【www.zhangdahai.com--可行性研究报告】
摘 要：随着随班就读工作的不断深入，现在培智学校的教学对象以中、重度智力障碍学生为主，为了适应中重度智力障碍学生生活适应教学的需要，在黑龙江省教育厅的支持下，哈尔滨市燎原学校教材编写组以《培智学校义务教育课程设置实验方案》为依据，编写了此套生活适应学科教材。教材从中重度智力障碍儿童的身心特点及发展需求出发，将《培智学校义务教育课程设置实验方案》中“生活适应”和“劳动技能”两个学科进行有机整合，1-9册紧密围绕8大主题并分布在学生在校的8个月份当中，其内容覆盖了智力障碍学生学龄期间从课内到课外、从校内到校外、从家庭到社会一系列的横纵贯穿学生生活始终的必备知识。
关键词：培智学校 教材编写
一、教材编写的意义
1.原有培智类课程已经不符合现在智力障碍学生的发展需求
目前培智学校学生使用的统编教材是人教社1987年版本。该教材是针对当时特殊教育学校中轻度智力障碍学生设计编写而成，该套教材以学科知识传授为主线，以集体教学组织形式为载体，在教学安置、课程设置等方面与普通教育差异不大，仅仅是将普通教育的教学内容降低难度，放慢速度。近30年来，随着我国特殊教育的发展，特殊教育学校生源也由轻度向中重度转移，这套教材，无论是从历史发展的角度还是社会进步的角度，其内容都很难适应当前特殊教育发展的需要，更难以满足在校智力障碍学生的成长需要。
2.生源的改变导致教育需求的改变
我国培智学校发展初期的招收对象以轻度智力障碍儿童为主，他们中大部分有言语交流能力和认知基础，随着社会的发展和教育工作的不断完善，这部分生源目前多以随班就读的方式安置在普通教育学校就读。现在培智学校就读的学生多以中、重度智力障碍为主，甚至还有部分极重度的学生。所以原有的教学内容、教学模式根本无法满足中、重度智力障碍学生的学习需要。
3.教师施教无依据
面对越来越重的学生，老师们需要承担的日常管理和生活照顾的任务越来越多，而原有教材内容的不适用导致教学质量差，教学效率低。部分优秀的教师已经开始在课堂上不断的填充一些生活化的内容以满足中、重度智力障碍学生生活适应的学习需求，但由于均为个体行为，并缺乏系统，所以很难收到成效。因此，面对最具体而又最急迫的需求，我们根据培智学校的中、重度智力障碍学生及教育现状，在认真剖析《培智学校义务教育课程设置实验方案》的基础上，进行本套教材编写设计研究，本套教材是从社会发展需求、智力障碍儿童发展和培智学校课程体系建立三个维度出发，以提高中、重度智力障碍学生生活能力和社会适应能力为核心，实现培养智力障碍学生的生活和生存能力，提高他们的生活质量的目的。
二、教材编写思路
1.课时安排及教材数量
考虑到大部分培智学校教师数量不足，《生活适应》学科与《劳动技能》学科授课内容相近的现状，我们将《培智学校义务教育课程设置实验方案》中的《生活适应》和《劳动技能》两个学科的课时及内容进行合并，不同学段所用教材的“生活适应”和“劳动技能”的侧重点各有不同。本套教材内容选编占学科课程总时的70%，其主要内容选取是以正常人从出生到入职每个年龄段所必须具备的知识、能力为横坐标，以正常人从晨起到入睡每日必须面对和处理的生活、人际等问题为纵坐标，在横纵坐标间寻取该群体生存、生活必须具备的能力为授课内容，希望通过这样的内容选取将学生培养成为“能生存会生活”的独立社会个体。由于特殊学生个体差异较大，一套教材很难满足不同能力状况学生的学习需求，因此本套教材预留30%课时量的教学内容，可以由授课教师根據授课班级学生的能力状况，可以适度放慢或补充一些本教材为涵盖但学生确有需要的教学内容，以满足个体差异和学生发展需求。本套教材共九册，每学年一册，每册32篇课文，共288篇。
2.各级主题及内容的确立
本套教材采取主题编写模式，一方面为《生活语文》、《生活数学》两个学科教材编写工作做准备，另一方面是基于学生的疾病特点，短期内反复多次出现的教学内容更易于智力障碍学生学习和掌握。主题的选取主要以《香港-内地合作弱智儿童语文课程编写项目》的主题内容为基础，经过整理并结合本地季节特点，最后确定为如下8个主题及授课时间。
9月份快乐成长、10月份社区生活、11月份健康生活、12月份休闲娱乐、3月份快乐家庭、
4月份交通出行、5月份环境保护、6月份常用物品。
例如：9月份“快乐成长”主题，由于9月份是每个学年过渡的第一个月，也是一年级新生入学的第一个月，所以主要以学生在校学习生活必备知识和能力为主；10月份“社区生活”主题，由于10月份所特有的“小长假”并且气候适宜，比较适合安排学生和家长做一些社区实践活动，其它主题也是尽量贴近学生生活实际而安排设计在相应的月份。
根据8大主题，我们通过“群智图”的形式确立Ⅱ级主题。8大主题共梳理出29个Ⅱ级主题。例如：3月份快乐家庭共有五个，分别是家庭成员、布置家居、家居卫生和安全、良好的习惯、以礼待人。确定Ⅱ级主题后，我们再以“群智图”的方式对具体内容进行确定。
我们紧紧围绕各个单元主题及Ⅱ级主题的内容，根据智力障碍儿童的年龄特点、智力水平和动手能力，将同一教学内容设计在不同年级完成不同的目标，以“螺旋递进”的方式，让学生既夯实已经掌握的知识或能力，又在原有知识或能力的基础上得以发展和提高，同时为未来的学习任务奠定基础。
三、教材板块内容
板块划分：教材中每篇课文分成“我学生活、我会生活、我爱生活”三个板块。
“我学生活”板块，主要体现预讲授内容，将学生生活中必备的常识以及需要掌握的技能通过儿歌、短文、工序分析图等形式展现给学生，为学生、教师提供“学”与“教”的载体。
“我会生活”板块，主要是以“知识提炼”和“实践操作”两个方面内容为主，通过形式多样且具趣味性的练习巩固学生课堂所学，教师可以通过这部分教学，观察学生的学习效果并加以个别辅导。
“我爱生活”板块，主要体现的是教学目标及家庭指引内容。此板块由两部分组成，一部分是“妈妈要知道”，本处为教材留白部分，这样设计目的是教师可以根据学生的个体能力差异而制定符合个体能力发展需求的教学目标并记录在留白处。另一部分是“妈妈陪我做”，目的是请家长能够配合学校，用家校统一的方法带领学生进行生活或社会实践，既巩固所学的知识又降低学生适应难度。
通过此套教材的编写，能够促进中重度智力障碍学生能有效学习，提高其生活能力，使之尽可能成为一个独立的社会公民。
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