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内蒙古通辽市科尔沁区丰田中心小学028000 现在的小学数学教学中,老师们感到“解决问题”的教学内容比较难，和传统的“应用题”教学比较，不是很成体系，把“解决问题”作为课程目标，在安排上也不单独设立“应用题”章节，而是把它与计算教学结合起来，重视发展学生的应用意识和形成解决问题的策略。这两者之间有怎样的继承和扬弃呢？本文在此做一些简单的文本上的比较分析。
�1.基于课程标准和教学大纲的比较分析
�在关于应用题教学方面提到要注意几点:有根据地进行思考，比较完整地叙述思考过程。应用题教学是培养学生解决简单的实际问题和发展思维的一个重要方面。要注意联系学生的生活实际，引导学生分析数量关系，掌握解题思路。在解题和计算时，要鼓励学生根据具体情况选用简便解法或算法，以利于培养思维和敏捷性和灵活性。
�新课标中对于解决问题的要求在总体目标的第二点中这样提到:初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。并对总体目标做进一步的细化，分为四个方面的目标:知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度，其中对于解决问题目标的具体要求如下:初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识;形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力与创新精神;学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果;初步形成评价与反思的意识。
�2.基于教材内容的比较分析
�课改之前的老教材以浙教版小学数学教材为例，传统的小学数学教材比较强调解题策略，于是对应用题强调分类，一般将应用题分为两类:简单应用题和复合应用题。简单应用题一般只用一步运算就能解决，复合应用题需要两步或两步以上的运算此案能解答的四则应用题，将一类用同样的解题策略去解决的应用题被归总在一起，这种方式呈现的应用题，确实让学生在面对具体的应用题这种类型的题目时便于选择解决策略，可是对于学生的解决问题的能力培养是否有利还是一个未知数。此外在传统的教材中关于应用题还有一种题型――自编应用题，如看图画和实物编题、给应用题补缺少的条件和问题，在实践活动中编题。课改之后的新教材，主要安排在每册教材重要知识点之后，呈现“解决问题”专题。“解决问题”专题以例题、课堂活动和习题三种形式呈现，例题通常配有相对应的插图，用对话和图示的形式呈现解决问题的思维过程以及解决问题策略的多样性。课堂活动作为例题的延伸，用活动、游戏的方式吸引学生的注意力。在修订之前老教材练习中的习题，大多数是前面的例题所没有涉及到的，编者认为解决问题不是一个简单的技能操练，而是对一个新问题的探索过程，因此学生应该面对现实生活中的非常规问题，引发思考，经过实践检验，这样的编写目的带来的反应是负面的，后面再详细分板。修订之后的新教材，让练习和课堂活动的风格更趋向于一致。
�3.思考与建议
�数学课程改革伴随着新课程改革已经走过了一个轮回，小学数学老师在“解决问题”教学中的适应性，许多新课改中提出的新理念已经被老师们接受，然而老师们认同理念的同时在教学中实施依然存在一定的障碍，存在不少的问题和不足，为了推动数学课改的顺利、健康的发展，针对小学数学老师在“解决问题”教学中的适应性提出如下的思考与建议:
�3.1加大教师培训的力度
�对于教师的继续教育培训以及校本培训，要落到实处，着眼于老师感到困惑的地方，以发现问题解决问题为目的。在“解决问题”教学中，老师们有些想法希望实施，可是困惑于时间的限制，对于这一点需给予解释，教学进度的要求是看一个阶段而不局限于具体一节课，如果老师们认清了这一点，对老师们在教学中更好的将新课改的理念融入教学中有很大的促进作用。
�3.2完善评价机制
�从应试教育的框框里彻底走出来，让教学以发展学生的各种能力为最终目标，迫在眉睫的是要完善当前的评价机制，对学生“解决问题”的能力的评价不要只局限在书面上的一些文字题，将实际动手能力、与人合作能力与运用解决策略解决问题的能力结合起来进行评价，将这样“三位一体”的评价方式不仅用于平时的教学中，更用在考试中。
�3.3促进骨干教师的探讨与示范作用，促进所有教师的实践
�每个学校、每个班级的学生不同，老师的教学方法也各不相同，将别人的直接拿来往往是不合适的，因此需要每个学校组织自己的骨干教师多探讨，拿出适合自己的方法，更重要的是这样的方法要真正去实践，这样的过程需要学校领导与上级领导的大力支持和倡导。
�3.4促进教材的进一步完善
�为适应新课改的新理念而编制的当前使用的新教材基本上是适应的，作为老师教学的蓝本，学生学习的范本，教材的编写应秉持一个理念“没有最好，只有更好”。教师们要活用教材，让教材中的“解决问题”涉及的面更广，更接近生活，在促进学生各种能力方面做好引导和示范作用。
�3.5解决问题应是各门学科的终极目标
�解决问题不仅仅是数学学科的一个主要任务，更是各门学科知识的综合，走出学科的局限，学生的解决问题能力将得到更好的发展。
