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[摘要]相对于小学语文来说，初中语文的教学内容比较复杂，有字词教学、朗读教学等等，它不像数学那样有固定的公式和定理以及稳定的教学程序。因此，初中语文的教学难度较大。而新课程理念要求改变学生的学习方式，变教师讲学生听为引导学生自主、合作、探究性地学习。教师该怎样让学生自主、合作、探究性学习呢？“先学后教，当堂训练”这种新型的教学模式作了科学的回答。“先学”和“当堂训练”都是自主学习，“后教”是合作学习，全过程都是探究性学习。不仅如此，它还处理好了自主、合作、探究性学习三者之间的关系。课堂上，先让学生自主学习，然后，教师检测自学效果，从中发现学生在自学当中遇到的疑难问题，这些问题学生个人解决有困难，这时，教师再组织学生合作学习，此时的合作学习就有了必要性，也有了合作的内容（自学当中出现的问题）、合作的目的（解决这些疑难问题）、合作的方式（更正、讨论、教师讲评）和合作的对象（同学、老师），最后还是回归到自主学习。本文就“先学后教，当堂训练”在初中语文课堂教学中的落实展开了讨论。
[关键词]先学后教；当堂训练；初中语文；有效教学
新课改背景下的教学，学生是主体，教师只不过是引导者，新课改所提倡的是学生的自主、合作、探究性教学。所以，为了提高课堂教学效率，实现自主、合作、探究性教学，真正让学生学有所获，目前，全国各地都在积极推行有效课堂教学模式。其中“先学后教，当堂训练”教学模式以其操作性强、效果明显而备受推崇。
“先学后教，当堂训练”是符合新课改理念的科学有效的课堂教学模式，也是一种课堂结构和教学方法。新课改就是要改变学生的学习方式，变教师讲学生听为引导学生自主、合作、探究性学习。这是对传统教学模式的一个挑战。和其他教学模式相比，“先学后教，当堂训练”的教学模式更便于教师操作，更实用有效。课堂上，学生在教师的指导下紧张高效地学习，暴露问题后，教师再引导学生更正、讨论、讲评，加以解决，当堂背记，完成作业，达到教学目标，这就为大面积提高教学质量奠定了坚实的基础。而且这种模式也符合“循序渐进”、“因材施教”、分类教学的原则。“先学”时，优秀生、后进生同样看书、练习，结果优秀生学会了、做对了，后进生没有学会、做错了；“后教”时，“兵教兵”，即做对了的优秀生帮助做错了的后进生更正，并且讲清“为什么”，这样后进生的问题在同学、老师的帮助下就当堂基本得到解决，补了差。优秀生在帮助后进生解决疑难问题的过程中，对当堂所学知识又加深了理解，提高了能力，达到了“培优”。那么，我们应该怎样做才能将“先学后教，当堂训练”真正落实到教学上呢？下面笔者就以初中语文为例谈谈如何落实这一教学模式。
一、了解“先学后教，当堂训练”的指导思想
1、以人为本的教育理念。我们教师必须相信并且恪守“没有教不好的学生”这一教育理念。在教学中面向全体学生，不让一个学生掉队，不忽视学生学习过程中出现的任何一点知识漏洞，相信每个学生都能成才，对每个学生的进步都给予大力表扬，为学生的终身学习与发展奠定基础。
2、素质教育思想。素质教育要求面向全体，促进学生的全面发展。课堂教学作为实施素质教育的主阵地，在教学设计与实施中必须面向全体学生，在充分挖掘本语文学习资源的同时，加强与相关学科的联系，拓展语文学习的空间，全面提高学生的素质，而不能局限于某方面能力的培养。只有以“以人为本”和“素质教育”为指导思想，新的教学模式才有可能得以落实。
二、了解并遵守相关的实施原则
“先学后教，当堂训练”教学模式实施的原则主要有以下三个：
1、主体性原则。这一模式是以学生为“轴心”适合学生自主学习的教学方式，它将过去的教师单向灌输转变为师生双向互动。教师通过让学生自主学习课文，主动完成作业，在实践与探索中自主建构起合理而系统的知识体系。
2、合作性原则。教学过程是师生为实现教学任务和目的，围绕教学内容共同参与，通过对话、沟通和多种合作活动产生交互影响，以动态生成的方式推进的活动过程。合作最常用的方式就是“兵教兵”。让学生之间相互帮助，取长补短，共同进步。但这种合作必须建立在独立学习的基础上，因为独立探究有利于培养学生思维的独立性和深刻性，而小组合作探究可以弥补学生差异，对培养学生交往的技能及分享、合作的态度具有独特的作用。
3、重视学法指导。首先要引导学生正确地运用思维方法，如逆向思维法、发散思维法、逻辑思维法等等，注重培养发展学生良好的思维品质。其次，要逐步使学生掌握读书的方法，如圈点、批注、摘录、做札记、写综述或做读书卡片等，逐渐养成爱读书、会读书的好习惯。学生只有掌握了正确的学法，才能更好地提高学习的效率。
三、精设预习，自学自悟
预习是一种课前自学。只有预习了才知道难点、重点是什么，不懂的地方在哪里，心中有数，听教师分析讲解时才能主动，才更容易与教师产生共鸣，配合默契，积极主动地学习。但很多学生不懂得如何预习，认为预习只是读读生字、课文而已，达不到预习的目的。这时教师就可以通过下发“讲学案”的形式，在讲学案上设计好“预习导学”题。当然，这些导学题是必须遵循一定的原则的：
1、因文而异。语文课文类型不一样，预习题设置也会不相同。如诗歌、散文预习要以解决生字词、朗读、背诵为主，通过朗读，学生自然能够掌握课文的相关内容，感受主旨，从而为课堂学习打下坚实基础。
2、因人而异。学生的差异性是一个不容忽视的现实，在布置预习题的时候也得兼顾这一点。分层布置预习不仅能让学生量力而行，有时也可激发一些后进生的学习斗志。
3、形式丰富。单一的预习内容容易使学生厌倦。教师应该根据文章内容的不同，适当改变预习形式。如笔者在教学《黄河颂》时，预习内容有一项便是让学生要网上查阅有关黄河的资料，包括图片、视频或是诗歌等，让学生初步感受黄河的气势，了解其在中华民族历史上起的重要作用。学生兴趣极高，预习效果非常好。总之，教师要充分发挥主导性作用，引导学生更好地学习。
四、听、说、读、写等多方面落实
“先学后教，当堂练习”不能只运用在单方面的教学中，而应该从多方面加以落实：听、说、读、写等。比如阅读教学，学生是阅读的主体，整个阅读过程需要他们自己去经历，是学生的个性行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。如在教学《劝学》一文时，笔者就设置了几个既能体现学生自学，又能巧妙“导”的问题。先问：谁知道“青出于蓝胜于蓝”和“锲而不舍”是什么意思？由学生的回答导入新课，引起了学生学习的兴趣。接着笔者就反复地放课文朗读录音，并要求第一次听读，边听边用笔记下不会读或读不准的字音，以后的几次要大声跟着读并思考：
1、课文主要说明了一个什么道理？
2、找出自己最喜欢的句子仔细品读，说说自己对这个句子的理解。
3、作者认为学习有几种方法？你认为还有哪些有效的学习方法？经过这样一个自读自悟，读导结合的过程，学生大都能理解并背诵这篇经典文章，取得了教学的有效性。五、当堂训练，检查效果
随着科目的增多，课后的作业较多，初中生学习负担重，课后自由时间少，严重限制了学生的发展。“当堂训练”是本教学模式的一大特色，其目的是：通过完成课堂作业，检测每位学生是否都能当堂达到学习目标。这一方法不仅可以及时反馈信息，能按时完成课堂作业的，就视为达到学习目标，做到“堂堂清”，也能将所学知识通过训练，内化为操作能力。主要操作方法是：
1、布置课堂作业。所布置作业以本节课所讲解内容重点，以达标为主要目的。
2、督促学生独立完成。在课堂上给时间让学生能现场完成作业，不仅可以避免学生课后严重的抄袭现象发生，也能让教师更清晰地检测本节课的教学效果。
3、批改部分已完成的作业。这一点可视时间而定，也可当堂将同学练习收上进行统一批改，但必须做好，“有收必批，有批必评，有评必改”。这一训练过程时间应该不少于10或15分钟；要典型、适度和适量；要低起点、多层次，有必做题、选做题、思考题；对后进生的作业，要尽可能多给予肯定，让他们尝试成功的喜悦；独立按时完成，学生不得抄袭，把平时作业当考试对待。通过当堂训练，学生也可以更清楚地认识到自身对知识的掌握程度，知道自己该从哪些方面加深学习。
教学无定法。在初中语文教学中，只要始终本着“以学生为主体，以自学为中心，以创新为灵魂”的教育思想，优化教学方法，教学质量才会提高，素质教育也才能落到实处。
