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[摘要]普通中学教育是九年制义务教育提高国民素质、面向大众的基础教育。它承担着提高国民素质，满足不同潜质学生发展需要，发展学生的科学素养、人文精神以及人生规划能力的重要任务。如何提高中学语文课堂教学有效性的教学策略是值得我们探讨的。
[关键字]中学语文课堂；教学策略；研究
策略就是应对眼前形势和任务的一种明智的高超的方法、方案、方针。策略的要点在于判断识别、斟酌筹划、妥善实施。所谓使用教材策略和教学策略，就是依据新课程和课程标准的精神原则，以及现实课堂和学生的需要，优化教学行动方案，争取最佳教学效果，以及表达教学的创新性。
经我的研究，我认为有五个方面的策略能提高中学语文课堂教学的有效性：
一、要注重语言积累的策略
语文教学的一个重要任务就是丰富语言积累，为培养学生的阅读、写作能力，交际能力打下扎实基础。在最近的全国语文课程标准研讨会上，专家们取得了一个共识：学生语文水平不高，其中一个很重要的原因就是阅读少，语言积累少。抓住了语言积累就是抓住了语文学习的根本。注重语言积累是语文教学的首要策略。
1、语言积累的过程就是培养语感、学习语言的过程。古人说，“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”，“文选烂，秀才半”，又说，没有语言积累，“犹渡江河弃舟楫，欲登高而无梯也”，说的都是只有注重语言积累，才能学好语文，掌握语言交际工具。用皮亚杰的学说来看，积累大量的语言材料，就是在大脑中建立起许多反映正确运用语言的“图式”，语言材料积累越多，“图式”也越多，理解、表达也越正确迅速。
2、积累语言的过程，也是丰富文化底蕴、吸收人文精神的过程。语言是思想的直接体现。语文不仅是最重要的交际工具，也是人类文化的重要组成部分。我们在读《诗经》、读《论语》、读《红楼梦》、读唐诗宋词、记诵陆游的“山重水复疑无路，柳岸花明又一春”等时，在积累语言材料的同时，也理解并接纳了它所蕴含的思想、文化和高尚。所以我们要注意3点:
（1）强化积累意识
（2）重视朗读背诵
（3）少做题目，扩大阅读
二、注重自学指导策略
现代教学理论认为：学习是学习者自身的活动。教学过程应当注重学生自学，在自学、讨论探究的基础上达到知识的掌握。正确的教学策略，应当是尽量让学生自己读书，老师作方法的指导。对学生困惑处予以精要的讲解。所以指导学生自读的方法有以下：
1、努力培养自读课文的习惯。要求学生养成以下习惯：读通全文，熟悉基本内容；理清思路，把握文章脉络；理解主旨，把握作者写作目的；学会批注，写出自己阅读感受；提出疑问，学习质疑和探究；找出重要字、词和句子，仔细辨析玩味。
2、注重点拨和引导。学生能不能自学好，关键全在老师。读书是学生读的，但都是在老师指导下读的。教师要在点拨和引导上下功夫。
3、重视引导学生写读书笔记。写读书笔记是积累资料，有助于培养勤于思考、加深对读物的理解、记忆。读书笔记的方法主要有：摘抄作卡片、写读后感、评论等。
三、注重情感体验的策略
要使语文教学有效，必须激发学生对语文学习的兴趣。因此，我们的教学要加强阅读中的情感体验，体验文本中人物的喜怒哀乐、悲欢离合，体验文中闪耀着人类不倦追求的进取精神，体验汉语言独特的音韵节奏。通过语文学科特有的熏陶感染、潜移默化，不断提升人文素养。
进行情感体验的方法:
1、注重情感熏陶，激发崇高情感。情感的一个特点，就是它的感染性。教材中有许多描写人类美好情感的优秀篇章，文如初二有篇课文《小巷深处》，记叙了一个被盲女人领养的女儿在虚荣心的驱使下背弃辛勤养育的养母，后在无私的母爱的感召下终于悔过的感人故事。在老师教这篇课文时，在理清了文章的线索后，主要采取朗读感悟的方法，就会收到了意想不到的效果。当学生反复吟读时你会发现学生们一个个都泪眼模糊了。
2、联系自身感受，进行阅读反思。阅读反思，就是用课文中的思想、情感、哲理、观点等来观照自身，校正自己不正确的、或错误的思想、情感。这就是孔子所说的：“见其善者而从之，见其不善而改之”，成语“见贤思齐”也就是这个意思。这种教学效果也只有通过情感体验的方法而不是灌输的方法所能奏效的。
3. 珍视独特体验，倡导个性化阅读。 从接受学的角度来说，阅读体验是阅读主体的独特的经历、思想、认识、情感的反应。阅读体验是丰富多彩的。我们应当倡导个性化阅读，珍视学生的独特体验。如读朱自清的《背影》，一般认为本文表现的重点是父亲，但有学生认为本文重点写“我”，写“我”的愧疚之情。如父亲和脚夫讲话时，我总觉得他说话不大漂亮；父亲托茶房照应我，我心里暗笑他的迂；我深深责备自己“真是聪明过分”；文章要求学生结合语言材料写出自己独特的感想、体验，其中一个目的，正是想借此引导学生深入情感体验，进行阅读反思，倡导个性化阅读，从而提高阅读质量。
四、注重发展思维的策略
思维是智力和能力的核心。要读好语文，必须致力于发展学生的思维，这已经成为众多专家的共识。在语文教学中发展思维的方法：
1、把教学涉及建立在学生问题上。教学设计应当建立在学生问题的基础上，撇开学生的问题自定教学目标和重点，其目标是缺乏针对性和适切性的。在教《一件小事》，学生提出这样一个问题：文中的“我”是不是一个自私的剥削者？钱老师敏锐地发现这一问题的价值：它贯穿了文章的所有重要内容：“我”的形象，既是阅读的难点，也是文章的重点所在；理解“我”的形象必须对整篇文章包括时代背景、社会追溯、作者的思想情感作深入的理解。这是一个十分关键问题。于是把教学纳入到问题情境中。在教学中要引导学生多提问题，鼓励表扬问题多、问题质量高的学生。
2、 引发认知冲突。思维在认知冲突中会得到有效的激发。我们要善于组织学生在认知冲突中讨论问题、解决问题。如我在上《浮冰上》时引导学生对课文内容的真实性展开争论，学生的思维空前激化，双方各执一词，依据课文提出种种理由，争议的目的是理解了课文，发展了思维。
3． 发展批判性思维。在教学活动中注重发展学生的批判性思维，就是鼓励学生发展不同意见和独创性见解，要求学生不是被动地掌握现在的知识，而是积极地开动自己的思维机器，主动地参与到对知识内容的建构中去，改造、重组认识对象，努力赋予它一些独特的东西，努力引导学生分析丰富的思维材料，发表独特的见解。
五、引导抒写真情实感的策略
我们强调生活是作文的源泉，要引导学生多观察、多思考，要求作文写真事，说真话，说实话，说心里话，不说假话、空话，抒写真情实感。我们可从以下几个方面进行努力：
1、开放五官，捕捞生活珍珠。我们要引导学生立足于生活，眼观六路，耳听八方，开放五官，悉心观察。逐步接近缪斯之神。
2．身心投入，体察真情实感。 我们要引导学生全身心地参与到生活中去做生活的热心人，持久地用心地去感受体验，真心地爱过、恨过、忧过、喜过，就能写出富有生活气息的真情实感的佳作来。正因为那些积极参与生活的同学有着相同的情感经历，才能把生活化成了浓得化不开的文字。
3． 心灵放飞，探究深层内涵。观察了，感受了，我们还要引导学生在观察、感受的基础上，启动思维，由“观”而“感”而“想”，让整个心灵充分放飞，探究事物所蕴含的深层意义。经过了一番由表及里、由此及彼的深入思考，学生们认识生活的能力得到了显著提高，写出了一篇篇发人深省的好文章。
以上这些策略是个人结合各个学者的一些看法来浅析的。某伟人说过：“到下面去走一走，看一看，我们就会发现，教育学还有许多事情要做。”我们要把这些策略转化为具体的实践行动，要求我们要做大量的工作。我们要致力于收集生动的案例，研究案例、分析案例引导教师从反思中逐步掌握有效的教学策略。
