【www.zhangdahai.com--教师工作总结】
朱旭明
（甘肃省白银市靖远县第四中学，甘肃 白银）
新高考政策的提出，对高中教师的教学能力和专业素质提出了更严格的要求。尤其是混合式教学模式更要求教师能够加快专业成长，一方面通过转变教学理念，提高主动学习的积极性。另一方面要进一步加大力度，开发课程资源，创新教学方法、教学内容，丰富教学形式，积极应对新高考的变化，并提高混合式教学的应用效率。
在新高考背景下，依托混合式教学模式，除了要求教师具备良好的教学经验和丰富的专业基础之外，也要求教师掌握计算机处理能力和信息化教研能力，能够合理应用混合式教学模式，一方面为学生设计合理的线上教学素材，开阔学生的视野。另一方面积极有效地激发学生主动学习的兴趣，提高教学效率。
（一）新高考
新高考是指“3+3”“3+1+2”“7选3”的新高考模式，不同省份依照教育局的规定，选择不同的高考模式。其中，将继续沿用传统高考的语、数、外分科考试，取消文理综合考试，学生可以自主决定科目组合。与此同时，新高考政策中也明确规定了录取方式，从一元变多元，选考科目成绩通过等级赋分的制度进行折算。除此之外，考试时间也发生了变化，除了增加学业水平考试之外，英语考试也更改了时间，具体以各省份的实际政策要求为准。
（二）混合式教学
混合式教学，指的是将传统教学和在线教学的优势充分结合起来，生成一种“线上+线下”的教学模式，可以让学生在夯实基础知识点的同时，进一步向深度学习的情境中转移注意力，提高学习成效。开展混合式教学，最终目标不是依赖线上教育平台让学生自主学习，而是充分挖掘学生的学习潜力，使其进入深度学习的情境中，而且不同的学科由于侧重点不同，混合式教学法和资源拓展方式也各有差异，要求教师能够充分尊重学科规律并以学生主体为核心，设置科学的“线上+线下”混合式教学模式，实现预期的教学目标。
（一）机遇
1.有利于教师发挥资源优势，展示自我才能
新高考政策未落地之前，在传统的高中课堂中，教师为主体，学生被动接受教师的知识讲解和技能传授，不仅难以激发学生的兴趣，还不利于营造轻松愉悦的课堂氛围。但是在混合式教学模式的引导下，高中教师要充分利用混合式教学平台，挖掘高中教学资源，开发独立自主的特色课程，让学生先在线上预习，然后在课堂中汲取知识，最后在课下温故知新，这有利于创设动态的学习氛围和环境，激发学生的参与热情。而且教师利用线上平台可以充分展示自己的魅力和教学风格，灵活拓展教学内容，突出课堂的重点，让学生能在视频学习和资料阅读中进一步获得启发，提高学习成效。
2.为教师职业发展创造空间
对于高中教师来讲，在新高考模式的影响下实施混合式教学，本身是一种全新的尝试，除了依靠传统的黑板、粉笔和多媒体设备之外，也要学习最先进的线上教学技术和视频录制方式，采取多样化的教学形式。当前，为了适应改革，部分高中学校开设了专门的新媒体技术培训班，帮助教师尽快地掌握信息技术，不仅拉近了教师和学生之间的距离，同时还为教师自身的不断发展和成长创造了条件，提供了机会。
（二）挑战
1.教师的角色身份受到挑战
传统的高中课堂上，受升学压力的影响，学生课业负担相对繁重，教师作为课堂的主导者，一味地扩大课堂容量，没有给予学生充分的自由思考时间。但是随着新技术的发展，再加上新高考政策的出台，基于混合式教学的影响，教师要积极转变角色和身份，从传统的知识传授者变成课堂引导者，这就对教师的角色和身份提出了严重的挑战。例如，教师在课堂上不能力求把每一个知识点都讲清楚，而要突出重点和难点。同时，在运用混合式教学方法时，教师也应该搜集动态的教学资源，甚至录制微课视频，为学生的学习和巩固提供辅助。这些新型教学模式需要教师及时转变身份和角色，并且尽快学习新技术，掌握新知识。
2.综合能力需要进一步提升
新高考背景下，教师在运用混合式教学模式的过程中，需要利用网络平台进行授课。其中，网络教学大多以慕课为主，课堂容量小，需要教师将重点进行浓缩，这极大地考查了高中教师的语言组织能力和专业技能。除此之外，混合式教学模式还具有开放性的特征，在网络课堂上，学生自主选择性更强，如果教师上传的课程资源学生不感兴趣，或者与课堂上传统教学内容不相符，不仅浪费了教师录制视频或寻找资源的时间，还不利于发挥混合式教学的优势。尤其在混合式教学模式的引导下，教师既要进行网上答疑、录制视频，又要做好线下的备课，身心压力较大，这对教师的综合能力提出了严峻的挑战。
（一）转变观念，提高混合式教学的积极性
新高考背景下，教师采取混合式教学模式，要积极转变观念，一方面深刻解读新高考的政策实施背景，及时调整教学方案及职业规划方案。另一方面充分尊重学生的主体地位，更新教学理念和教育思想，重新对自身的角色进行定位。例如，加强学科和学生生活实际之间的联系，在课堂学习中，主要担任合作者和引导者的角色，予以学生充分的自由讨论和自主学习时间。与此同时，高中教师也应该全面提高主动学习的积极性。因为当前，混合式教学模式正处于初级发展阶段，无论是师生关系构建、教学理念更新、课堂形式创新，还是课程设计方案，都与传统课堂教学大相径庭。教师要能够主动学习，提高参与的积极性，消除抵触心理。例如，教师要定期参加学校内外组织的混合式教学学习研讨会或线上教研会，深入一线，进一步更新混合式教学理念，配合学科发展，打造更有效的教学形式。
（二）加强学习，提升混合式教学的应用效率
在新高考政策的引导下，为了进一步提升混合式教学模式的应用效率，高中教师要进一步加大课程资源的开发与建设力度，基于“线上+线下”双重视角，拓展学习资源，让学生能够建立学科和生活之间的联系。例如，高中教师要结合自身的专业背景，在课堂上引入学生感兴趣的话题或动态的实训项目，培养学生的主观能动性。另外，教师要加强学习，提升综合素质，包括专业知识能力、信息技术处理能力、创新能力等。以创新能力为基础，教师必须与时俱进，了解新高考的政策走向，结合学科需要，夯实个人的教学能力，改良教学方法，如创新学生测评环节、创设动态的课堂形式、引进丰富的课堂内容等。
（三）创建品牌，打造混合式教学“金课”
2018年，教育部明确提出，在教育体系中要求教师能够积极落实多元的教育模式，并寻找适合自己且具有独特风格特色的教育系统，并将“金课”写入教育部文件中。“金课”具体是指具有挑战性、创新性和高阶性的课程体系。尤其在新高考背景下，学生的考试模式发生了变化，需要教师能够顺应政策的方向，利用混合式教学模式，一方面打造适合学生发展且能够满足考试需要的传统线下课程，为学生预留充分的讨论和创新的空间。另一方面则要结合学生的素质、能力和知识，培养学生解决复杂问题的高阶思维，拓展线上教学资源，使线上和线下教学能够得到充分的融合，并彰显出学科特色。每个学校内，各学科的教师可以联合起来共同备课，开展教研活动，制订“金课”的创建体系和教学体系，为学生综合素质的全面发展提供坚实的学习保障。
（四）完善教研，促进教师的专业成长和发展
科研能力的提升，不仅能够保障高中教师进一步应对新高考政策的变化，还有利于他们游刃有余地应用混合式教学模式。在实践中，各高中学校要积极为在校教师提供晋升通道和教研平台，使其成长为成熟性教师，突破瓶颈，强化个人的职业能力和专业素养。例如，学校以解读新高考信息为主题，组织在校教师广泛开展校本研修和校本训练的工作，或者是开展“请进来、走出去”的交流研讨会，让学生通过案例指导、撰写论文和学科竞赛的方式，谈谈自己对新高考政策的看法。并且依照公开课的案例或项目进行试讲，在课堂中运用混合式教学法，同学科教师测评和督导，彼此相互交流和借鉴，提高高中教师的科研能力和教研水平。除此之外，学校也应该创新培养机制，使每一位教师都能获得均等的发展机会。例如，为在校教师科普通识性知识，提升他们的跨学科课程建设能力、现代技术管理和融合的能力等，帮助教师实现一专多能，从而探索出新型特色化的高中教师培养机制。
总之，新高考背景下，在混合式教学模式的引导下，教师一方面要更新教学思想，另一方面注重个人的专业成长，提高教学能力，适应新高考的改革方向，提高人才的培养效率。在实践中，教师要积极转变观念，提高混合式学习的积极性；
加强学习，提升混合式教学的应用效率；
创建品牌，打造混合式教学“金课”。除此之外，学校也应该完善教研工作，并部署多样化的培训，从而促进教师的专业成长和发展。
