【www.zhangdahai.com--警示教育心得体会】
文章编号：1009-5519（2008）10-1577-02 中图分类号：R19 文献标识码：B 随着科学技术的日新月异和现代服务模式的需要，不仅要求医学生有扎实的基础知识，而且要求他们具有多方面的能力。医专培养的是未来新型的医务工作者，他们将来无论在诊断治疗或服务方面都需要采用最新的现代化手段。因此，在学校，教师应结合学科特点重视培养学生多方面的能力。
1 重视培养学生的创新能力
创新意识，是人脑对客观世界的新认识、新观念的反映。从辩证唯物主义观点看，客观物质的存在决定创新意识的产生，又反作用于存在而产生变革的创造思维。即：创新意识是“萌发”创造思维的“导火线”，是创新能力的源动力。物理学作为新技术应用、新学科创立、新思维发展的原动力，始终屹立于科学前沿，推动技术的进步和创新。这正是教师在物理教学中点燃学生创新意识“火花”的“引线”。教学时，要有机地渗透激发学生创新意识的相关内容，触发学生创新的“灵感”和意向，提高学生的创新意识和能力。
如在讲绪论时。首先，使学生了解当前世界上正面临着一场以微电子技术为先导的新技术革命，微电子技术几乎渗透到各个领域，在医疗仪器中，用微电子技术制成的心脏起搏器已植入人体，不久的将来，用微电子技术制成的神经元件植入人体，将有助于恢复视听和运动功能。计算机的“心脏”（CPU），运算速度每隔一段时间将提高1倍，这一切都需要创新，都是创新的结果。然后，再从古到今地向学生置疑：我国古代的“四大发明”，使我国各个方面都处于世界领先地位。可后来，我们落后了，其根源就是不创新。不创新就会穷困、被动、落后、挨打。这是历史的教训！最后，阐明信息、生命、能源、环境、海洋、管理、空间等当今世界八大高科技领域的高科技研究项目，有的还没有完成，有的刚刚起步。面对这些挑战，我们应该怎么办呢？学生虽然不能立即回答，但一种强烈的创新意识和责任意识在脑海中“萌动”，激活的创新意识必将长期渗透到探索知识的活动中去激励学生不断地提高创新能力。
课堂和教学活动是培养未来人的创新能力的主阵地和主渠道，因此，作为医专教师更应不断提高自己的学习力，吸吮更多更新的知识，创新教学方法，主动去适应教学新要求。
2 重视培养学生的学习能力
在学习新课的过程中或呈现学习新知识之前，先用学生能懂的语言介绍一些引导性资料，并制造认知的不协调。“不确定是动机的根源”，先创设激“疑”的问题情境，引导学生心理上的不确定性，激发其好奇心与求知欲。思起于疑，“疑”是激发学生兴趣的一把钥匙。从学生的回答中，可以看到学生个别和普遍存在的问题，在开展分组或全班讨论之前，学生通过自己的自学，就初步掌握了有关知识。这种有意识的引导和质疑问题，使学生心理经常伴随猜想、困惑、紧张的状态，迫使学生不断地思索、判断、推理、论证，从而促进学生自学能力和自学品质的发展，不仅刺激了学生的求知欲望，增强学习毅力和学习能力，而且还能促进学生对知识的掌握。
3 重视发挥对素材的想象能力
理解是一种抽象思维活动，必须依据丰富的正确的感性材料。直观感性材料是学生进行认识活动的思维素材，是新知与学生认识结构原有观念建立实质性联系的桥梁。充分发挥素材的启发功能，借助于现代化的教学工具，如采用多媒体教学手段，通过立体的图像，伴以优雅的音乐，让学生在轻松的气氛中去充分想象和学习。如在学习“牛顿第一定律”中，用演示实验演示了在三种情况下（斜面上铺毛巾、平布、玻璃），同一物体在同一高度，从静止开始下滑，观察小球分别在光滑水平面上的运动情况，结合多媒体，学生非常直观地观察到了斜面越光滑，物体在水平面上滑行得越远。在此基础上，很容易理解“牛顿第一定律”中所说“一切物体总得保持静止或匀速直线运动状态，直到有外力迫使改变这种状态为止”。采用了这些直观手段，让概念、规律总是从分散到综合，对激发学生的想象力、创造力、学习热情和提高教学质量起了极大的推动作用。
4 重视提高学生的概括能力
概括能力对医务人员快速、准确拟定诊疗方案十分重要，提高概括能力应从学生抓起。通过增加提问和组织讨论可以提高概括能力，即：将学生在阅读和实验中提出的问题，通过讨论、沟通和交流，促进他们积极思考、总结和表达，从而锻炼其概括能力。例如，在讲“竖直上抛运动”这一节时，提出这样的问题：“竖直上抛物体上升和下降的时间是否相同？”、“物体抛出时的速度与回到抛出点的速度是否相同？”。学生考虑后，会有几种不同的答案：“相同！”、“不相同！”、“不一定！”。进而问学生：它在什么情况下会相同？又在什么情况下不相同 ？通过分析物体的受力，明确物体做竖直上抛运动的规律，在有空气阻力和无空气阻力时是不一样的。通过这样步步深入的讨论，学生即能归纳概括出竖直上抛运动的实质。通过组织议论和相互启发也可以提高概括能力，即：在适当时机，教师提出一些稍有难度的问题，创设思维情境，激发学生各抒已见，展开议论或辩论，可以激发学生浓厚的学习兴趣和概括表达的欲望，使认识发生飞跃。而且这种议论还能使原来“老师讲－学生听”的单项信息传递变成了师生之间的纵向交流与学生之间横向交流和碰撞，收到互相影响、互相启发补充的效果。
本文结合物理学科的特点，注重培养学生的四个能力，虽收到了好的效果，但属于初步尝试，很多问题需进一步探索，有待深化和完善。笔者在实践中也体会到：要培养和提高学生的能力，首先要提高自身的能力，只有不断学习，不断创新才能适应新时代的教学要求。
收稿日期：2008-02-02
