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江西省龙南县新都学校341700 【摘要】反思对学生思维品质的各方面的培养都有作积极的意义。反思题目结构特征可培养思维的深刻性；反思解题思路可培养思维的广阔性；反思解题途径，可培养思维的批判性；反思题结论，可培养思维的创造性；运用反思过程中形成的知识组块，可提高学思思维的敏捷性；反思还可提高学生思维自我评价水平，从而可以说反思是培养学生思维品质的有效途径。�
【关键词】教学反思归纳总结教学效果
教学反思就是对过去的教学设计、教学过程和教学行为进行重新思考。作为教师在教学一节课或经历了一个阶段的教学后，只有不断进行教学反思，才能不断调整教学设计，不断积累经验，从而不断提高自己的思想素质、教学水平和教学效率。实践表明，把教学反思应用到整个数学学习过程中，养成检验、反思的习惯，是提高学习效果、培养能力的行之有效的方法。有研究发现，数学思维品质以深刻性为基础，而思维的深刻性是对数学思维活动的不断反思中实现的，大家知道，数学在锻炼人的逻辑思维能力方面有特殊的作用。因此，提高教师的教学反思能力，具有很大的现实意义。
�如：“对反比例函数y=〖SX（〗2〖〗x〖SX)〗，当x�1＜x�2 时，其对应函数的值y�1和y�2的大小关系是________。”在讲解这道题目时，直接运用反比例函数的性质：“当k>0时，在每个象限内，y随着x的增大而减小。”进行讲解。结果发现当讲完这道题目时，很多同学很迷茫，我赶紧调整思路，画出图像，采用特殊值代入法，同学顿时茅塞顿开。同时也对反比例函数的性质有了真正的理解。
�因材施教，鼓励解决问题策略的多样性，促进每一个学生充分发展。因此，我在教学时，经常注重一题多解、一题多变，鼓励学生用多种方法来研究问题和解决问题。 例如：“已知等腰三角形的周长是16，其中一条边是6，求另两条边的长”。备课时,我将此题进行一题多变：
�变式1已知等腰三角形一腰长为4，周长为16，求底边长。
�变式2已等腰三角形一边长为4；另一边长为6，求周长。
�变式3已知等腰三角形的一边长为3，另一边长为6，求周长。
�变式4已知等腰三角形的腰长为x，求底边长y的取值范围。
�变式5已知等腰三角形的腰长为x，底边长为y，周长是16，写出y与x的函数关系式。
�培养学生的发现探索精神，拓展了学生的思维，若学生在教学过程中出现了不正确思路，教师不应回避，而应大胆鼓励学生继续下去，引导学生进行探索，让学生在探索过程中学会思考与修正。教师在课堂教学过程中要时刻关注学生的学习过程，关注所使用的方法和手段以及达到的效果，不断反思，使自己设计的教案更适合学生的现状，捕捉教学中的灵感，及时调整设计思路和方法，使学生能够结合实际高效率地运用知识，解决问题的能力，更好的提高了教学质量和教学效果，使课堂教学效果达到最佳。
�经过一次次的反思，我受益非浅，也更加深刻地认识到了在教学中及时反思的重要性和必要性，它会使我逐渐形成自我反思的意识和自我监控的能力。在今后的教学中，我会通过不断地反思来提高自己的教学水平和创新能力。
