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美国哈佛大学教育研究院的心理发展学家霍德华・加德纳博士根据对脑部受创伤的病人进行了跟踪研究，研究发现这些病人在学习能力上存在着很大的差异，在此基础上加德纳于1983年提出了在当时非常先进的多元智能理论。
加德纳博士对神童、脑损坏的病人、心智不全却有特殊技能者、正常的儿童、正常的成年人以及不同领域中的专家和处于不同文化、背景下的个体都做了仔细的研究。通过对这些人群研究结果的整理和分析，他认为以前人们对智力的定义过于狭窄，人们往往认为在科学研究领域有所成就的人才是智力发达的人，而对那些心智不全却有特殊技能的人，人们基本上都会忽略这些特殊技能，片面地人文这样的人智力低下。加德纳认为社会大众的这种判断方法是有失偏颇的，人们过去对智力所下的定义过于狭窄，过于片面，不能够反映一个人的真实能力，一个人的智力不应该是仅仅看在某一固定方面的成就，而是要综合考虑。他提出，人类的智能至少可以分成七个范畴(后来增加至八个)：1.语言智能。这种智能在作家、演说家、记者、主持人播音员、律师等职业上有更加突出的表现。2. 逻辑数学智能。从事与数字有关工作的人特别需要这种有效运用数字和推理的智能。他们寻找事物的规律及逻辑顺序，对科学的新发展有兴趣。3. 空间智能。空间智能强调人对形状、形式、空间及它们之间关系的敏感性很高。这种智能为画家、建筑学家的特长。4.音乐智能。这种智能在作曲家、歌唱家、等人员那里都有出色的表现。5. 人际智能。领导者更需要这种智能。6.内省智能。具有这种智能的人能正确把握自己的长处和短处，这种智能政治家、哲学家、、教师等人那里都有出色的表现。7.自然探索技能。自然智能强的人，在打猎、耕作、生物科学上的表现较为突出。8. 其它类型智能。包括记忆力、形象力、抽象力、信仰力、创造力等等。
过去的人们所提倡的多元智能发展主要集中在幼儿园阶段，有不少从事学前教育的专家们认为，培养学生的多元智能发展应该从人的儿童期开始培养，在此基础上并慢慢推广至更高、更深远的层面。然而，从现实出发，多元智能理论的框架单能在学前时期推广是毫无意义的，在中学、大学、甚至研究学院或在继续教育的培训中也是非常合适的。近年不少国际MBA的课程都加入了创意思维的课程，以加强学生在新时代的适应力和创意方面的开发，这正正就是加德纳所提出的多元智能的其中一个范畴。
多元智能理论强调学生智力发展的多元性、强调学生个体之间所存在的差异性、强调教师教书育人和学生接受知识的创造性、强调新课程和教学评价标准的开发性。
多元智能理论对现阶段中国教育的发展和改革也具备了一定的现实意义。
（1）多元智能理论有助于人们形成正确的智力观。
多元智力理论强调智力的多元性，智力并不是单纯只有一种，在前文中提到的八种智力都应该被关注。真正的素质教育必须充分认识到智力的全面性和多样性，并使培养和发展学生的各方面的能力占有同等重要的地位，而不是单纯用某一种能力作为衡量标准。
（2）多元智能理论有助于教师转变错误的教学观。从古至今我国的传统方法就全面依靠教师。一节课基本上以“教师滔滔不绝，学生沉默是金”为主要形式，再加上枯燥乏味的“题海战术”，而忽视了各个学科之间和学生各种能力之间存在的必然联系。多元智能理论与此存在着本质的差别，这一理论每个人或多或少都存在着以上提及的八种智力，而且每种智力之间都没有形成一对一的联系，在这八种智力中，任何一种智力的缺失或不发达都不能影响其他智力的存在或是发展。因此，教学方法和手段也就不是固定不变的，这就需要教师针对不同的学生制定不一样的教学内容和教学方法，让教学对象和教学内容而灵活多样，真正地做到因材施教。
（3）多元智能理论有助于形成正确的评价观。
在以往的教育教学中，无论是教育者还是受教育者及家长，都认为在课堂上的反应的能力和考试成绩的高低才是衡量学生智力能力高低的唯一标准，这是一大误区。传统的智力测验都是以考试的形式进行，过分强调语言智能和逻辑数学智能，只采用纸笔、或口头测试的方式，这种测试方法也就是我们所说的应试教育，在这种教育制度下成长起来的学生也只会啃书本、动手能力、创新能力都很差。大家都知道这种类型的教学对中国教育的发展是不利的，因此，中国的传统评价方式是片面的、有局限的。多元智能理论的进步思想就在于它认为人的智力不是单纯的，而是有很多种能力构成，因此，学校的评价指标、评价方式也应多元化，用不同的方法评价不同的学生，教学内容、教学方法要因材施教，评价标准和评价方法也应如此。
（4）多元智能理论有助于转变学生观
多元智能理论认为每个人都有其独特的能力，这就导致了每个学生都有适合自己的学习方法，所以，固定模式的教学并不适用于所有学生。多元智能理论为教师们提供了一个积极乐观的学生观，俗话说人无完人，每个人身上或多或少都与缺点，反过来看也一样，每个学生都有闪光点，教师应从多角度去发现学生身上的闪光点，并根据学生自身的学习情况采用有效的教学方法，使其特长得到充分的发挥。
（5）多元智能理论有助于形成正确的发展观
多元智能理论认为，学校教育的宗旨应该是开发多种智能并帮助学生发现适合其智能特点的职业和业余爱好，学生应该去学校接受教育，却不要把全部时间和经历都投入到学校里面，事实上有很多能力是现阶段学校教育培养不起来的，所以说教师、家长 要帮助发现孩子至少一个方面的长处，让孩子在课外把这种智能培养并发展起来。
