【www.zhangdahai.com--晚会主持词】
经济合作与发展组织（OECD）曾展开有全球25万名学生参加的“国际学生测试计划”综合调查。结果显示，在科学和阅读能力上，芬兰学生都排名第一。不仅领先其他40个国家及地区，而且远高于平均水平。
芬兰没有采取其他国家教育工作者常用的方法：如严格的测验、大量的功课、基本知识重温、加强纪律等等。芬兰学童几乎都就读于公立学校，7岁才开始上学，比其他国家儿童还迟一些，而他们上课加上写家庭作业的时间，每星期不超过30小时。
在1970年之前，芬兰的教育体制还和许多国家一样：学生10岁时，学校就按考试成绩分班，一种是普通班，一种是职业教育班。由于转班的希望很小，这次分班事实上就决定了学童的未来。
当时，有人指出，芬兰要在瞬息万变的世界经济体系中立足，就必须彻底检讨教育制度。国家教育委员会高级顾问李奥?柏金说：“今天的社会以知识为基础。国民必须有良好的教育程度，工作上才可与时俱进。”
芬兰教育从此转变。
原来学童10岁即须参加的全国考试废除了，16岁之前一律在综合中学就读。到了80年代，水平参差的学生开始同班上课。1994年，当局下放教育管理权，学校可自行决定教育方式。教师有很大的自主权，学生个人的需求也获得更多照顾，逐步确立“以学生为本”的原则。
在芬兰，教师们总是鼓励学生们独立学习。波基拉克索小学有280名学生，校长基莫?桑兹特洛姆说，所有学生的读书计划都由他们自行制定。“我们要求学生自己搜集资料，而不是从课本里学习，”法文教师寇丝蒂?桑塔荷马说，“真正的知识来自搜寻。”
这所学校的教师也几乎从不讲课，教师西塔拉说：“你如果只是记下教师授课的内容，不会学到什么。自己动脑筋思考非常重要。”
除了独立思考、独立制定学习计划，学校还教学生如何进行自我评估。校长桑兹特洛姆说：“学校从学前班开始，就教学生评核自己的成绩。这有助培养他们对自己负责的观念。他们负起责任之后，读书就更自觉。”
学生具备了自我评估能力后，例行考试就显得多余了。芬兰的教育家认为，考试带给学生不必要的时间压力，对独立思考的学生不公平。芬兰教师工会特别顾问利妲?莎拉说：“不少国家的教育部门认为，强调考试，教育就会改善。我们却认为这样适得其反。考试太多，学生只会穷于应付。其实学习往往不能用考试成绩来衡量。”
不过，学生到了18岁，还是要参加大学入学考试，约有2/3可以升学；以国际标准而言，这个比率很高。
没有考试的压力，芬兰学校的气氛都很轻松。在芬兰所有中学，学生除非有课要上，否则根本不必上学；而一下课，学生就可回家。上下课都不响铃。中学教师理查德?卡仁斯说：“太多管束，只会令学生反感。我们的学生有责任感，有尊严，因为他们是自愿上学，而不是被逼的。”
