被丝瓜藤的绿油油的颜色所吸引，后来我看到前几天被我从茄树枝上拨开的丝瓜藤又爬到茄树枝上去了，我突然觉得丝瓜藤有种不怕困难不放弃的精神，再联系自己的学习，我对丝瓜藤产生了敬意，就写了这篇日记。

师：只要我们多留心，生活中极平凡的植物也能给我们启示，成为我们写作中很有价值很有意义的材料。

生：我在这篇日记里写的是一只被轧死的小猫，这是我在马路上看到的悲惨的一幕。我之所以写这篇日记，是因为我的心灵受到了很大的震撼。我觉得小猫虽然不是高等动物，但它也有生命，也值得我们去爱护。

师：只要我们对接触到的景、物、事、人深入思考，就能挖掘“米”的深刻内涵，写出一些有深度的好文章。确实，有时写作材料是“得来全不费工夫”，但需要我们有一双敏锐的眼睛去捕捉这些材料，用自己敏感的心灵去感受、思考这些材料。

生：一次小测验，我考了一个很差的分数，心里特别难受，就想到了向日记本倾诉，于是把自己的情绪波动过程记了下来，写完之后，我觉得心里好受多了，人也变得自信了。我觉得写好一篇文章并不难，只要我们多留心，多思考，写出内心的真实感受就行了。

生：我写的这篇日记是我在看了《肖邦》这本书后的一些体会和感受。我从肖邦身上学到了许多做人的道理。在生活中，我们应该多看一些课外书，增长我们的知识，丰富我们的情感，提高我们的写作水平。

师：刚才大家看了日记，又听了几位小作者的发言，我相信你们对“怎样才能从生活中找到‘米’”这个问题已有了自己的感想，谁能说说呢?

生：要多观察。例如写劳动场面，我常常写不好，刚才我读了一位同学写的关于劳动场面的日记，我明白了只有仔细观察人物的动作、神态等，再加上自己的感受才能写好。

生：除了多留心、多观察之外，我们还要多思考、多感悟，想想事情中所蕴涵的道理，从而获得人生的启迪。

生：刚才读的一些日记材料，我也经历过或遇到过，但我没想到要写下来。所以，以后我要做一个有心人，及时把一些事情记下来，积累写作材料。

师：要从生活中找到“米”，需要我们做到“四多”：多留心、多观察、多思考、多积累。(教师板书)罗丹说过这样一句话：“生活中不是缺少美，而是缺少发现。”确实，生活中的“米”很多，但我们一些同学往往不去关注生活，不去思考生活，不善于积累生活，错过了许多好的写作素材。其实，只有要我们做一个有心人，就会发现生活中的“米”真是丰富多彩，就在我们身边。

点评：以学生自己的日记为载体，让学生现身说法，讲述自己运思成文的过程，尽管都是些生活中的平凡小事，但都流露出学生纯洁、向善的真实情感，再一次点出作文与生活的关系，并以教师的适时指导，触发其他学生对自己生活的关照和体察，引起共鸣。这种情境体验的再现，因有真实情感的介入，往往会带来其他学生将心比心和设身处地的情感熏染，影响是深刻的，比教师单纯的说教效果要好得多。

师：老师现在给你们一个话题：“亲情”，你们会选哪些“米”下锅呢?老师也从生活中选了“米”，把它写了下来。下面读给大家听听。

10月21日的晚上，父亲打来了电话：“明天你能回家一趟吗?”我的心不禁一阵莫名的颤动：父亲可从来不这样说话的呀，难道家里出了什么事?

“你妈这两天心里难过。她误用除草剂把油菜全打死了，刚把一亩多的桑树拔掉，没想到今年的蚕茧价钱比去年贵了两倍……”听着父亲的诉说，我鼻子一酸，眼泪簌簌往下流。蓦然，我感到父母真的老了。虽然他们不愁吃不愁穿，但心灵的孤寂我又知几分呢?去年祖父祖母相继去世，已经让父母心中充满了无尽的伤感，眼前的辛苦劳作又付诸东流，这怎能不让他们难过呢?姊妹四个，我离父母最近，得到父母的关爱最多，但对父母的关心却最少。远在福建的妹妹每星期都要打一个电话跟父母嘘寒问暖，而离父母只有七八里的我却很少主动给他们打电话，即使回家也不过吃顿饭而已，从没想到要与他们聊聊天，把温暖送进他们寂寞的心怀。我真为自己的疏忽和迟钝感到羞愧，但欣喜的是父亲的这个电话让我顿然醒悟，让我切切实实走进父母的生活，走进父母的心里。

点评：教师下水文文笔流畅，感情真挚，加之教师自身声情并茂的朗读，无疑使学生对什么是“米”、怎样找到生活中的“米”有了一个更具体的感性认识。同时文章里面那浓浓的亲情对学生也是一次情感的激活。

师：老师的文章，有没有打动了你?谁来说说?

生：听了老师的文章，让我懂得了父母心中也有很多柔弱的地方，父母也需要子女爱的抚慰。

生：我常常不去留意和关心父母的感受，我只顾及到自己，老师您的文章让我这个做女儿真惭愧。

生：您的故事让我想起了我乡下的奶奶，我也好久没有去看她了，不知她现在好吗?

生：老师接到父亲的电话后自责、愧疚的语言感动了我，因为字里行间流露了老师的真情实感。

生：老师能够说出心里话，表达自己的真情，这让我很感动。

师：老师在文章里选的“米”是什么?

生：父亲的一个电话。

师：“父亲的一个电话”，这可以说是生活中的一个细节，但这个细节震撼了老师的心灵，让老师感悟到了人间最美的亲情不仅是父母对子女的爱，还应该包括子女对父母的关爱。老师相信在你们的生活中一定也有这样的生活细节曾深深打动了你。下面就请你们也来写写发生在你生活中的亲情故事。

点评：教师的这一追问问得好，不仅让学生对“米”有了更深的理解，而且打开了学生思想情感的潮水。从学生的情绪看，应该说学生此时已进入“愤悱”状态，有一吐为快的冲动。

(老师投影写作提示)

师：同学们，在我们的生活中，触动我们心灵的往往就是一些生活细节。亲人的一个眼神、一个微笑、一个动作、一句叮咛、一句安慰、一声鼓励等等，常常让人心动、令人回味。你感受到了这些充满爱的细节了吗?请你选择一个生活细节写写看。

(学生写作)

师：谁来读读你写的文章?

生：每天早晨，当我踏着朝霞离开家门上学时，奶奶总会倚在门边，用充满关切的语调对我说一声：“骑车要小心啊。”然后她用慈爱的眼神目送着我渐渐消失的背影。这时候，我却总是不以为然，心想：我天天去上学，骑车没半点差错，你可真烦呐!直到有一天，奶奶去了亲戚家，我耳边的“唠叨”没有了，我却没半点庆幸，反而心里空荡荡的，觉得少了点什么。现在，我终于醒悟了，少的不正是亲人的关爱吗?亲人的关爱，一旦日积月累，就会成为你生活中前进的动力。同学们，珍惜亲人对我们的爱吧!

生：每当早晨上学，母亲都会说：“孩子，路上小心点，学习要用功。”我总是不以为然，漫不经心地说一句：“知道了，放心吧!”直到有一天，我无意转头看了一下母亲，我突然发现母亲的脸在阳光下显得格外苍老，眼中的泪水像是要往外涌，可是又忍住了。我望着母亲，不由自主地停下车，在母亲温暖的怀里默默地哭泣。

生：一次，我被一件事耽误了吃饭时间，眼看快要迟到了，我就盛了一小口饭，胡乱地扒了几口，便夺门而出。下午放学，我背着沉重的书包在路上走着，又冷又饿，正在埋怨的时候，我隐隐约约地看见了一个人影，是父亲，我奔到父亲面前。父亲一边帮我穿上毛衣，一边关切地说：“孩子，饿了吧，快把你妈妈烙的烧饼吃了。”父亲从怀里掏出暖烘烘的烧饼往我嘴里送，而他的双手冻得通红。这时，一股暖流涌上心头，泪水在眼眶里打转。父亲用他那双大手在我头顶上摸了一摸，笑着说：“傻孩子，快吃吧，烧饼凉了就不好吃了。”

生：从早上睁开眼起，妈妈的唠叨便整天在我的耳边萦绕。当我穿衣时，妈妈唠叨：“穿暖点，小心冻着。”我便想：妈妈真罗嗦，我这么大了，穿衣还要你说吗?当我上学去时，妈妈唠叨：“路上车多，骑车小心一点。”我这时又想：妈妈真烦，你不知道我的驾车技术是一流的吗?晚上放学回到家，妈妈唠叨：“作业快点做，要认真。”我暗笑，妈妈，你累不累，我已经是初中生了，做作业还需要你提醒吗?妈妈每天都重复着同样的唠叨，日子久了，我便对妈妈的唠叨产生了一种厌恶感。今天，我终于明白：妈妈的唠叨是一种叮咛，是一种关怀，失去了这样的叮咛，我便失去了一份温暖、一份亲情。

师：刚才几位同学都能捕捉生活中的细节来写亲情，而且写得很感人。老师想对你们说：“我们不仅要做生活的有心人，我们还得善于感动，学会感恩。以感恩的心情看待父母的一句话一个动作乃至一个眼神，以满含幸福的情怀去写平常的事情，文章就能感动自己，感动别人。

点评：学生的精彩表达朴实而真诚，让我们看到了平凡事、平常事这些常常为学生忽略的“米”也开始进入了学生的视野，并倾泻于笔端。这是教师以情动人，循循善诱的可喜结果。

师总结：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”生活，便是我们写作取之不尽的源头活水。我们都生活在丰富多彩的世界里，只要我们睁大眼睛去关注生活，敞开胸怀去拥抱生活，用鲜活的心灵去感受生活，用勤于劳作的笔去积累生活，我们一定会从生活这个“大米仓”里找到许多“米”，丰富我们的写作之源。老师希望你们都能做生活的有心人，因为常言说得好：“留心处处皆文章。”

中学写作教学实录2

课堂设计设想：

1、让学生在观察与实践中来体验人物表情的变化。

2、养成善于观察的学习习惯。

3、体验人物丰富的表情变化，并能抓住细节进行适当的描写。

课前准备：要求每位同学写写自己最熟悉的老师的外貌，同时摘录有关人物外貌的课文中自己最喜欢的人物形象。

内容：“外貌描写”

一、揭题导入：本次作文训练，我们一起来学习外貌描写

1、谈话导入。揭示本堂课的学习目标。

2、板书课题：《外貌描写》。

二、初步感知，了解外貌描写的具体内容。

1、请同学说一说你选择的老师的外貌，让大家来猜猜，你写的是哪位老师。

2、你是抓住哪些方面来描写外貌的。

3、师生共同归纳外貌描写的具体内容。(长相、衣着、神态、姿态等)

三、抓住不同人物外貌的特征

(例文1：玲玲不到两岁，胖墩墩的。红扑扑的小脸蛋上，有一双水灵灵的眼镜。小辫儿朝天翘着，粉红色的发带在头上一颠一颠的，像两只飞舞的彩蝶。尤其逗人喜爱的，是她那张伶俐的小嘴。)

(例文2：这位老汉的眉毛胡子都花白了。但脸膛仍是紫红色的，显得神采奕奕。他身穿崭新的青布棉袄棉裤，头上还包着一块雪白的毛巾。老汉蹲在地上，乐滋滋地抽着旱烟。)

小结：人物的年龄不同，在长相神态上有不同的特征。

四、注意因人物思想感情变化而给外貌带来的变化。

1、要求同学在一张纸上表示出关于“高兴”、“疼痛”、“发怒”、“伤心”的四幅表情图，看看谁能表现的最准确，形象。

2、出示“高兴”、“疼痛”、“发怒”、“伤心”四幅图片。请同学们仔细观察，比较，想一想，人物在不同的心情下，外貌(尤其是表情)有什么不同的特征?

3、学生观察，同桌讨论，老师巡回指导，自由发言。

4、呈现例文。

(例文1：每缝高兴的时候，他就容光焕发，他那矮小、结实的身体像充了电似的精神十足，使他的两眼和皮肤增添了令人难以相信的光彩。)

(例文2：钻心的疼痛又一次向她袭来……她两手紧紧抠住车厢，摒住了呼吸。她脸色白的像一张纸。冷汗把额头、鬓发都湿透了，紧闭的双眼已含满泪水，以致瑟瑟抖动的长睫毛像在水里浸泡着一样，紧紧咬着下唇渗出一缕血痕……)

5、请同学们试着模仿例文的写法，再写写另外的两幅表情。

6、小结：外貌描写，不仅要写出特点，还要写出人物思想感情变化而给外貌带来的变化。因此，描写人物，更主要的是写好人物的神态表情，充分体现人物的精神风貌。

六、游戏作文：

1、请同桌之间互相对看，然后看谁能把对方逗笑，先笑的那一方就输了。

2、完了请同学上台表演，看能不能把同学逗笑。

3、请学生把刚才同学的表演写在纸上 。

七、课后作业：

1、观察身边不同年龄、性别、职业、身份、性格的人，注意他们在不同心情下的外貌特征，选择一个最有特点的写一篇人物外貌日记。

2、课外阅读，摘抄描写眼神的句子，想想作者在人物眼神描写上的不同特色，并用一两句话写出你的阅读体会。

附录：

肖像描写，又叫外貌描写，是指对人物面貌、衣着、身材、神情、姿态等的描写。

一.要抓住人物的特征。俗话说：“人心不同，各如其面。”每个人都有自己的特定外貌，从一定的程度上表现出自己的内心状态。由于出身、经历、素养、社会环境的影响，形成了自己鲜明的特征，这就会在表情、姿态、穿着等方面流露出来。如：“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的的人，他身才高大，青白脸色，皱纹间时常带一些伤痕;一步乱蓬蓬的花白胡子。他对人说话，总是满口之乎者也，叫人半懂不懂的。”(孔乙己)这段外貌描写，抓住了最能反映人物思想性格的外部特征，勾画出了一个穷困潦倒、轻视劳动人民、好吃懒做、不肯放下读书人架子的封建知识分子的典型形象。

二.要有选择性。作家老舍说的好：‘人物的外表要处，足以烘托出一个单独的人格，不可泛泛的由帽子一直形容到鞋底，没有用的东西往往是人物的累赘。“《故乡》一文中的杨二嫂外貌的精妙的描写：”我吃了一下，赶忙抬起头，却见一个凸颧骨，薄嘴唇，50岁上下的女人站在我的面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里的细脚伶仃的圆规。“一个女人，”两手搭在髀间……张着两脚“，像个圆规似的立在你面前。作者抓住了杨二嫂的外貌重点来写，一个精妙的比喻，就把杨二嫂这种小市民毫无教养、倚老卖老、仪态丑陋的模样凸现出来。

三.要注意顺序

肖像描写往往是多方面进行的，写作应按照合理的顺序来进行。赵树里的小说《老杨同志》中的肖像描写就体现这点。“他(老杨同志)头上箍着白手巾，身上是白小布衫蓝裤，脚上穿着半旧的硬鞋，至少也有二斤半重。“这段肖像描写，突出了老杨同志的生活俭朴。作者进行肖像描写的顺序和层次非常清楚：它是从“头上”、“身上”到“脚上”，由上到下，有条不紊写的。

五.要在动态中展现人物肖像

人物多数是处在活动之中的。因此，我们要善于在动态中或者说在情节发展中逐步展现人物肖像。如〈我的叔叔于勒〉一文中的高潮部分，便成功运用了动态中进行肖像描写。写菲利普时，随着情节的发展，从“神色不安”到“神色张皇”，再到“神色很狼狈”;脸色从苍白到煞白;两只眼睛从“不寻常”到呆滞。这样，人物的神态随着情节的发展而变化，即活现了菲利普从热望到失望的狼狈相，又充分暴露了他的虚伪可鄙的嘴脸。总之，肖像描写要紧紧围绕文章的中心思想，着眼于充分表现人物的特点来进行才能收到良好的结果。

公开课教案：应试话题作文写作训练

教学构思：

学生面临毕业和升学考试，而作文分的比例较大，占a卷的50%;近年来各地语文考试流行话题作文，因为它给学生更大的自由空间，更能展示学生真实的作文水平。但有的学生习惯于命题、半命题作文的写作，对话题作文相反难以下手，写不好话题作文。因此，很有必要给予学生指导，让其全面把握话题作文的写作要求，把话题作文写好，争取高分。

第一步，导入用小鸟与树林作比，激发学生兴趣，引入课题。第二步，指导明确话题作文的写作要求，用具体的作文实例引导学生归纳出话题作文写作的一些要求。第三步，具体的话题作文训练，学生从话题所包含的内容生发开去，围绕自己最熟悉的材料，选择、最小的切入点，选择自己最擅长的文体作文，然后师生共评。第四步，小结。

教学中，联系第六册前三单元作文训练内容，着重从审题立意、构思创新、运用多种表达方式等方面引导学生，从大处着想，不纠缠细节。

教学过程：

一、导入：

打一个比方，如果你是一只小鸟，现在有一根树枝、一棵绿树和一片鸟语花香的林子让你选择，你会选择什么?我想每只小鸟的答案都会是：鸟语花香的林子。为什么小鸟们的选择只此一个?原因很简单：因为鸟语花香的林子就是小鸟们的最美的渴望和归宿。进一步说，小鸟们之所以把林子当作一致的选择，无非是林子能带给它们更多的美丽、自由和快乐的东西。而话题作文的出现，其实就好比是把同学们带到一片鸟语花香的林子面前，因为相对于以往传统作文命题形式，话题作文能带给每个同学更多的作文自主性。

二、指导：

出示学生作文实例(话题作文《真》)，学生阅读后简要评析。

指名谈自己对这篇作文的评价，包括成功的方面和需要改进的方面。教师从审题立意、构思创新、表达方式等方面引导分析。

教师根据学生意见归纳出话题作文写作时要注意的几个问题：

1.理解话题内涵，明确作文要求;

2.话题≠文题，标题和内容都要新颖;

3.选择切入点，围绕中心，大题小作;

4.写熟悉、生动、鲜活的内容;

5.表达真情实感;

6.多种表达方式综合运用。

三、训练：

展示一些表现“爱心”的图片，学生观察思考。然后出示训练话题：“爱心”，明确要求，学生写作。(写成片断、开头、提纲都行。一两百字)

教师提示要求：即前面由学生评价归纳出的几条要求。特别强调要正确理解话题的内涵、选择切入点，写自己熟悉的东西、擅长的文体。

学生写完后自评，再和同桌互评，最后交教师。

教师抽取其中有代表性的一两份展示，师生共同评价。

布置作业：课外将自己写的东西扩展成一篇作文，不少于600字。

四、小结：

这就是话题作文，它为我们的作文送来了一片鸟语花香的林子。话题作文实实在在给我们的作文带来了更为开放的空间，在这个开放的空间中，我们必将更能平等地获得放飞自己的机会。我们是自由的鸟儿，让我们在鸟语花香的林子面前，引吭高歌吧!

[话题作文实例]

“真”话题作文

[提示]教育家陶行知先生曾这样说过“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”一个“真”字道出了教育的根本，做人的真谛。生活中，惟真才善，惟真才美，惟真才坚……

[要求]请以“真”为话题，将你在成长历程中所遇、所思、所感写下来。不少于600字。

真

上小学时，我特别喜欢上语文课，因为语文课上老师会当着全班同学念我写的作文。这是我最自豪的时候，也是仅有自豪的时候。我数学不怎么样，即使是语文，除了作文也不怎么样。

现在想起来，那时的作文，大都是命题作文，而且经常重复，所以写起来特别容易。可是，我从来没有写过一篇我亲身经历、自己做过的事，一切都是自己想象的。也就是说，都是假的，从来就没有把现实中的我以及发生在我身上、我身边的人或事写上过作文本。还有一个原因，我有几本作文书，经常看看，也就记住了几个故事，所以就经常把它们写入我自己的故事里，可是每次都得到表扬。偶尔想写写真实的事，真实的我，可是就是不成功，反而没有写假的好。我就养成了乱编故事、乱编情节的习惯。

上初中后，教师叫我们写作文要以丰富的生活为题材，我也尝试着写了几回，但作文都得不到高分。于是我放弃了，干脆就像原来那样乱编来写吧。别说，效果还不错，比写真的好多了，老师也不能看出破绽，还说我进步挺大。直到现在，我还是没有写真正作文的习惯，总是胡思乱想一通加上一些虚假情节，就是一篇作文。可是，我发现，效果越来越不好，总是不能够得高分。我不知道我是否应重新开始，以真实的生活、真实的我、真实的事物为题材。可是我又害怕像以前那样得到不好的效果，反而会影响我以后的写作。

我现在真是后悔，后悔当初没有听老师的话，总是自作聪明，把自己不知不觉带入一个似乎虚拟的写作空间，形成了一种坏习惯，不肯写自己更多的东西而造成这样的后果。

写作有了真实，要以真情打动读者。我想生活、做人不是一样吗?都需要一个“真”字，一旦进入不真的界限，将使你不知所措。

中学写作教学实录3

围绕中心 严格选材

知识要点：

1、确定内容，就是选择材料;确定中心，就是确定中心思想，也叫立意。

2、中心思想是文章的灵魂，材料是文章的血肉。

3、中心思想从材料中提炼，还要靠材料来表现。

4、同一个材料从不同的角度分析，往往会发现几种不同的思想含义。

考试说明：

中考时，学生怎样根据命题要求来确定表达的内容呢?这是在确定中心之前首先要解决的问题。所谓选择材料就是针对这个意思说的。

纷繁多变的当代社会生活是写作的源头活水，中学生只有紧跟时代步伐，同现实生活息息相通，才能不断激发出对生活的新鲜感受，写出时代感强的鲜活文章。从2001年中考作文来看，考生在确定表达的内容时，可从以下六个方面着手。

1、着眼当代热点

山东省2001年中考作文要求考生根据“操场上，小鹿同学突然晕倒了……”这一材料，

就这件事可能发生的种种情况进行联想和想象。有位考生把构思和选材的目光投向揭露迷__功的罪恶这场政治斗争，以《走出生命的误区》为题叙写了小鹿同学痴迷__功

，患心肌炎却迷信“有大师保护，快要成仙”的歪理邪说，拒绝医治最终晕倒这令人痛心的过程，强烈声讨迷__功摧残下一代的罪恶行径。这种选材与当代的政治斗争紧密联系，具有鲜明的时代色彩。

2、着眼当代新风

2001年兰州市中考作文题是《美在身边》，大多数生活面窄的考生都把寻找美的目光投向学校或家庭，而有位考生调动自己的课外阅读积累，这样写道：“记得5月初的《兰州晚报》上刊登了兰州急救中心O型血告急的消息，第二天，就有2000多名群众挽起袖子为急救事业无偿献血，挽救了众多病人的生命，这不正是有无数颗美好心灵汇聚而谱写的爱之歌吗?”这样的新风这样的“美”，就出现在中考前一个多月，真实、鲜活、动人，跳动着时代脉搏，是那些“人有我有大家有”的被用滥了的材料所无法相比的。

3、着眼当代改革

当代改革大潮涌动着创新的灵魂，在中考作文中引入改革题材，能给人全新的感受和思考。2001年广东省中考作文题是《新的》。有位考生把课程改革引进选材的视野，以《新的课程》为题，描写同学们对电脑等新课程的热切呼唤，事真情深，现实意义强烈。而河北省有位考生反向落笔，历数应试教育的种种弊端，结尾处写道：“中国的莘莘学子，何时才能搬掉书岳题山，‘指通豫南,达于汉阴’”呢?这位考生拟题《中国的教育家，你难道还没有发现吗》(命题要求是以“发现”为话题作文),对教育改革的期盼之情振聋发聩。文章以对教育现状的全新审视作为题材，体现出作者与时俱进的意识，那直陈时弊勇于改革的锐气，新人耳目。

4、着眼当代科技

科技高度发展是当今时代的重要特征。中考作文如能写及高科技带来的现代文明，或是就“记忆移植”这类双刃剑发表看法，定能显示出强烈的时代意识。武汉一考生写的题为《“我”为我服务》(命题要求以“服务”为话题作文)的科幻故事就是范例。题中带引号的“我”是“克隆学生公司”同过“我”的细胞复制出来的克隆人。克隆人“我”代替原“我”读书、作文、考试，原“我”却“躲在游戏机室，尽享美好人生。”一年后，克隆人“我”帮原“我”考入重点高中后便离去，此时原来的“我”大脑竟像“生了锈的轮子”不会思维，腿部肌肉也严重萎缩，原“我”在文末呼喊：“可怕的服务!可怕的克隆人!”作者对高科技发展的产物——克隆人明确地表示否定态度，带有很强的趣味性与时代感，别巨匠心。

5、着眼当代名人

当议论需要例证或者叙写需要旁及某一内容时，选择的眼光应多向当代名人扫描，力避陈陈相因，人云亦云。江苏淮安市2001年中考所考的是全命题作文“在机遇面前”。有位考生以香港总商会会长霍英东先生和美国微软之父比尔?盖茨为例，论证“把握机会必须具有战略眼光和开拓精神”这一论点，材料鲜活典型。阅读时浓厚的时代气息扑面而来。四川省2001年所考的是半命题作文《我渴望》。有位考生别出心裁，拟题《我渴望做一回自我》，选材涉及近年来被狂炒的两位“名人”——韩寒和哈佛女孩刘亦婷。文章叙述自己机械生硬地模仿韩寒、刘亦婷所带来的不良后果，抒发了做一回自我的自信和勇气。材料的鲜活和“名人”引发的多种视角能激起读者全新的思考。

6、着眼当代理念

例如，大城市居民怎样看待来自农村的民工群体?传统观念与当代理念在这里怎样发生碰撞?四川省的一位考生以《我渴望大家理解他们》为题，生动地描述了一位青年民工舍身救城市儿童的故事，抨击了人们的偏见和世故，文章还对如何看待改革开放大背景下的“民工”做出了充满激-情的回答，充满着人文关怀色彩。这种着眼于当代新理念构建的选材视角，是独特而富有启迪意义的。

[4—1] 以“柳”为话题写一篇文章，题目自拟，文体不限，不少于600字。

导思：我们对柳树并不陌生，上小学时就背诵过贺知章的《咏柳》，十分赞赏其中的“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”所表现出的想象力;上初中后又学过王维的《送元二使安西》，“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”所表现的真挚友情令我们赞叹不已。在考虑以柳为话题的文章的选材时，怎样避开这些人所共知的素材，表现出一种独到的眼光呢?可以从以下几个方面来思考：

1、引用体现当代性的材料，展示你关注现实的个性积累，以“悟”出新。例如你可引用党的好干部、人民公仆孔繁森的《咏红柳》：“无垠戈壁绿一层，历尽沧桑骨殷红。只因根生大漠下，敢笑翠柏与青松。”你可以把“孔繁森就是‘历尽沧桑’、植根大漠、枝殷叶绿的红柳”这样的深刻感悟融入文章，亮出新意。

2、如果你有较多的古诗词积累，你不妨从王维的“客舍青青柳色新”说开去，介绍古人折柳送别的习俗及其原因。例如你可引用王之涣的《送别》：“杨柳东风树，青青夹玉河。近来攀折苦，应为离别多。”白居易的《忆江柳》：“曾栽杨柳江南岸，一别江南几度春。遥忆青青江岩上，不知攀折是何人。”这种选材特点是写同类人所未知，以知出新。

3、如果你写脱物抒情类的文章，那么你要尽量避开赞美顽强、生命力旺盛一类的内容，选取新的感情引发点。例如柳长得越高，枝条却垂得越低，微风吹拂，婆娑起舞。有人说这表现着谦虚，但如果你说它“那时因为大地时时提供着养料，柳枝不忘养育之恩，向着大地母亲微笑，献上敬意呢”，便能将柳树的外在美和内在美结合着写，有了创意，有了你属于自己的情愫，这就是“以情出新”。

4、引用贬柳诗，如宋朝陈与义的《柳絮》：“柳送腰肢日几回，更教飞絮舞楼台。癫狂忽作高千丈，风力微时稳下来。”从以柳讽人拓展开去，可以奇出新。

[4—2] 以“良师”为题，写一篇不少于600字的文章，体裁不限。

导思：虽是全命题作文，但既无提示，又无其他限制，只要所写突出“良师”即可。这道题开放度很大，为学生提供了展现个性的广阔空间。要在选材上闪出创新的亮色，应把握以下几点。

1、多考生写“教学上认真”“生活上关心”的“良师”这类“第一构思”，选择“医治心灵创伤”等内容为题材，在读者面前凸现一个“良医”式的“良师”形象。

2、跳出一篇写一人的常规思维，从印象深刻的众多“良师”形象中选出若干美丽的场面，构成“良师”群体，从不同角度表现主题。

3、打破“以人为师”的框框，选取生活中通过暗示间接地教育你的事物为叙写对象，展现这些不开口的“良师”的内蕴美。你可以写黑板--心甘情愿地把自己漆成一身黑色，为的是能清楚地衬托出粉笔字的白;你可以写扫帚——同污秽赃物势不两立，必欲扫除之而后快，而当人们在赞美优美清洁的环境时，在议论该给谁一个荣誉称号时，它却躲到了不为人注意的墙角;你可以写橡皮——宁可天天承受磨砺身躯的痛苦，但决不放过白纸上一丝一毫的错误;当然你还可以写坚忍不拔的小草，写任劳任怨的老牛，写团结互助的大雁等等，应该注意的是，无论写何物为“良师”，你都要揭示你对它独特的感悟，亮出有个性的视角。

4、你如果对“良师”的判断标准有切身的体会，如果你对校内外“良师”的个案材料比较熟悉，那么你不应该“随”写记叙文之“大流”，写一篇观点和材料都较有个性的议论文，说说你对何为“良师”的独特见解

中学写作教学实录4

一、教学目标

知识目标：学习如何作文取题的技巧

能力目标：能运用校园论坛上传作文，并交流;能结合文章内容与标题对文章进行点评。

情感目标：让学生喜欢写作，乐于上传作品，乐于交流对同学作文的看法

二、教学重、难点

重点：实现作文教学与信息技术的整合。学习“如何给作文命题”。激发学生的写作热情

难点：实现作文教学与信息技术的有效融合。

三、教学设想：利用网络实现资料的收集，实现限度的作文交互评改，打破语文教学课堂内外的界限。

四、教学时数：1课时

五、课前准备：各生上传课堂作文——以“拥有”为话题，自命题作文，到校园论坛的专属主题“方春华老师教学区”

六、教学过程

1、进入校园论坛页面

2、登录并进入主题：“会员论坛”——“方春华老师教学区”——“作文指导”

3、浏览同学搜集的“如何给作文取题”的主题，了解作文命题的技巧。

教师点拨，提示重点：(学生选重点记录)

(1)巧用修辞：比喻、借代、层递、比拟、对偶、对比、双关、设问、反问、顶真、反语、仿拟、引用、反复、通感等。

(2)善于引用：引用诗词、引用歌词、引用广告词。

(3)借用符号：借用标点符号、借用数学符号。

(4)其他形式：转换角度、故设悬念。

让文章标题新颖、曲折、吸引人，当然还有很多方法。不过，我们要注意不管用哪一种方法，一定要：

A、贴切鲜明，新颖生动。 B、 言简洁凝练，不拖沓冗长。

C、 题目能揭示文章内容或显示文章主旨。D、耐人寻味，能激起阅读者的阅读欲望。

4、取题训练：根据材料，请同学设计作文题目，各同学发表在本小组的专属主题，以跟贴的形式进行，使内容更容易集中。

材料：

早上外出没带伞，一场雨不打招呼就洒了下来。提着两棒玉米一根红萝卜两只馒头一杯豆浆，站在商铺的屋檐下无奈地看着天。阶下不断有人打着各色花伞缓缓走过，身边有人冒雨冲出去跳上刚刚靠停的公车。我转身看看橱窗里各式美丽的花瓶，又转身看看淅淅沥沥唱着心情老歌的天，看看自己的高跟鞋，摸摸绑得好好的头发，最后开始犹豫是否还要等到雨停再走。

心情突然坚决起来：走!淋一场雨又何妨?

淡粉的皮鞋镇定地穿行在细雨的嬉闹中，高尖的鞋跟清脆而有节奏地敲击着彩色的路砖，任凭雨水浸湿了脚趾也气度从容。雨点淘气地亲吻着我一身雪白的连衣裙，并霎时把它弄得面目全非。头发很快就湿透了，雨水顺着脖子滑向前胸后背，竟有丝丝痒痒的感觉。知道有避雨的人在看着，但我不管不顾，就一个人这样不急不缓地走着，还不忘欣赏下两旁的花草被雨水洗涮后的娇嫩，甚至想起女儿昨晚的呼叫：“妈妈，杯子倒了，水流掉了!”杯子倒了，水流掉了!多有哲理的一句话!

回到楼下大门，善良的女清洁工轻柔地跟我打招呼：“没带伞吗?”我笑笑：“淋一淋，痛快!”

中学写作教学实录5

(一)教学导入：

人是情感的动物，没有真诚高贵的情感，无法在精神上真正成人。我觉得亲情是情感树上最绚丽的一朵鲜花。我想请问大家，在你们的心目当中，亲情它究竟是什么。能不能用一句比喻句来表达?

生1：亲情是相遇的巧克力，甜蜜过后留下无尽的回味。

生2：亲情是一株小树苗，需要父母爱的阳光来普照，需要子女爱的雨水来浇灌。 生3：亲情是一首悦耳动听的歌，需要我们输入全部的感情。

师总：无论把亲情比作什么，都不足以表达我们对亲情的认识。亲情之所以为亲情，它的朴素就是它的动人之处。

1、师用多媒体播放了一组画面和文章片断。 请同学来说说自己的感受。

生1：说看到哥哥和妹妹分别的时候特别有感慨，想起自己以前和弟弟的分别。师评：有时候放弃和割舍也是为了亲情，这是《我的兄弟姐妹》这部片子告诉我们的。

生2：李真的《忏悔录》中他一念之差导致他终身不能进校，这不仅是他个人的遗憾，也是对他母亲最大的打击。

师评：作为一个正直的人是对母亲最基本的爱，说得很好。

生3：觉得亲情是生活中很平凡很朴素但又是最能打动人心的。说了电影片断中小孩子打水给妈妈是一件非常小的事情但能体现出对父母的那种浓浓的爱。师总：以上播放的片断都是一些细节，但它们都具有打动人的力量，这就是亲情的力量。亲情不会拒绝任何一个人的敲门，即便是具有道德罪恶的人。

2、让学生说说自己生活中的亲情细节。

生1：陈述了自己的母亲在自己还没起床的时候为自己早已安排好一切，她觉得非常的感动。

师概括：母亲的爱很琐碎，但是很平易很感人。

师陈述了一位学生在周记中写到母亲为了想出儿子改天会想吃什么以致一夜没睡好的故事。

师让一位男生 说了一下自己的亲情细节。同时也拿出外婆留下的腰鼓，深情地说了自己和外婆之间的感人故事。 师在多媒体上展示亲情的内涵：亲情是永远割不断的血脉。

3、了解学生亲情写的情况和认识。

生1说自己以前写作的时候经常会写到自己的母亲和外婆之类的女性。但仅仅是记叙而已。

生2说自己写过有关亲情的文章，但感觉自己表达不充分。师多媒体展示五个已学过的讴歌亲情的经典的文章片断。让学生在其中任选一个片断来看看作者是怎么写的，他是如何写得充分的。学生自由讨论。师让学生选择了各个片断的小组代表分别说说自己小组的看法。经过一番探讨后，教师对写作要求进行了总结，那就是：写作文时要写得充分。而要写得充分又要写得真、写得实、写得细。同时要执着地热爱生活，要细心地观察生活，要真诚地体验生活，要严肃地反思生活。用至情才能写出至文。

4、师展示五个亲情贺卡的模版。

师让学生任意选一个亲情贺卡的模板，为他们的亲人写一段亲情感言。

学生读感言(略)

师展示给学生自己写给外婆的贺卡心语并配以动画。

让学生在春节即将来临之际把自己的亲情感言及时送到亲人身边。

七、教学评析

1、教师让学生用一个比喻句来表达自己对亲情的认识进行导入，很有诗意也很有创意，这种切入方式较符合写作课的特点。

2、教师语言平各安详，感情充沛，更容易引导学生进入亲情写作教学的氛围之中。

3、教师注意从学生熟悉的课文中搜索教学材料，使学生一方面加深了对学过的课文的理解，同时，也使他们在其中获得更多启示。

4、教师展示贺卡让学生写感言这一环节很有特色，它不仅提高了学生参与课堂教学的兴趣，也在不知不觉中锻炼了学生的写作水平。

5、教师能以身作则，以自己的真实故事作为课堂素材，更容易调动起学生的情感。

6、教师电脑操作能力比较强，具备一定的多媒体教学水平。

7、教师比较注重学生的主体地位，发挥学生的积极性。

8、使用教具，提高学生学习的兴趣。

9、教师仪态比较好，有教师的风范。

10、教师表达能力比较强，普通话也比较标准。

每次提到作文，很多同学都会愁眉不展，一片茫然。其实只要大家留心，就会发现，好的习作都是有章法可循的。今天，咱们就来借鉴一下这些基本技法，让自己的作文水平有所提高。

下面为大家分享了高中语文作文教案，欢迎大家借鉴!

高中作文精选教案1

教学目标：

作文基本技法

——龙眼·凤头·豹尾

教学目标：

学会运用基本技法为作文拟题、开篇和结尾。

教学重难点：

1.作文开篇的五大技巧。

2.运用优美洗练的语言增强文章的文学性和艺术性。

教学方式

多媒体

教学时间

一课时

教学过程

1.导语设计

文如其人，写作能力是个人综合素质的集中体现，在古代，一篇文章定终身，而现在的高考，作文更是占有很大的比重。可是每次提到作文，很多同学都会愁眉不展，一片茫然。其实只要大家留心，就会发现，好的习作都是有章法可循的。今天，咱们就来借鉴一下这些基本技法，让自己的作文水平有所提高。

2.龙眼——画龙点睛 精心拟题

标题是作文的眼睛。如果文章拥有一双迷人的“眼睛”，读者便会一见钟情。那么一个好的标题，又有哪些要求呢?

简洁 新颖 生动 切合文意 含蓄隽永

明白了这些要求之后，我们就来看看拟一个好的标题有哪些方法?

运用修辞《忠诚：沟通友谊的桥梁》《腹有诗书气自华》《绿色可听》《花落春仍在》

用数学式《忍让≠懦弱》《1+1>2》《真诚+守信=友谊》《学校生活ABC》

反常求异《感谢你——我的敌人》《好马也吃回头草》《鸟窝，我们最需要的》

3.凤头——开篇出彩 先声夺人

“凤头”即开头要美丽精巧、新颖贴切，要有创造力、震撼力、吸引力。因此，下笔之前一定要精心构思、反复琢磨，务求精工。

凤头五大技巧：

诗词开篇，凸显底蕴剪不断，理还乱，是离愁，别是一番滋味在心头”这是李后主的感悟;“轻轻地我走了，正如我轻轻地来，我轻轻地挥手，作别西天的云彩”这是徐志摩的不舍;“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”，这又是苏东坡的坦荡……(《美丽的离别》)

事例开篇，简洁铺陈选择是难的，更何况是心灵的选择。荆轲为了太子丹，他选择了死;祝英台为了真挚的爱情，她选择了化蝶。在这友情、亲情与爱情之间的选择，他们是这样做的——(《生死之间》)

对话开篇，引人入胜 一代高僧弘一法师涅磐前对从弟子说：“你看看我的牙齿，怎么样?” “都掉光了。” “那舌头呢，还吗?” “还在。”“所以说，坚韧的东西总是比坚硬的东西强”。

细腻描绘，形象入题阳光透过枫林洒下来，我顺着光束向上望，却似乎又看到一望无际的蒹葭，雾雪般的白色，水草般的柔软。在一片渺渺中我看到了妈妈的眼睛，看到了当年妈妈做出选择的那一刹那。(《让睫毛载来爱，载来幸福》)

排比入题，气势非凡生活如酒，或芳香，或浓烈，因为诚实，它变得醇厚;生活如歌，或高昂，或低沉，因为守信，它变得悦耳;生活如画，或明丽，或素雅，因为诚信，它变得美丽。(《因诚信酿造生活》)

4.豹尾——尾音绕梁，余味无穷

“豹尾”即文章的结尾应如豹尾那样，结实，有力。

明代学者谢榛说：“结尾当如撞钟，清音有余。”好的文章结尾能够产生一种“余音绕梁，三日不绝”的艺术效果，增强文章的感染力，唤起读者的思考和共鸣。

那么如何写一个完美的结尾呢?

卒章显志法 即末尾点明文章的中心。可用抒情议论句直接点出来。如“人们，请选择好你的染缸，点染好你的生活!”(《生活如染缸》)

首尾呼应法 即结尾和开头照应。如“那天，阳光好暖，好暖……”与开头的“阳光从窗口斜射在桌子上，照在信封上，那天阳光好暖啊……”呼应。

描景写事法 即在文章结尾描写景物或记叙事情。如一篇题为《心结》的结尾“我走向了他……”以写事法结尾，点出了事情的结局。

教学小结

这一节课中，我们学到的拟题、开篇、结尾的一些基本技法，并不是互相独立的，每一种方法都可以融合起来使用;而且文无定法，除了今天所讲的，还有很多其他的写作方法，希望大家在课余时间用心的去揣摩去总结。

课后练习

1.有一种爱，说不清道不明，但是在生活中总少不了他，有了他，我们才会更近一步，他是谁呢?他就叫牵挂。请以“牵挂”为话题作文。

2.有人说：“有两种东西，一旦失去才知道可贵;一是青春，一是健康。”其实，失去后才知道可贵的又何止于此。请以此为话题作文。

高中作文精选教案2

高考写作复习“发展等级” 训练(三)

有文采【教案】

【教学目标】

复习训练写作 “发展等级” “有文采”

【教学重点】

1、善用修辞：引用、排比

2、引例文学、文化味浓

【教学难点】

1、精当的形象描述

2、理性思辨

【教学时间】

一教时

【教学方法】

自主圈点修改，合作探究升格

【教学过程及步骤】

一、导入新课

1、课堂调查：同学们，高三复习就要结束之际，你们能否想想：作文得高分的关键是什么?

2、指名回答：除《考试说明》“基础等级”审题准确的要求外，对于写作还有“发展等级”的要求是深刻、丰富、有文采、创新。今天依次训练“有文采”。

二、仿照示例，咀嚼例文，圈画点评。

(一)课前自主圈点，课堂分组讨论：

1、夕阳无限 (2005年的话题是：“凤头、猪肚、豹尾”)

“夕阳无限好，只是近黄昏”，李商隐哀怨地唱着。而我是偏爱夕阳的，那雄浑的晚霞盈天，磅礴的暮霭云海，显得甚是昂扬壮伟，这是日暮前最后的华章，却是最铿锵的一章。

“烈士暮年，壮心不死”，曹孟德是如此骁勇。年少时的轻狂，而立之年的嚣张，岁月终究没有洗去枭雄的本色，夕阳时的感喟，依然震撼。

有说生命的绚丽是爆发在最后一刻的，那是淋漓尽致，畅快的收场。无怪乎阮籍是心如止水般赴刑场的，架器起琴，拨着《广陵散》，指关移动那刻，琴声使他的生命升华了，作为魏晋风流的象征，他成为了一个童话。有的人一生活得轰轰烈烈，他的结尾便是不朽。岳飞与文天祥，同是诗人同是英雄，同写下了气吞山河般的悲壮。走完八千里云和月，自问人生自古谁无死。可歌可泣的蹉跎岁月，生命，最终收束于激情。

未必要有泪水，未必要震撼，细节也能创造感动、记忆永恒。朱自清死于贫寒，死于战乱，没有留下遗物，却留下了文字与气节。他本可以活下去，但他拒绝了外国的粮食与医治，拒绝了侵略国土者的怜悯。谁又能说这不是壮烈，谁又能否认他留下的响亮回声?

“善始者实繁，克终者盖寡”，平凡一生已有不平凡的回味，能顺利走到终点已属不易，况且一路上的风雨又施加阻力。每个生命都是精彩的，每个生命都值得尊敬。杨绛先生在《我们三》的开篇写到了钱钟书在病榻上与她的诀别：绛，好好过。这是钱先生最后的四个字，六十多年的相濡以沫，言语间所来不及表达的情感，全在里面了。人生的超脱与练达，对生活的关照，虽仅四字，足有意味。

“吾身也有涯，而知也无涯”，一生风云，在历史长河中，只是匆匆过客，沧海一粟。生机勃勃的青年时代，充实幸福的人到中年，而知天命而到耄耋。夕阳苦短而夕阳灿烂，吾生有涯而知无涯。认真地过完一生也不应有憾，看那瑰丽的夕阳便可响亮地说一生无悔。

夕阳无限好，何惧近黄昏?

示例：【点评】语言生动富有文采，表现在词语生动，(巧妙地引用或化用古诗词，)使用成语等文言词语(节奏感强，精炼生动,显示了较为深厚的文化底蕴)。

2、从吵架开始(2003的话题是：“感情的亲疏和对事物的认知”)并非夷人生来不吵架，本人曾经有幸在欧罗巴旅行，眼见多起夷人纠纷，但我中华之吵无论是频率还是方式均有国粹之特色。于是坐出租要吵架，二楼拔了一楼一颗大蒜头也要吵，孩子在幼儿园打了一架，还要吵。吵就吵吧，还得带上两个帮腔的，于是一个电话，好，二姥爷受委屈了，我们晚辈我曾问过一位帮架的大妈，“您为什么帮您侄子吵架?”大妈很气愤：“我侄子我能不帮吗?他骂我祖宗，我能装没听见吗?”“那您知不知道本来就是您侄子的错，要是外人您还气。难道我们大伙真的就好坏不明吗?不可能。您又不傻，可为什么一时心急，上了贼船?为什么?因为那个吵架一方是你的至亲好友，感情深，你对他有一种信任感和亲近感，而这正是一个陷阱，埋葬了是非正误，削弱了你对事物认识的程度。你想想，如果上文那个不是大妈的侄子，大妈恐怕就要想了，这到底是谁错谁对，自然不会去乱吵。

光吵架这样吗?不。生活也一样，每一个人在做事时，都容易让主观左右自己，用自己的感情喜好迷了自己的眼睛，昏头昏脑犯了大错。关心时政的人都知道，萨达姆就是典型。当然，人是感情动物，做事意气很正常，遇上熟人乃至亲朋，印象分就上去了。但是，别忘一个社会，需要感情做它的润滑剂。但社会的存在有它的人间正道，有它的黑白天理。个人的感情在规律的面前，在正误的认识面前，过于主动过于激化，只会与正确背道而驰，只会蒙住你的双眼，因为感情代替不了认识，我们是理性的。

从吵架开始，让感情不再拦住你的认识，给世界多一点公平。

【点评】语言生动富有文采，表现在词语生动，大量运用鲜活的群众口语，清新，简洁，生动，生活趣味浓;大量运用幽默诙谐之语，妙趣横生，含蕴丰富。

3

每当因沉迷电视和网络而心怀不安时，我常常会不由向往起晚清文人笔下的生活：“雪后晴日，温冬酒一壶，卤肉，糟鱼为佐，临窗独酌，闲看顽童呵手堆雪人。”

闭上眼幻想出文人临窗品酒而笑的闲景，电视中夸张的娱乐节目，窗外闹市区的灯红酒绿，便不由得淡去了，消失了。

是啊，这样一个时代，极少有人再像北岛那样，在闲暇时候将头仰起，看庭前花开花落，窗外云卷云舒。取而代之，各式缺乏营养的肥皂剧将我们本就不多的空闲填满;各种充满铜臭的商业小说，电影将原本诗意的生活抹除，那些本该装点生活的细节，都到哪里去了?值一提，他的身上包含着诗意，仿佛他不再是五金店的小老板，而是个像北岛一样多情的诗

太多时候我们都怜悯自己在这快节奏的时代中忙碌，于是将投身于商业化、娱乐化作为一种理所当然的消遣，于是我们将身边细小的美丢出视线，丢得理所当然。于是，如同沈从文那样静坐小屋中潜心写作成了浪费生命;在艺术馆中欣赏画作成了附庸风雅;不看美剧韩剧就是过时;周末不到商场血拼就等于没有周末。生活在这样的逻辑中，整个世界仿佛变得扭曲。

记得《海上钢琴师》有言：“繁华的城市应有尽有，唯独没有尽头。”没有尽头?不，其实是有的。只是那个尽头在你心中，当一个人将外界诱惑无限放大时，他便忽视了内心的尽头。生活变得越来越单调夸张，将细节一点点碾碎。这样的人生正如同山珍海味，偶然尝之，甚佳;日日食之，令人厌恶。

西方哲人有言：“如果你有两美金，那么一美金买面包，一美金买水仙花。”买水仙花装点内心，装点生活。每个人的生活，都像一座房子，有的房子占地面积大，有的很小，但小

房子同样值得以细节装饰，不是吗?毕竟每个人都只有一次生命，一次生活的机会，何必总站在房子的窗口张望外界繁华似锦，那终归不属于你。而你所要做的，是将属于你的房子装点上芬芳的水仙花，这是细节，陶冶你的心灵;这是美，装点你的生活。(评分：65分)

【点评】语言生动富有文采，表现在词语生动，文题和第四段在精当的形象描述中飘逸画意诗情，在经典引用中散发着书卷气息。

——那是“凤头”。

园林之美，美在行到水穷处那淡远悠扬的小曲戛然而止，令人不禁为那未能一见的一笑

被园林的“凤头”深深吸引，或许就是那门口不经意间的一瞥，如同曲中主角艳艳的登场，在一低眉一转调中已将人们的心深深锁住：“下一幕该是怎样的情节呢?”人们不禁会问。正如这园林一幕闪亮的登场，人生的登场亦如此惊天动地：婴儿一声异常响亮的啼哭宣告着一个生命的诞生，四周是家人欢欣的喧闹，是友人无尽的祝福。人生的登场就是这般惊艳，一如一扇圆形的园门已徐徐打开。

接着，这个新的生命开始成长，也正如这游园拉开了序幕：“千岩万转路不定，迷花倚石忽已暝。”面对纷乱而无头绪的人生，这些初来乍到的孩子必须面对这跌打滚爬，从而在磨练中寻找人生的充实与丰富。如果说人生是一曲琵琶女指间淌出的小曲，人生中那“弦弦鸣。”不错，这是人生在久久无声的积淀后爆发出的无穷热情，演绎着一出充实丰富的人生。换言之，正如“猪肚”般多彩与自如。游园之旅亦在此时被推上了巅峰：看不完的春柳春花满画楼，遮不住的青山隐隐，绿水悠悠——“云青青兮欲雨，水澹澹兮生烟”，一幅七彩晚霞般的园中风景，也在人生的磨练与打磨中，幻化着奇妙的色彩!

当这园中之景渐渐被赏尽，

【点评】语言生动富有文采，表现在句式灵活，长句，短句;独词句，主谓句;设问句，反问句;顶针句，排比句;一般叙述句，醒目突现被叙述主体句(如开头三段对“凤头”“猪肚”“豹尾”的突现)等等，句式还不灵活多变吗?

5、“远视眼”的世界(一模)

“我们一味地征伐却背叛着初衷。我们消灭了贫穷还消灭了什么?”

细节。 或者说，我们将晶状体挤压拉升将自己成功的变成了“远视眼”。 要去远方只好走得快些，慢工细活的鞋子是最不需要的东西了……

现代人迫切的向前奔，生活中的快时尚快娱乐蜂拥而至，没有人想被时代的浪涛遗忘在身后的大海。在急躁与慌乱中细节成了最次要的——

细节未曾消失，只是我们看不见了。

于是想要寻回细节的人出现了，只是这一次，细节成为了奢侈与品质的代名词，不仅是商业化与娱乐化时代中注重细节的产品成为奢侈连它的出现本身也是难得了。他脱离了日常，人们便寻找一个特定的借口来获得它——体悟生活。你或许要笑：生活不就是我们经历的这一切呢?只是我想问你：现在你在体悟生活吗?你是否清楚地明白何为生活呢?

无论是时代的大环境，还是个体的意识觉醒不足，都由绚烂的现代的“生活”自得其乐而蒙蔽真实。本由细节构筑的生活，被装饰再被抽空成为脆弱不堪的空洞。这痛心的一切在“远视眼”的世界中只是光怪陆离的美丽。然而总有人不属于这个世界，一个鞋匠，一个守门人，或仅仅一位热爱阅读的人，他们用细节构建他人或自己的物质与精神世界，或是从未远视，或是带上远视镜，这并无妨。重要的是他们看见了细节，并在商业娱乐化的世界坚守它，从而构建了生活。

声称着“体悟生活”去刻意追求细节的人们可否知道——生活本不该是主观前往的目的地，

化用《刺猬的优雅》中一段话：去生活吧，看一场耐心讲述的电影，读一本有持久生命力的书，看一颗白色的野蘑菇在几天时间内绽放又消亡……让悲哀的人生舞台镌刻上美丽细节的斑斑印记吧。(评分：65分)

【点评】语言富有文采，表现在善于运用修辞手法——比喻，把“删除细节”比作“远视眼”，形象深刻。

6、那些细碎而美好的存在(一模)

人非的悲哀怅惘，殊没有想过，为何“花相似”呢?

却忘却了即使美好如“巧笑焉兮，美目盼兮”一般的古典女子，桃花每一瓣上的红晕，每一点花蕊在风中颤动的风度都蕴含着别人无法替代的讽刺，那些细碎而美好的存在，亦构成了每个人生中别样的景致。

嘱，声音温暖，如在耳畔，听不真切却怆然若失。”正是这些细碎而美好的存在给予我们家

昨夜心中烦闷难以入眠，掀开被子赤手赤脚站在落地窗前，脚下是一片繁华的近乎虚妄的灯红酒绿，仰望，却悲哀的发现连城市的天空都已被五彩斑斓的霓虹灯浸淫，如同染花了的布，失去了最原始而纯粹的黑，更不用寻找星星的身影了，只剩一轮浅浅的孤月。想起十年前与姐姐坐在老家的大阳台上数满天繁星，忽的一惊，我们何时变得粗枝大叶，如痴可悲而不自知?当昼夜被开关控制，当四季被空调左右，当山水被装入相框，当所有的自然被人造的假象取缔，我们看见的只是一个个被复制的人，一圈圈循环播放的命运，我们又去哪里取证记忆的细节，找回那些不慎遗失的美好呢?

我们不能一边享受着城市的优待一边指责城市的喧嚣，我只求守住初心，守住一丝一毫属于历史的气息，守住那些细碎二美好的存在，令桃花不会笑着调侃：“岁岁年年人相似。”四季消长分明，古树支起苍穹。(评分：65分)

【点评】语言富有文采，表现在善于运用修辞手法——引用、排比，整饬有气势，富有文学气息，在连词缀句中尽展修辞魅力。

7、海棠花未眠(一模)

川端康成曾写过：“凌晨三点起来，发现海棠花未眠。”读罢，我被这细节的美深深折服，也赞叹于作者取芒焰于平淡，得绚烂于细微的观察力。

抬眼一看，路上却充斥着匆匆的行人，盯着手机，刷着微博微信，再美的晚霞也不够使他们驻足留恋。我想起北岛痛心的感叹，当商业与娱乐占据人类的心灵，那细节之美难道只会出现在诗人与作家的文学花园里吗?

慨万分，伍尔夫望着墙上的斑点心绪悠游，在现代人看来，恐怕是蹉跎岁月，挥霍年华吧!对细节的敏感，归根于心灵的平静。身体可以奔跑，而内心却需要安顿。在娱乐界蓊蓊郁郁之时，人心轻浮躁动，偏爱那些纯粹的逗乐，倾向于歇斯底里的嬉笑怒骂，关注那些博人眼球的人间喜剧。再这样的环境下，要想有平静的内心，实属不易。

然而真的很难吗?陶渊明给出了他的做法：“问君何能尔，心远地自偏。”无论何时何地，外界是否一片喧嚣，保持内心的蕴藉，你就能拥有川端康成的内心，发觉细节之美。

同样，对细节的崇尚，并不单单依靠个人的内心调整，社会也应当放缓脚步，把人们被撕扯掉的精神文明重建起来，“小康”并不只是生活的富裕，也是生活的康健。慢一点，再慢一点，这不是消极的不思进取，而是更符合自然规律的生命谐和。当你在前进的路上跌倒了，不要咬着牙立即爬起，生怕被赶超，那样只会弄得遍体鳞伤;不如扭过你坚定镶嵌的头颅，看看你周围的世界。路边的野花向你微笑蝴蝶挥舞着翅膀在空中漫飞，抖落的露水在阳光下散发光芒，又有基层黄爷落下拥抱泥土，又有几圈大眼缓缓飞过。这些细节，闪耀着自然地光辉，是上天的馈赠，使我们跌倒时重振旗鼓的力量源泉。

木心老先生曾有首词怀念从前的生活：“从前的日子变的慢，车，马，邮件都慢，一生只够爱一个人。“读罢，我相信每一个人都会有所感念吧。其实，那海棠花从未消眠，它一直苏醒在人们心中。(评分：66分)

【点评】语言富有文采，表现在文句有意蕴，文章在理性思辨中展示人文底蕴。

8、我幸在此不痴不慧中(二模)

【篇三：作文公开课教案】

满分作文公开课教案

针对2、3、4年级的同学，开作文公开课。

请了解公开课不是正式上课，时间控制在30分钟左右为宜。通过一课时时间让家长了解互动作文的教学特色，让学生感受写作文的快乐，体现有趣+有效两个教学特色，本节课教师要事先说明，事后总结。

1、体现互动讨论的教学特色，在这堂课中，让学生敢说，敢表现自己，迅速融入团队，通过课堂讨论学习如何生动的描绘一个事件，让学生感到写作文“有趣”。

2、体现集思广益的教学特色，让学生纷纷贡献得意的词汇，了解作文需要大量生动的词汇，这是未来满分作文中大量使用的写作技巧。通过集思广益出来的作文无限接近于满分，让家长看到“有效”提高作文水平的效果。

可以选择贴鼻子或者“天气真热”“ 天气真冷”五感两动教学法。 开场白：

各位家长，欢迎大家参加“北师大奥小满分作文”公开课，满分作文特训的宗旨是“有效有趣”，所谓有效，就是让同学们在短时间内迅速提高成绩，我们很多学员学完一期作文以后，写作能力比大一两个年级的师兄师姐还要高，而且我们采用北师大奥小满分作文教材，每次上完课以后，都要让家长在上面签一个字，让家长亲眼看您孩子语文成绩的迅速提高，我们对自己教学效果有信心，也敢于让家长监督我们每次课的教学效果。所谓有趣，您们一会就会看到，您孩子上我们的作文课，不仅仅是被动的学习，而是主动地参与，他们上课的时候会感到非常的快乐。

好，我们现在开始上课。

贴鼻子是示范课，可以在一节课中给家长完美的体验。不在乎学生写得如何精彩(没有上过作文技巧课，不会写得很好)，但让孩子们锻炼在课堂上的互动，作文有的可写，喜欢上这门课，目的就达到了。

五感两动写“天气真热”或“天气真冷”公开课流程：

1. 老师经常说，写作文要具体生动，那么怎么写作文才算是具体生动呢?我们今天就来实践一下： 2.我们今天要写的作文是“天气真热”，那么你们说说天气真热这篇文章你们

会怎么写呢?随机找3-5个同学说一说，表扬一下说的比较具体生动的同学们。比如“说得不错，还有没有同学来补充一下??”

1

3. 今天老师教给大家一个方法，让大家写作文的时候非常的具体生动，而且，

大家掌握这个方法以后，你们一定会比高年级的同学写得还要好，你们信不信?好，我们开始学习“五感两动” 4.大家知道，人有五种感觉，分别是：“视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉”(这

个时候，老师要用手指着自己的五官，同时说出这几种感觉)，强调一下，触觉不仅仅是手的触觉，全身的皮肤都是触觉。两动非常简单，就是我们的思想活动(想)和实际行动(做)。5. 以下分别提问，让同学们七嘴八舌的讨论出结果，把好的词句简要记录在黑

板上。以备大家看着这些词进行写作。 今天天气特别热，

我们看到了什么：看到天上没有云，太阳白得耀眼，停车场汽车顶盖上的空气都扭曲了，小河里一点水都没有，田野的土裂成一块一块的。我们听到了什么：树上知了不停的在叫，屋里空调嗡嗡响。

我们皮肤感觉怎么样：从触觉上，感到太阳晒得脸发疼，太阳照在后背上，火辣辣的疼。手一摸汽车顶盖(单杠双杠)等金属物品，烫手。

我们的鼻子和嘴是什么感觉(选谈)：闻到柏油马路被晒化的沥青味道，感到口渴，口干舌燥。闻到干燥的尘土味道。 请同学们再写两句形容天气热的句子。晚上热得睡不着觉(思想活动，实际行动)。 我一口气喝了两瓶冰水才凉快下来。(实际行动)

我走在外面的马路上，热得受不了，想着马上到有空调的屋里，吃冰激凌。(思想活动)

衣服一会就被汗湿透了，衣服可以拧出水来。(写实，触觉)

写板书如下表(看、触、想、做位置留大一些，另外三个位置留小一些)，

2

6. 让大家写天气真热这篇作文，假设同学们走在外面，感觉很热，然后走回家，

迅速让自己凉快下来这个情景。详细描写“看、触、想、做”这四个部分，至少三句话表述，另外三个可以适当描写。

7. 让同学们分成三到四个人一组，让他们描述刚才的场景，尽可能用上黑板上

的词。这样同学们每个人都有说话的机会，会很高兴。老师在此时到各个小组听同学们说，等一会挑几个说得好的同学在全班面前说。

8. 让同学们主动发言，说一下“天气真热”的情景。鼓励几个说得好的同学。

这段话较长，不用让同学们真的写，就是说就可以了。

9. 总结本节课，“同学们，这节课我们应用了北师大奥小的特色课堂教学法，

全班同学一起集思广益，写出了精彩的一段文字，我注意到同学们刚才用??词非常精彩(这个时候用手指着黑板上的好词好句)，我们短短的半个小时，掌握的新词汇量比正常上课一个月都要多，每个小朋友写这篇作文的能力比培训前有了很大的提高，我们未来上课，也会采用这种方式，让大家在上课的时候多讨论，多发言，让大家在快乐的学习过程中迅速提高自己的作文能力，这也就是我们满分作文的宗旨，有效!有趣!”根据气候，可以换用天气真冷：

高中作文精选教案3

高一语文组

【教学目标】

1.知识与能力目标：掌握作文素材一材多用的方法，培养学生举一反三的能力，解决学生写议论文“无材可用”的大难题。

2.过程与方法目标：指导学生通过训练高效利用自己占有的材料，学会一材多用。

3.情感态度与价值观目标：培养学生的发散性思维。

【教学方法】印发资料，学生训练，教师精讲点拨。

【教学重点】通过练习掌握“多角度立意”，处理好素材与论点的论证关系。

【教学难点】把握素材与论点的关系，写好“叙例”和“议例”。

【教学过程设计】

一、导入

写议论文，同学们大多苦于无材料可用。其实，大家头脑中已经储存了不少材料，但为什么还会为材料匮乏而发愁呢?这里有一个很重要的问题，就是有些同学不会高效率地利用自己占有的材料，不善于一材多用。由于事物本身的丰富多彩，一则好的材料总是立体型的，具有多元的属性，再加上不同的人对材料的理解不同，立意的角度有异，因此，同一则材料往往可以从中挖掘出几个不同的观点。

二、自主学习

要求学生花8分钟时间自行阅读以下材料：

【运用技巧】

一、多角度深思

一则好的材料多是立体型的，具有多元的属性，不同的人对材料的理解不同，立意的角度有异，同一则材料，往往可以从中挖掘出几个不同的观点。

例如：

邓亚萍，1米5的身高，除了体操教练举重教练，没人会看得上。也正是这个原因，打球出色的邓亚萍曾多次被省队国家队拒绝，直到1989年国家队才给她机会。邓亚萍不相信命运，她的逻辑是：胜利，胜利，不断的胜利。1989年首次参加世乒赛便夺得冠军，从此邓亚萍称霸乒坛，连续8年世界第一，4枚奥运金牌，14个世界冠军头衔。赛场上的邓亚萍是一个传奇，退役后的邓亚萍更是让人惊诧，她先后获得清华大学学士、英国诺丁汉大学硕士、英国剑桥大学博士学位。从不被人看好，到成为一代乒坛女皇，再到成为北京申奥形象大使，一路走来，邓亚萍永不言败。邓亚萍说：我不比别人聪明，但我一旦设定了目标，绝不轻易放弃，因为我没有输的理由。

从这则材料中我们可以得出观点：①信念 ②先天条件与后天努力 ③永不言败 ④拼搏 ⑤不轻易放弃甚至国家荣誉等。

二、依照论点使用素材

议论文中论点与论据的关系，就像鱼和水的关系，鱼因水而彰显生命活力，水因鱼而具有生机色彩。一篇好的议论文，议论文论点与论据要一致统一，论点统帅论据，论据要为论点服务。

首先，在证明论点时，引用材料时可针对不同论点有意识的选择材料中有用的部分，适当渲染扩充，其他部分可忽略不计。

其次，事例转述的侧重点也要因论点而异。根据论点的需要，对转述的事例作定向限制，着重转述符合论证需要的内容，巧妙地转换叙述重心，突出某个侧面。能证明中心、围绕话题的部分要详写，和中心、话题无关的，要略写或不写。

最后，要对事例进行引申与拓展。紧扣道理写好事例以后，要不失时机地对事例进行分析引申强调，使事例与所要证明的道理紧密关联，让阅卷者更明确的知道事例恰当、有力地证明了道理。

【注意】“一材多用”，要注意：准确选取材料和作文立意的“契合点”，不能生拉硬扯、牵强附会。

范例展示

[苏轼解读]

苏轼——中国文化史上的旷世奇才，罕见的多面手，多层次、全方位的文化巨子。他长于散文创作，他的诗，代表了宋诗最高水平。他的词，开创了豪放词风。他的书法、绘画，也都达到了很高水平。除此之外，在哲学、茶道、烹饪、养生、园林艺术方面，他都有独到的造诣。

近代国学大师王国维推崇苏轼：“三代以下诗人，无过屈子、渊明、子美、子瞻者。此四子者，若无文学之天才，其人格亦自足千古。故无高尚伟大之人格，而有高尚伟大之文章者，殆未有之也。”苏轼的一生，可以用“四个三”来概括：不忘三事——金榜题名、乌台诗案、太后恩宠;不忘三人——敬如父师的欧阳修、素为敬重又有矛盾的王安石、司马光;不忘三地——黄州、惠州、儋州;不忘三情——与苏辙的手足情、与王弗的生死情、与朝云的不了情。在为人上，苏轼在几乎丧命的逆境中保持坚贞气节和独立人格，决不随波逐流;在为官上，苏轼坚持为官一地，造福一方，徐州防汛，杭州筑堤，儋州授馆，兴修水利，架桥凿井，赈灾施药，都于史有征;在人生态度上，苏轼即使在身处绝境时，也保持乐观豁达的心态和积极向上的追求……

[例文1]

雨渐渐地小了一些，他看看脚下的芒鞋，看看手中的竹杖，这一霎那，他忽然觉得它们比朝靴比官印更可贵。

白天过去是黑夜，晴朗之后遭风雨。无论你怎样左躲右闪都无可避免地要与它们相遇，也许，这就是人生的一种必然吧?既然如此，扬起脸，面对着风雨，叹一句：“谁怕?一蓑烟雨任平生”吧!那么，黑夜过去是白天，风雨之后见阳光，也就是另一种人生的必然了。

缓缓的走着，心情渐渐的轻松而愉快，小曲儿也不觉间哼唱了起来。晚风习习，不觉间云已经散了，夕阳在西山的头上又露出了艳红的脸。

他回过头去，沙湖道的小路曲曲折折，在夕阳的余晖中另有一种超然之美。意料之外的一场风雨，情理之中的一份收获。

——全国甲卷《出人意料和情理之中》

[例文2]

在这里，再次被迫远离政治核心的他看到的不是自己命运的坎坷，看到的是西湖如美丽杭城的眉目，一旦淤塞消失，世间就少了一分难得的美景。他义卖字画，发动募捐，调动民众疏浚清淤。挖出来的淤泥如何处置呢?他的目光落到了白堤上：再筑一道大堤，岂不一举两得?

于是，五里长堤，六座石桥，为西子湖再添两道亮丽的风景：“苏堤春晓”、“六桥烟柳”并称“西湖十景之首”。当春日晴朗，柳条低垂，微风过处，万枝婀娜;遇细雨蒙蒙，烟波浩淼，柳披纱缦，水被云吞……

这本是一道“不为游观为民耳”的大堤，却无意间成了世间最美的风景。这是一道为民谋福的堤，一道中国文人的社会良心筑成的堤。有了无数绝美的诗文，再筑一道实在的长堤。人生有如此成就，夫复何求?

站在西子湖畔，成就人生之巅。

很多时候我们无法左右人生的顺逆，如不系的小舟漂泊在茫茫的大海。但是只要有一颗不屈的心，一颗爱人的心，那么，何必在乎站在哪里呢?站在哪里不能成就自己的人生价值

——全国乙卷《位置和价值》

三、精讲点拨：技巧解读

(一) 多角度立意

同一则材料，侧重材料的部分不同(立意的角度不同)，可以挖掘出不同的观点。例：邓亚萍。

(二) 依论点用素材

首先，取其有用，略其无用(选例)

其次，详写重心，略写其他(叙例)

最后，引申拓展，紧扣论点(议例)

(注意：一材多用，要准确选取材料和作文立意的“契合点”，不能生拉硬扯、牵强附会。)

例：苏轼

四、实战演练

1.指出下列材料，可以用于证明哪些观点。(分组完成，1-4组各完成一小题，学生讨论——提问——教师点拨——展示参考答案)

2008年6月27日比尔·盖茨正式宣布从微软退休，转而全身心投入慈善事业。因为他意识到，人生在世的价值不在于拥有多少而在于留下多少。在告别会上，他说：“我不能再挡道了，我离开后，会有人填补我留下的空白。”谈及微软的未来，他说：“如果我们不求改变，不吸引优秀人才，这对我们将是一件十分危险的事情。”

分析：这段新闻内涵丰富，有很多可以挖掘思考的地方

(1)比尔·盖茨退休一事，可以论证：

(2)他给新人留下拓展的空间，可以用来论述：

(3)他捐出财产，从事慈善事业可以论述：

(4)他对微软未来的看法，可以用来论证：

【参考答案】

比尔·盖茨退休一事————————可以论证“人生需要放下”，开辟生活的新空问等话题

他给新人留下拓展的空间——————可以用来论述“人才的更新交替”，长江后浪推前浪等

他捐出财产，从事慈善事业—————可以论述“如何正确看待金钱财富”

也可以论述“从‘留下’什么，看人生的价值”等话题

他对微软未来的看法————————可以用来论及“创新求变”的重要性等

2.试运用下面的材料，从给定的话题中选其一写一段文字，证明观点。

(学生练习——成果展示——教师点评——选择性地展示参考答案)

【材料】《烛之武退秦师》(课本第1册)

【话题1】

①金子总会发光的。

②千里马需要伯乐的发现和扶植。

③顾全大局，国家利益高于一切。

④责已恕人，宽容待人。

⑤烛之武善于辞令，值得我们学习。

【参考答案】

①金子总会发光

烛之武年轻时精力旺盛，才华横溢，但却被埋没几十年而不受重用。到了晚年，国难当头，才被委于重任，出使秦国，挽救了国家的危难。(叙例)

他就像一块金子，身上的光芒也许曾因被埋没数十年而无法闪耀，但在国家存亡之际，他用金子般的光芒化解了郑国的危机。(议例)

②千里马需要伯乐的发现和扶植

烛之武年轻时精力旺盛，才华横溢，但却被埋没几十年而不受重用。直到晚年，在佚之狐“若使烛之武见秦君，师必退”的极力推荐下，才被委于重任，出使秦国，挽救了国家的危难。(叙例)

如果说烛之武是千里马，那么伯乐无疑就是佚之狐了。如果没有佚之狐对烛之武的充分了解和极力举荐，烛之武纵有再多才华也难有施展的机会。(议例)

③顾全大局

还记得当郑伯召见烛之武请其解救国家危难之时，当烛之武压着满腹的牢骚借故推辞时，郑伯的一句“然郑亡，子亦有不利焉!”让烛之武毅然出使秦国。(叙例)

烛之武年轻时未被重用，难免产生委屈和不满，但他懂得“国家兴亡，匹夫有责”的道理，国难当头，必须放下个人恩怨，顾全大局。(议例)

④责己恕人，宽容待人

面对烛之武的牢骚，郑伯没有表现出丝毫不满，而是深深自责，连说“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也”。最终成功说服烛之武去见秦君，挽救了国家的命运。(叙例)

身为一国之君的郑伯用言行告诉了我们，生活中很多时候，都需要懂得责己恕人，宽容待人。(议例)

⑤烛之武善于辞令，值得我们学习

当夜缒而出拜见强秦之君时，烛之武利用三寸不烂之舌巧妙地勾起秦穆公对秦、晋之间的矛盾的记忆，向秦伯分析了当时的形势，说明了保存郑国对秦有利、灭掉郑国对秦不利的道理，成功地劝退了秦师，为郑国解除了危机。(叙例)

与战国时代纵横家的危言耸听不一样，烛之武的外交辞令委婉曲折，柔中有刚，弦外有音。在今天市场经济大潮中，人际交往需要大大增加，不善辞令的人，将难以找到自己的一席之地。(议例)

五、课堂总结

(一) 多角度立意

(二) 依论点用素材

首先，取其有用，略其无用(选例)

其次，详写重心，略写其他(叙例)

最后，引申拓展，紧扣论点(议例)

六、布置课后作业

从“实战演练”2中选其中两个话题写两段话，要求按照标清“叙例”和“议例”，星期六中午放学交。

七、反思

1、学生在“自主学习”环节中基本能做到人人动手，认真自学。

2、课堂氛围比较活跃，特别是在提问环节学生的积极性比较高，不少学生主动起来回答问题。

3、各环节时间把握得较好。

4、对学情估计出现较大偏差，很多学生记不清《烛之武退秦师》这篇课文，导致“实战演练”2效果不佳。

高中作文精选教案4

从古代议论性散文中看论证方法之对比论证

经济管理部 周红芳

一、教学目标

1.知识目标

(1)了解对比论证的相关知识及其类型

(2)学生从所学《师说》《过秦论》课文中找到对比论证，并在写作时借鉴

2.能力目标

树立文体规范意识，提高学生写议论文的能力，灵活运用对比论证方法

3.情感目标

在议论文写作中，学生通过使用对比论证的方法，明确是非善恶，能明确表达自己的看法。

二、教学重点

1.学习《师说》《过秦论》两篇古文中对比的论证方法

2.辨析纵向对比和横向对比

三、教学难点

学生在具体写作时能借鉴古文中的对比论证，在规定的时间内写出一篇说理透彻的议论文。

三、教学课时：1课时

四、教学过程与步骤：

(一)导入

议论文是考生在考试中选用频率最高的一种文体，许多学生之所以不能写出一篇说理透彻的议论文，是因为不能恰当运用常见的议论文论证方法。从多次作文阅卷情况来看，大多数同学只是使用例证法，论证方法很单一。其实，语文课本中的古代议论性散文《师说》《过秦论》《劝学》等名篇，已经为我们展示了精妙的论证方法，今天，我们就从这些古文当中学习论证方法中的对比论证。

(二)对比论证的定义

1、什么是对比论证?

用相反或相对的两方面事实或道理论证论点的论证方法。对比可以是两个不同的事物，也可以是一个事物的两个不同方面。

(三)学习《师说》《过秦论》的对比论证

《师说》运用正反对比论证的方法，造成了强烈的反差效果，使作者主张从师学习的观点不言自明，值得同学们学习借鉴。而《过秦论》运用对比论证方法也堪称精彩绝伦----通篇的对比：秦国本身先强后弱，先盛后衰，先兴旺后灭亡的对比;秦与九国之师的对比;陈涉与九国之师的对比;秦与陈涉的对比。通过这样的对比，让人对秦的灭亡感到触目惊心，对秦灭亡的原因认识得更加深刻透彻。也让我们看到对比论证这一平常普通的论证方法运用得当，其作用多么神奇而强大。

(四)对比论证主要有两种类型：

(1) 纵向对比,就是对不同历史时期内属于同一类的不同事物,或是同一事物在不同发展阶段的不同情况进行 “纵向”对比，是非得失，一目了然。

学生查找，教师概括

如《师说》第二段中：嗟乎!师道之不传也久矣!欲人之无惑也难矣!古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉;今之众人其下圣人也亦远矣，而耻学于师。是故圣益圣，愚益愚。

首先阐明观点“师道不传，人而有惑”，接着从纵向选定具备相反行为属性的古之圣人和今之众人，即古之圣人从师、今之众人耻师的对比点进行分析论证：古之圣人“从师而问”，而今之众人“耻学于师”，结果是“圣益圣，愚益愚”。对待从师完全不同的态度，引出截然相反的结果，在正反对比中作者“人必从师”的观点更具典型性和说服力。

又如《过秦论》中纵向对比----秦国和秦朝的对比：

由弱到强，原因是“商君佐之，内立法度，务耕织，修守战之具，外连衡而斗诸侯”这些政策符合社会发展，是“仁义之施”逐渐强大是必然结果。由强到弱，原因是“废先王之道”不施行仁义，逐渐衰弱直至灭亡也是必然结果，这就强有力地证明了中心论点。

(2)横向对比,则是对同一时期的同一类事物,或同一事物内部存在的各个方面进行 “横向”对比，好坏优劣，不言自明。

学生查找，教师概括

如《师说》第二段中：巫医乐师百工之人，不耻相师。士大夫之族，曰师曰弟子云者，则群聚而笑之。问之，则曰：“彼与彼年相若也，道相似也，位卑则足羞，官盛则近谀。”呜呼!师道之不复，可知矣。巫医乐师百工之人，君子不齿，今其智乃反不能及，其可怪也欤!

作者对当时社会上出现的两类人即巫医乐师百工之人和士大夫之族进行的横向对比。将“君子不齿”的“巫医、乐师百工之人”与自恃高贵的“士大夫之族”截然不同的从师态度及其结果加以对比，深入分析“师道”难复、耻师成风的社会根源，让读者充分认识到“从师”的必要性，从而有力地证明了中心论点“学者必有师”。

又如《过秦论》中的横向对比：

首先拿进行对比，反衬出秦国的强大，含蓄地指出秦国历代君王“因遗策”施行仁政，势力才如此强大，为论点的提出做好了充分的准备。紧接着拿对比，突出了双方的尊卑、才能、军队、武器的悬殊，而弱小的陈涉竟能一呼百应，共起灭秦，原因正在于秦朝的“仁义不施”。最后拿”对比，前者势单力薄却起事之易，一举灭秦;后者势力雄厚却攻秦之难，自取灭亡，突出了陈涉的弱小以及败案的“轻松”，实际上还是为了证明中心论点“仁义不施而攻守之势异也”，无疑增加了强大的论证力量。

(五)写作中常见问题

在阅卷中发现，学生运用对比论证时最常见的问题就是不会“议”例：举出正反事例后，不再作半点分析和拓展，呈现出“论点+正反例子”的简单模式，这样使论证缺少了说服力。

如下面片段：

诗意地生活，源自人们内心的和谐。(观点)如水般澄澈的林妹妹幽居在潇湘馆，在那一丛青翠的绿竹下迎风洒泪，对月抒怀，吟出一句句清巧奇谲的诗。(正面例子)而浑身散发着酒肉臭的薛蟠却只懂得猜拳行令，信口开河胡诌些“一个蚊子哼哼哼”的荤段子。(反面例子)内心和谐，充溢着对万物的爱的人才可以诗意地生活。(结论)(《诗意地生活》)

补充：试想，一个内心浑浊不堪的人怎能让生活充满诗意呢?一个人的生活态度往往是其内心的真实反映。

(六)运用对比论证的操作步骤：

确定文段所要阐述的观点----→为自己的观点选定具有相反或相异属性的人或事(先正面举例后反面举例或者相反)----→找出对比点紧扣观点进行分析-----→得出结论

具体格式：论点→甲事物+对比事物→对比点→结论

(七) 【拓展学习】

以“双赢”为话题，写一段对比论证的练笔。

双赢，是一种人伦的智慧之美。(观点)郑和是一个航海家，率领船队浩浩荡荡地出发。他带着天朝上谕，所到之处，送陶瓷，送丝绸，送茶叶。他送去了一个古老的东方国度的文化，也受到异域的礼赞和膜拜，同时也学习了异域文化。他用的是东方的“礼”，是东方的智慧。(正面例子)当哥伦布带着他远洋的发现，成为西方殖民者在海上旅行的明灯时，他只不过是一个殖民者的先驱，为了东方的黄金，为了东方的丝绸而来。所到之处，带给土著居民的是灾难。带走了车载斗量的财富，留下了殖民地人民泣血的控诉。(反面例子)所以郑和的航海史是金色的，处处焕发着“双赢”所带来的人伦光辉;所以哥伦布的航海史是血色的，处处浸染着贪婪所带来的罪恶。(抓住对比点进行分析得出结论)

(八)板书设计

纵向对比 横向对比

《师说》

对象： 古之圣人 今之众人 百工之人 士大夫之族

从师态度： 从师而问 耻学于师 不耻相师 群聚而笑之

结果： 圣益圣 愚益愚 士大夫之智不及巫医乐师百工之人

论述中心： 从师学习的重要性——古之学者必有师

《过秦论》

秦国 → 由弱到强 秦国 ——九国之师

→ 仁义不失而攻守之势异也 ← 秦朝——陈涉

秦朝 → 有强到弱 陈涉——九国之师

(九) 小结

学生在论证方法上存在的问题，其实在语文课本中就可以得到解决《过秦论》《师说》就是两篇运用对比论证的典范。我们只要认真研读揣摩，在具体写作时借鉴其论证方法，那么就可以克服在写作上的毛病，在规定的时间内写出一篇说理透彻的议论文将不是一件难事。

作文就是生活。观察，就是要关注细节;思考，就是从生活的细节中得到启发。可以这样说：细节是叙事类文章的生命。细节可以更好的突出人物性格，可以有效地突出中心。以下是小编整理的关于初中作文教案，欢迎查阅!

初中作文教案1

细微处见神韵——捕捉细节，写活人物(部编版七年级下册精品教案)

导入：作文就是生活。观察，就是要关注细节;思考，就是从生活的细节中得到启发。可以这样说：细节是叙事类文章的生命。细节可以更好的突出人物性格，可以有效地突出中心。

(一)、本节课的学习目标是：

1.了解细节描写的类型以及作用。

2.学习如何抓住细节描写，表现人物形象。

3.领会人物细节描写的几种方法。

(二)新授过程：

投影：什么是细节描写?

细节描写是指对文学作品中的人物、环境或事件的某一局部、某一特征、某一细微事实所作的具体、细致、深入的描写。类似特写镜头:有意的让画面放大，速度变慢，有“如绘其形”“如见其物”“如临其境”、“如闻其声”之效果!细节描写就是文章的血肉!它是解决内容空洞无物的杀手锏jiǎn!

投影：著名女作家---池莉说过：我偏爱生活的细节，细节是文章鲜活的花朵。唯有细节才是组成作品的价值。

投影：既然是写人，我们一定要明确人物描写的几种方法：

这些方法在我们的课本中运用的真是恰当好处。

1、外貌描写：《老王》说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。我吃惊的说：“啊呀，老王你好些了吗?”

2、语言描写：《阿长与山海经》“明天是正月初一，清晨一睁开眼睛，第一句话就得对我说：阿妈恭喜恭喜!记得么?你要记着，这是一年的运气的事情。不许说别的话!”

3、动作描写：《阿长与山海经》我最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么事，还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖。

4、神态描写：《阿长与山海经》

这实在是出乎我意料之外的，不能不诧异。我一向只以为她满肚子是麻烦的礼节罢了，却不料她还有这样伟大的神力。从此对于她就有了特别的敬意，似乎实在深不可测;夜间的伸开手脚，占领大床，那当然是情有可原得了，倒应该我退让。

5、心理描写：《阿长与山海经》

这实在是出乎我意料之外的，不能不诧异。我一向只以为她满肚子是麻烦的礼节罢了，却不料她还有这样伟大的神力。从此对于她就有了特别的敬意，似乎实在深不可测;夜间的伸开手脚，占领大床，那当然是情有可原得了，倒应该我退让。

师过渡：通过人物的描写，要想把人物刻画得栩栩如生，就必须要运用好人物描写的这几种方法。下面我们就来试一下。

投影：一、例句：她骂他混蛋。

怎样修改才能使这句话变得既具体又生动?

1、(添加语言)A她骂他道：“你真是个混蛋!

2、(添加动作)她用手指着他的鼻子骂道：“你真是个混蛋!

3、(添加神态)她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，于是怒睁杏目，指着他的鼻子骂道：“你真是个混蛋!”

4、(添加心理)其实，她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，但她还在不断告诫自己：不要失态!不要骂人!最终她实在忍不住了，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你真是个混蛋!

二、多种方法综合运用：

考试后，“我”接受老师批评的描写

A、老师说：“你又做错了!”(指做错了题目)

B、我无地自容。(“你”指学生)

请同学们添加老师和“我”的肖像、动作、神态、语言以及心理描写让内容丰富起来。

师：我们先来看一下老师：

初中作文教案2

景物描写的方法和运用

[教学目的]

1、 探究、归纳、实践景物描写的方法。

2、 归纳景物描写在记叙文中的作用。

3、 学习景物描写在记叙文中的运用。

4、 赏析优秀写景作品，提高学生文学素养。

5、 培养学生仔细观察、用心体会的学习习惯。

6、 陶冶情操，培养学生热爱自然景物、热爱家乡的情感。

[教学重点]

景物描写的方法和运用

[教学难点]

景物描写在记叙文中的运用

[教学方法]

读练法、归纳法、、探究法、讨论法、实践法

[教学时数] 一课时

[教学用具] 课件

[教学步骤]

一、导入新课：

上课前请大家看一张照片，有谁看出这张照片拍的是哪里的景?这张照片是温老师4月10号清晨经过上水南大桥的时候拍的-南浦溪的景，你们看看拍了哪些景物?树、河流、阳光、房子、美吧?真美!好，如果给这张照片，配上一段优美的写景文字，真可谓是锦上添花了，怎么写呢?怎样写才能再现南浦溪的美呢?不急，我们先来学习景物描写的方法，再来试试。

二、景物描写的概念

学生齐读。从概念中我们知道了描写的对象是自然景象和社会环境，目的是给人身临其境之感，让人如见其形，如闻其声，如嗅其味，如感其光等等，怎样才能达到这样的目的?我们通过三个片段的学习，来探究总结。

三、探究总结方法

1、请看第一个片段，这个片段选自老舍先生的《骆驼祥子》，请一个同学朗读—声音响亮—好。这段写的是什么季节的景物?夏季。请坐，同学们说是不是夏季景色：从哪里看出来，请学生回答柳树：打卷、低垂，马路：干巴巴 老城：三个形容词:干燥、憋闷、烫手，写狗也用了夏天特有的动作，趴在地上，吐舌头，，这个夏天太热了---点击—热。通过这个片断的分析，我们学到了景物描写首先要抓住特征，老舍先生这段文字就是抓住了景物的本身特征和时令特征进行描写(板书)，生动再现了祥子拉车环境的恶劣。

2.第二个片断，选自宗璞的《紫藤萝瀑布》请女生齐读，真动听!谁来说说这段写景文字通过什么方法来完成的--是?嗅觉=视觉-有设么修辞?比喻、排比、通感。紫藤萝的美作者正是通过调动感官和展现多种修辞手法(板书)，这么梦幻的美到底是什么样子的呢?请大家闭上眼睛想象5秒，闭眼-54321，--变—哇-象瀑布一样倾泻而下，繁盛辉

初中作文教案3

从熟悉的生活入手

――作文系列训练之记事篇1

【训练目标】

1、回忆自己的暑假生活

2、了解写最熟悉、最动情的东西的意义

3、作文要写的具体，写出情意。

【文题要求】

假期，给我们的生活增添了新的色彩。你可能外出旅游，拥抱自然;可能走走亲戚，会会同学;可能看看奥运会，听听音乐;还可能读了一些你喜欢的书。

也许，假期带给你的不全是快乐，还有些许烦恼、寂寞……

请你选择假期中感受最深的一段生活经历，写一篇作文。

【作文指导】

(1)假期生活，是一个老话题，怎样才能写出新意?

回顾自己的假期生活经历，什么是自己最熟悉、最动情的。要从自己最熟悉、最动情的东西写起。

因为有内容可写，而且能写得具体、生动、有感情。最熟悉、最动情的东西是自己所亲身经历的，有真体验，真感受，能写得见人见物见精神，能绘声绘色，生动描述。文学是脱离不开一个人的实际生活经历的，即使是作家，也只有写他们最熟悉的事物，才能写出好作品来，我们写文章也是如此。

(2)怎样写好最熟悉、最动情的东西?

要善于观察周围的人和事，用心感受。一件细微的小事，一句动人的话语，一个细致的动作，一处独具特色的景物，都能引起人们的某种感受，成为写作的契机和切入点。要有再现客观事物和表现主观情意的能力，所谓再现客观事物，就是把所见所闻的客观事物，如实地再现出来，形象地描绘人物和事物的状貌，清楚顺畅地表述人物的经历或事情发生的过程，让读者也有所感知。表现主观情意，就是要写出自己的感情和思想、意旨。凡是优秀作品，都是感于物而动于情的有感而发之作。文章不是无情物，人们说，没有情意的作品好像是泥胎、木偶、纸花，这是不无道理的。

想到了一些事后，确定自己要写的一件或几件事。想清楚具体情景。整体把握事情的过程，当时自己的情况，对方的一举一动、一言一语，把要描述的地方捕捉住，就像这篇文章所写的那样。将客观事物和主观情意结合起来，写出来的事情才有动人之处。

【素材积累】

(优美句段一)在暑假里，同学们像一只无拘无束的小鸟，没有学习沉重的负担，没有母亲断续地唠叨，在属于自己的空间里自由地飞翔，到游泳池边尽情地嬉戏，任由晶莹的水珠在四处跳跃，到风景如画的东湖，体会那湖水浸湿群衫的别样风情，走进热闹的超市，品味那空调所带来的那份清凉，坐在电脑桌前，让电脑键盘在指间奏出“噼哩啪啦”的美妙乐章。

(优美句段二)炎热的夏季往往是考验人毅力的时候，每个人的毅力不同，但求知的大门永远敞开。就看远处的你我愿不愿走进。走过了炎热，也就代表你走上了一个新的起点。

(优美句段三)游泳是我在夏日中必不可少的运动，在碧波里狠狠一个猛蹿，便会让那碧湛湛的、清凉的池水，凉便全身，浸透心田。虽说在游泳池里偶尔喝几口水，但在池里感觉还是很棒、很爽的!在炎热的夏，来几个狗爬式，几下蛙泳，有一种休闲时尚的感觉。

初中作文教案4

(06)联想生张力 细节出精彩

——表现乏力作文升格演示

让我们先看一段记叙文：

“听王老师上课，特别轻松，也特别有趣。他上课善于运用启发式，从来不搞满堂灌，而是把问题交给学生，让他们独立思考，冥思苦想。有时候，我们以为懂了，想说却又说不清楚。这个时候，王老师进行适当的点拔帮助，使我们如有大梦初醒、茅塞顿开之感。如果所有的老师都像王老师这样，那该多好啊!”

既然对王老师上课有如此好感，相信记忆深处一定留有抹不去的镜头，与其评论性地概述，不如选择某堂课，或是某一片断，加以细致的描绘，通过典型事件来表现王老师善用启发式教学的性格特征。可是这位同学的文章，只有评语式的介绍，没有具体的描写，从概念到概念，人物形象难以在读者的心中站立起来。其实，在同学们的作文中，像写这样的文章不在少数，我们应当高度重视。

○文题亮相

世界上有很多东西看得见，也有很多东西看不见。它们的关系很奇妙：花草树木看得见，春天看不见;水果蔬菜看得见，营养看不见;嫁妆婚礼看得见，爱情看不见;书信问候看得见，思念看不见;论文文凭看得见，水平看不见……

你怎样理解“看得见”和“看不见”?如何看待它们之间奇妙而辩证的关系?请认真思考，结合生活中的典型事例，以“看得见和看不见”为题写一篇作文。立意自定，除诗歌外文体自选，不少于800字。

○失误作文

看得见和看不见

某生

母爱是世界上最伟大的受。爱,来自于哪里呢!爱情吗?不,是妈妈的爱,妈妈就是我们从小到大的摇篮。有人说:“为什么是妈妈的爱呢!爸爸没给过我们的爱吗?”不,不是这样的,妈妈爸爸都给过我们的爱，爱的大小都是一样的，妈妈爸爸爱我们，就象爱他们自己的生命一样，我们就象他们的生命，他们如果没有了我们,就象没有了全世界一样,我们是妈妈爸爸心头的一块肉。

【开篇议论，冗长罗嗦，空洞无物，给人没话找话说之感;同时，既说母爱是世界上最伟大的爱，又说父亲的爱同样，自相矛盾】

母亲从我们一生出来就给了我们爱，你们知道母爱的价值是多少吗?我可以大胆的说:母爱是无价的，没有了母亲的爱就什么都没有了。可是许多时候，我们不知道母爱的伟大，不懂得珍惜母爱，我曾经就是这样的人。

【继续议论，继续说废话】

那是发生在上学期的事情。

那天，天黑沉沉的，像玉帝打翻了墨汁瓶。突然，轰隆隆的雷声响起来，紧接着，一道闪电像划破了天空。不一会儿，黄豆大的雨点从天而降，打在地上劈里啪啦直响天上刚才还是风云密布，转眼间雷电交加、狂风暴雨，即使是坐在家里面，也感觉到那种地动山摇的气势。方才还是阴云密布

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