部编版九年级上册语文第4课《你是人间的四月天》课文原文、教案及知识点

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【导语】诗人借用“四月天”，这一温馨美好洋溢生机的意象，轻灵欢快的节奏，书写着对生命的赞歌，抒发了诗人内心满满的爱意、温暖和对新生事物的希望。大海范文网为大家准备了以下内容，希望对大家有帮助。

1.部编版九年级上册语文第4课《你是人间的四月天》课文原文

　　我说你是人间的四月天；

　　笑响点亮了四面风；轻灵

　　在春的光艳中交舞着变。

　　你是四月早天里的云烟，

　　黄昏吹着风的软，星子在

　　无意中闪，细雨点洒在花前。

　　那轻，那娉婷，你是，鲜妍

　　百花的冠冕你戴着，你是

　　天真，庄严，你是夜夜的月圆。

　　雪化后那片鹅黄，你像；新鲜

　　初放芽的绿，你是；柔嫩喜悦

　　水光浮动着你梦期待中白莲。

　　你是一树一树的花开，是燕

　　在梁间呢喃，――你是爱，是暖，

　　是希望，你是人间的四月天！

2.部编版九年级上册语文第4课《你是人间的四月天》教案

　　1．理解、积累“轻盈、娉婷、鲜妍”等词语。

　　2．感知诗中的形象，理解诗人的思路和全诗的主旨。

　　3．了解作者的生平事迹及诗歌写作技巧和诗歌写作方法。

　　4．理解含义深刻的句子，体会诗歌的思想感情。

　　二、教学重难点

　　1．重点：（1）朗诵诗歌，体会诗歌的感情。（2）人物生平事迹的讲解和掌握。

　　2．难点：理解诗歌运用的意象和写作手法。

　　三、教学手段

　　多媒体。

　　四、教学课时

　　1课时。

　　五、课前准备

　　１．教师：制作相关课件。

　　２．学生：熟读本词，扫清字词障碍，搜索有关简介林徽因生平的资料。

　　六、教学过程

　　（一）情景导入生成问题

　　有这样一种美丽逾越漫长的时空，仿佛定格在回眸的瞬间，有这样一种聪慧绕过激荡的暗流，徜徉在岁月的长河。她走过北平的尘烟，穿过康桥的夜雾，遥望远方时，便落进徐志摩的诗页；她着一件青衫，在古雅的庙店，低眉沉思时，便绘入梁思成的图纸。她就是中国现代历集佳话、传奇、才艺、美貌于一身的林徽因。亲爱的同学们，今天我们来学习林徽因的一首轻灵舞动、清新唯美的诗歌――《你是人间的四月天》。(板书)

　　（二）自我研学生成新知

　　步骤一　知识梳理夯实基础

　　1．文学常识

　　(1)作者简介

　　林徽因（1904－1955）。原名林徽音，中国建筑师、诗人、作家，人民英雄纪念碑和中华人民共和国国徽深化方案的设计者之一。二十世纪三十年代初，同梁思成一起用现代科学方法研究中国古代建筑，成为这个学术领域的开拓者，后来在这方面获得了巨大的学术成就，为中国古代建筑研究奠定了坚实的科学基础。文学上，被胡适誉为“中国一代才女”，著有散文、诗歌、小说、剧本、译文和书信等，代表作《你是人间四月天》《莲灯》《九十九度中》等。其中，《你是人间四月天》最为大众熟知，广为传诵。

　　(2)背景链接

　　《你是人间的四月天》是林徽因的经典诗作，最初发表于《学文》一卷一期(1934年4月5日)。关于本诗的创作意图，有两种说法：一是为悼念徐志摩而作，一是为儿子的出生而作。对此，其子梁从诫在《倏忽人间四月天》中说：“父亲曾告诉我，《你是人间的四月天》是母亲在我出生后的喜悦中为我而作的，但母亲自己从未对我说起过这件事。”

　　2．生难字词

　　(1)字音

　　娉婷(pīngtín��)　鲜妍(xiānyán)　冠冕(guānmiǎn)

　　呢喃(nínán)　轻灵(qīnglíng)　柔嫩(róunèn)

　　(2)词义

　　【娉婷】形容女子的姿态美。

　　【鲜妍】鲜艳。

　　【柔嫩】指质地柔和鲜嫩。

　　【冠冕】文中是王冠的意思。冕，古代天子、诸侯、卿、大夫所戴的礼帽，后来专指帝王的礼帽。

　　【呢喃】拟声词，形容像燕子叫声那样的轻声细语。

　　步骤二　整体感知走进文本

　　朗读指导

　　1．《你是人间四月天》通常理解为是林徽因写给她儿子的一篇精美的诗歌，要诵读得优美、深情，充满爱和希望。

　　2．第一遍朗读基调为深沉；第二遍朗读基调为喜悦。

　　3．节奏划分。

　　我说/你是/人间的/四月天；笑响/点亮了/四面风；轻灵/在/春的光艳中/交舞着变。

　　你是/四月早天里的/云烟，黄昏/吹着/风的软，星子/在/无意中闪，细雨点/洒在/花前。

　　那轻，那娉婷，你是，鲜妍/百花/的/冠冕/你戴着，你是天真，庄严，你是夜夜的月圆。

　　雪化后/那片鹅黄，你像；新鲜/初放/芽的绿，你是；柔嫩喜悦，水光/浮动着/你梦期待中白莲。

　　你是/一树一树的花开，是燕/在梁间/呢喃，――你是爱，是暖，是希望，你是人间的四月天！

　　（三）合作探究生成能力

　　步骤三　精读课文深入了解

　　1．诗歌以什么为喻？突出了“你”的哪些特点？

　　明确：以“四月天”为喻；特点：轻灵、软、娉婷、鲜妍、天真、庄严、柔嫩，等等。

　　2．本诗使用了一种我们不常用的表达方式，叫什么？它有什么作用？

　　明确：句法偏离。句法偏离是指违背常规的表达方式，这其中有句法结构的倒装、前置和混乱。句法偏离比常规句法更能引起读者的注意，有时会产生一种强烈的修辞效果，起到强调作用，能更好地表达文意。

　　步骤四　深层探究领悟感情

　　1．诗中第一行和最后一行是什么关系？有何作用？

　　明确：本诗中第一行和最后一行重复，首尾照应，有一种循环往复之感。第一行中诗人直接提出“我说你是人间的四月天”这个主题，但“我说”二字表明诗人的态度是含蓄而矜持的，通过中间一系列的比喻论证，最后诗人非常直接而肯定地说“你是人间的四月天”，重复强调，再次表明主题。

　　2．第三节的描述了怎样的画面？试作简要描述。

　　明确：第三节的描述让人觉得“你”仿佛是一个带着花冠的婷婷少女，姿态婀娜，在四月的万花丛里翩翩起舞，那种娉婷轻盈之美给人以无限遐想。“你”不仅有天真可爱的一面，也有庄严肃穆的一面。“夜夜的月圆”有一种庄严且朦胧的感觉。

　　3．画出表示颜色的词，说说它们带给你的阅读感受是怎样的。

　　明确：第四节中，“鹅黄”与“绿”两种明亮的颜色放到了一起，给读者提供了视觉转化和想象的空间。“雪悄然融化”与“嫩芽静静绽放”的情景浮现眼前。

　　（四）当堂演练达成目标

　　步骤五　总结课文拓展延伸

　　1．课堂小结

　　林徽因，是“一身诗意千寻瀑，万古人间四月天”的传奇女子，以其优雅娴熟的文字给我们描绘了一幅人间四月天的美丽画卷，华美的修饰中更见清新自然的情感流露，有着道不尽的真情礼赞，诉不完的绵绵爱怜，让我们尽情领略了爱的无限美丽。

　　2．拓展延伸

　　读完《你是人间的四月天》，觉得很美，简析它的美在何处。

　　明确：三个方面：绘画美、建筑美、音乐美。

　　3．布置作业

　　(1)背诵默写这首诗。

　　(2)完成课后练习题。

　　(3)完成《从业本》上本课练习。

　　七、板书设计

　　你是人间的四月天

　　　　――一句爱的赞颂

　　林徽因

　　云烟　百花――绘画美

　　天真　庄严――建筑美

　　呢喃　喜悦――音乐美

　　八、课后反思查漏补缺

　　通过这篇课文的教学，我觉得《你是人间的四月天》是一首新格律诗，该诗充分体现了新诗创作的“三美”原则――音乐美、绘画美与建筑美。本着以人为本、对学生发展负责的精神，今后要深入研究学情，依据学情，更加有效地选择教学内容，更加科学地设计教学环节，进一步优化课堂结构，增强教学针对性，努力实现课堂教学的科学化、效益化，促进学生的最快发展。

3.部编版九年级上册语文第4课《你是人间的四月天》知识点

　　娉pīng婷：形容女子的姿态美。

　　鲜妍：鲜艳美丽。

　　冠冕：古代帝王、官员戴的帽子。

　　呢喃nínán：形容小声说话。

　　二、作者简介

　　林徽因（1904一1955），福建闽侯（今福州）人，建筑学家、文学家。同丈夫梁思成一起用现代科学方法研究中国古代建筑，为中国古代建筑研究奠定了坚实的科学基础。文学上，有散文、诗歌、小说、剧本等，代表作有《你是人间的四月天》《莲灯》《九十九度中》等。

　　三、作品梗概

　　这首诗发表在1934年的《学文》上。关于这首诗，有两种说法：一说是为悼念徐志摩而作，借以表示对挚友的怀念；一说是为儿子梁从诫的出生而作，以表达心中对儿子的希望和儿子出生带来的喜悦。

　　“四月天”是春天里最美好的时刻。主标题“你是人间四月天”，运用暗喻，将“你”比作“人间四月天”，表现了对“你”的赞美，形象而含蓄地点明了诗歌的主旨；副标题“一句爱的赞颂”是对主标题作进一步的诠释，表明这句话、这首诗是对“你”的充满爱的赞颂。

　　四、主题概述

　　诗人从不同角度描摹“人间四月天”，把爱比喻成美妙无比、精妙绝伦的“人间四月天”，诗情画意浓郁，柔情蜜意深厚。诗人眼中的“人间四月天”，就是爱的象征，就是温暖的心灵寓所，就是希望的现实所在，就是幸福的精神家园。

　　五、作品结构

　　第1节：把“你”比作“四月天”，以“轻灵的风”写出美好明媚的春光。

　　第2节：用“云烟”“星子”两个意象写出春天烟雨迷蒙的景象。

　　第3节：一个寂静的夜晚，在明亮的月光下，百花争艳。

　　第4节：吹风吹拂，万物复苏，大自然一片欣欣向荣的景象。

　　第5节：这时的“你”是一次超越，是伴春飞翔的燕子――美丽轻灵，带着爱、温暖和希望。结尾与开头和诗题照应。

　　六、课文解析

　　1.副标题“一句爱的赞颂”有什么作用？

　　副标题提示了诗歌的写作缘由，即诗人对生命的赞颂，使整首诗犹如笼罩在一轮炽热的爱的光环之中。

　　2.诗中以“四月天”为喻，突出了“你”的哪些特点？

　　“你”光艳多变、轻柔妩媚、娉婷鲜妍却又天真庄严、充满生机、令人期待。

　　3.诗人是如何描绘“风”这一抽象的意象的？

　　“风”本是抽象的，却由爱的“笑响”将它“点亮”。从听觉到视觉，引导读者从各个感官、各种角度去真切体味。所谓“笑响”是对“爱”的生动描述。

　　4.诗中这些表示颜色的词，带给你怎样的阅读感受？

　　诗歌用这些色彩斑斓、灵动活泼的意象，将雪后鲜艳的鹅黄、初生的绿芽、梦中的白莲，各种鲜、亮、美、静的色彩交汇。加之于“轻灵的风”“柔软的烟”“闪动的星子”“绵�d的细雨”，将四月里轻风拂面、湖面夕阳、云烟笼纱、雨润万物、生命喜悦等一系列美好画面展现于诗行之间。

　　5.诗歌为什么运用第二人称来表达自己的感情？

　　诗人以第二人称的手法，用美丽的春景来比喻心中的“你”，通过对春天的点染和描摹，表达了对心中的“你”永远不变的爱。用第二人称“你”，更易直接倾诉内心的情感，把心中的形象置于眼前，面对面地倾诉心中的爱意，亲切感人，从而引起读者的共鸣。

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