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摘 要：本文研究了幼师生钢琴学习倦怠形成的各种原因，并提出了相应的对策。 关键词：幼师生；钢琴；倦怠 学习倦怠的概念来自于职业倦怠的研究，目前并没有形成一个一致的概念。学习倦怠是指学生对学校课程学业持负面态度的一种现象，并且伴有以下行为表现：对所学课业和学校活动热忱消失，呈现一种消极状态，对同学、朋友态度冷漠和疏远。钢琴学习也存在学习倦怠的现象，它表现为学生对钢琴学习产生厌倦情绪，并失去学习兴趣，钢琴技能的发展处于停滞状态。多数幼师生有过钢琴学习倦怠的现象，一旦倦怠状态持续的时间延长，就会严重影响学生正常的学习进度，进而丧失对学习钢琴的兴趣，有的学生甚至放弃对钢琴的学习。研究幼师生钢琴技能倦怠的成因和对策，对提高幼师钢琴课的教学水平、实施有效教学具有重要的意义。
一、学习倦怠的原因
（一）意志薄弱，缺乏毅力。
以广州幼师为例，笔者在2008、2009、2010年连续三年以问卷形式对新入校的学生作了钢琴基础情况调查，每届学生抽取300人作为调查对象。结果显示：10%左右的学生入学前有一定的键盘器乐基础，这部分学生学过的键盘器乐主要包括钢琴、电子琴；90%左右的学生入学前未学过钢琴和其他乐器。在已学过键盘器乐的学生中，大部分水平处于车尼尔599的程度，车尼尔299以上程度的学生占极少数。数据表明，大部分学生的钢琴学习起点较为一致，普遍偏低。对绝大多数幼师生而言，要在幼师三年钢琴学习中达到预定的教学目标，必须要有坚强的意志，勤学苦练，克服许多困难。然而，在此过程中，部分学生受到学业任务繁重、怕苦怕累思想等因素的影响，意志薄弱，缺乏毅力，对学钢琴的憧憬和期望值逐渐下降，形成倦怠症状，继而失去兴趣和信心，以至部分学生还放弃钢琴学习。
（二）在学习的关键节点上掌握不好。
钢琴学习有几个关键节点，包括五线谱的学习、节奏能力的提高、双手的协调配合、弹奏时手指的跑动速度、复调音乐的学习等。学生在学习的过程中把这几个关键节点掌握好了，对钢琴学习的信心就会增强，进步就快。如果这些关键节点掌握不好，学生对钢琴学习的兴趣就很容易降低，伴随而来的就是自信心的丧失。对于任何一个钢琴学习者而言，每一个关键节点都必须掌握，幼师生也不例外。部分幼师生往往没有把握好这些关键节点，教师在这些方面的指导也不够。
（三）训练程度不够，影响技能提高。
按教学大纲的规定，幼师生每天至少要达到30分钟的练琴时间。以此计算，一周内至少要达到3.5小时的总练琴时间。但是，笔者在调查中发现，一周内有22%的学生练琴时间在1小时左右；25%的学生在2小时左右；20%的学生练琴时间在3.5小时左右；33%的学生练琴超过3.5小时。由此计算出，47%的学生没能达到规定的练琴时间。练琴是提高钢琴技艺的基本途径，练琴的时间得不到保证，技巧就难以持续提高。随着学习内容的不断深入，必然带来学习难度的增加，对于一部分严重缺乏练琴时间的学生来说，他们要面临回课的压力、成绩考核的压力、同学之间竞争的压力等，随着时间的推移，倦怠的状态越来越明显。
（四）自我效能、调节能力差。
自我效能是指个体对自己能够进行某一行为的实施能力的推测或判断，即对自己行为能力的主观推测。也可以说是对自己是否有能力胜任某学习任务的认知。由于大部分学生是进入幼师后才开始学习钢琴，受学习基础等因素的影响，学习往往比较被动，而钢琴弹奏需要大脑对手指进行精确的控制与协调，在钢琴学习的初级阶段，手指往往不听大脑的指挥。学生们一旦在钢琴的学习上遇上困难，又不能找到解决困难的方法，就很容易对自己丧失信心，缺乏自我效能感。此外，初学钢琴的幼师生对自己的学习效果很敏感，特别注重教师对自己的看法和态度，尤其在教师检查作业和指导回课的过程中，个别教师不耐烦的表情、语气和一些不合适的语言也会造成学生心理伤害，进而厌倦对钢琴的学习。
二、对策
（一）善用鼓励手段，激发学习动机。
学习动机指直接推动学生进行学习活动的内部动力。学习动机在学生的学习活动中意义重大，学习动机的有无与强弱对学习的影响至关重要。学习动机的指向和水平直接影响着学生的学习行为和学业成就。善用鼓励手段的目的在于激发学生的学习动机，使学生避免或摆脱学习倦怠的影响，使其技能学习不断提高。鼓励有多种形式，表扬、奖励是非常有效的方法。例如，面对一个情绪低落、有钢琴学习倦怠状态的学生，在其回课后，尽管作业完成得并不理想，教师还是可以挖掘其身上的闪光点，以此来激发学生的学习动机。这些闪光点包括手型、节奏、乐感，甚至是其能坚持来上课等微小的进步。善用表扬的形式来对学生进行鼓励，让学生保持信心，知道自己只要努力就能够取得进步，教学效果大不一样。
对于学生来说，每一次学习都能得到教师适当的鼓励，学生的动机就会维持在较高的水平，随着动机水平的激发，学生学习兴趣也就得到了加强，对钢琴学习的倦怠状况就会得到缓解，甚至消除。
（二）过好几个“关”口，夯实学习基础。
学钢琴要过几个“关”：识谱关、节奏关、速度关、复调关。对于初学钢琴的幼师生来说，过好这几个“关”极为重要，关系到将来是否能顺利学下去。教师在学生进入这些“关”口的学习时，一定要让学生明白这些“关”口的学习要领、学习意义、学习方法和可能会遇上的困难等；教师要让每一个学生起码能达到最基本的学习要求。如：识谱关，它是开始学习钢琴的第一关。由于钢琴的琴键和五线谱一一对应，既有时间的长短（节奏、时值），又有位置的高低，对以往没有接触过五线谱的学生来说，会感到学习困难很大，很容易在最初的钢琴学习中削弱信心。因此，教师在学生接触钢琴的最初几周里要让学生明确这几周的具体的学习目标。如，要求学生在三周内认识并熟练掌握小字一组的五线谱音高位置和钢琴的键盘位置，指导学生采用在纸上画键盘图、抄写五线谱等形式，尽快让学生进入初期的钢琴学习。从实践经验来看，从学生接触钢琴开始，在这几个“关”口上只要教师明确目的与要求，多想办法，指导得当，学生基本上都能顺利过“关”。
（三）巧算账、明目的，化被动为主动。
刻苦练琴是技能提高的前提，是提高教学效果的重要保证。部分学生怕苦怕累的思想严重，刻苦程度不够，存在练琴次数少，练琴时间不足，严重地影响钢琴学习的质量。针对学生的这种状况，教师要想办法让学生爱练琴、多练琴，变被动练琴为主动练琴。在教学实践中，笔者通过算时间账、算经济账的形式让学生明确学习目的，进而激发刻苦练琴的动机。以下是笔者运用算经济账、算时间账的形式来引导学生刻苦练琴的一段对话：
师：同学们，你们知道到社会上的商业琴行或钢琴培训机构练琴每小时要花多少钱？
生：从10元到30元左右。
师：既然去社会上的商业琴行或钢琴培训机构练琴要花那么多钱，那么，同学们在那练琴时会不会在琴房里做别的事，浪费时间呢？
生：不会。
师：同样的道理，我们每天在学校练完规定的琴点外，多练一小时是否相当于给自己挣了10元到30元？
生：是的。
师：如果我们每天都能超额完成练琴任务，那我们是不是有更大收获呢？
师：又比如，学校安排了琴点而不去琴房，或是在琴房里聊天、玩手机，是不是意味着我们把钱实实在在地浪费了？不要小看那些钱，都是从我们的学费来的，都是父母辛辛苦苦挣来的呀！
生：老师，我们明白了！
从上述的对话可见，教师一定要让学生明确学习的目的，产生学习的动力，才能变被动练琴为主动练琴，这样学生才能真正做到爱练琴，乐练琴，就不容易产生学习倦怠的现象。
（四）帮助认识自我，形成自我效能。
在个体有了相应的知识技能后，自我效能就能成为个体行为的决定因素。如果学生能正确认识自我，为自身存在的问题找到合理的原因，问题就容易解决。大多数学生在学习钢琴的过程中都曾经产生过学习倦怠。教师温暖的话语，正面的鼓励，帮助学生正确归因，能使学生尽快摆脱倦怠的情绪而重新投入到正常的学习中去。以下是笔者帮助学生认识自我的一例：有一学生最近情绪低落，不愿练琴，在钢琴课上无法回课。
教师：某某同学，老师看见你好像情绪挺低落的，是不是遇上什么困难了？
生：老师，这首歌的曲子太难了，我练不下来。
师：你觉得这次作业最难的地方在哪里？
生：老师，我觉得作业中的切分音节奏很难掌握……
师：凭你的能力，克服这个难点是没有问题的，只不过你没有找到正确的练习方法而已。
师：这首曲子的难点在于弹奏切分音时是需要左右手协调配合，现在你的左右手配合的还不够，你可以先唱一唱节奏，把节奏巩固好，然后再把几个小节练上50次就能解决这个问题了！如果你能攻克这个难点，今后就不再为它所烦恼了。
生：老师，我试试把这个难点彻底攻克。
通过这样一种深入的对话和沟通，教师就容易发现学生学习倦怠的症结所在，从而采取有针对性的帮助，使学生形成自我效能感，有效地激发学生的学习动力，从而摆脱学习倦怠的困扰。
（作者单位：广州市幼儿师范学校）
参考文献：
[1]莫雷.教育心理学[M]．广州：广东高教出版社，2003.
[2]张大均.教育心理学[M]．北京：广东高教出版社，2003.
责任编辑 赖俊辰
