【www.zhangdahai.com--英语演讲稿】
徐媛媛
(皖江工学院，安徽 马鞍山 343000)
开展英语在线教学已经成为英语学习的必备条件，了解相关理论以及具体实践效果，会帮助学生更加深入地了解英语学习的方式和英语所在的文化背景，同时帮助学生可以更快适应当代社会网络对教育行业的发展与深刻影响。
开展英语线上教学也有助于学生培养自己的自主学习能力，让他们自行在网络教学平台上寻找有兴趣的英语学习题材。
我国对线上教学的主要研究方向集中在如何把教材的内容有效地与线上教育相连结，主要考查线上网络平台与教育知识的匹配度是多少，结合这一点展开研究，部分学者表示，在学生教育平台的教学过程中，通过文字或文献进行的教育以及通过具体视频和图片进行的教育效果是不一样的，而针对英语教学、视频以及图片的教学方式明显能够吸引学生们对英语学习的兴趣注意力[1]。
出现这种学习效果是因为大学的学生在进入大学后，自主学习兴趣要比高中阶段低，在高中阶段所接受的单一的文字与教材知识，并不能够提起他们对学习的兴趣，所以作为高校教育阶段的教师，更要寻找到平衡学生与课本知识的关键点。
国外对线上教育的开展要比我国更早一些，主要集中在评价进行线上教育的效果，他们更加关注的是学习者在学习过程中所表现出来的学习效果以及结合线上网络平台所测试出来的学习能力，通过具体的网络测试问卷以及线下调查的有关模式，形成具体数据，详细了解到线上教学的有效性所在[2]。
教师要充分意识到展开线上英语教学对学生们学习的重要性所在，只有适应时代发展的需要，才能让学生们在有限的教学时间内，获得更多的知识，尤其是针对英语这一门学科，如果仅仅局限于教材上的内容，学生们很难理解英语的具体语境以及一些有关英语本土国家的文化，只有扩宽学生们的视野，才能够让他们充分认识到英语学科的趣味性和学习的精髓所在。
本次结合课题标题，围绕在理论与实践两个方面进行详细研究，首先要明白在开展在线英语教学中需要了解和掌握的理论知识；
其次是制定好研究的目标与方向，参考已经开展线上英语教学的高校，研究他们是否在教学过程中得到了想要的教学成果，并作为自己的参考。
(一)在线教学的优势与弊端
1. 线上教学的优势
(1)线上教学时间和空间更自由
通过互联网教学，学生可以随时随地学习，不受学习时间和空间的限制，而且课下还可以把课上没听懂的知识点进行反复学习，加深印象。
同时针对学习中的难点和热点可以让他们组成小组，大家相互协作，一起去完成教师交代的任务，这种学习方式能大大提升学生的学习积极性和主动性。
(2)线上教学反馈及时，沟通无障碍
为了方便教师和学生随时互动，教师可以通过QQ 或者微信建立学习交流群，教师可以在群里把每天的学习重点、学习任务发布在群里，供所有学生去学习，还可以在群里布置学习作业，抽查学生的学习情况。
另外，学生遇到学习问题可以及时跟教师进行沟通，及时解决学生的学习问题。
学生有什么学习问题或者好的学习方法都可以在群里进行分享，学习群不仅可以帮助学生学习，还可以拉近师生间的关系，一举多得[3]。
(3)便于拓宽学生的知识面
线上学习有一个很大的好处，即它上面有很多优质的教学资源是学生可以去学习的，能够拓宽学生的学习知识面。
网上有很多优秀教师的教学视频，学生在平时的学习中可能很难学到的，但是互联网上的学习就非常便利。
教师在互联网上也能找到各种各样的教学材料，对教师来说，有助于他们找到更加适合学生的学习材料，帮助学生全面地学习英语知识。
事实表明，经过多感官感知的知识和技能更加容易让学生去记住和掌握英语知识。所以，线上教学可以让学生更加丰富、便利地去获得知识。
2. 线上教学的弊端
(1)师生之间缺乏互动
线上教学不像传统的面对面教学，因此教师和学生之间不能很好地进行互动。
在上课的时候，教师也只能是面对屏幕单方面去教授知识点，没办法跟学生进行互动，也得不到反馈，自然学生听没听懂，教师就不清楚了。
这样教师也无法准确地掌握课程内容的节奏，把控授课的重点，导致教师只能不断地重复课程内容，影响课程的讲课进度。
(2)学生自律性差
因为是线上教学，教师无法看到学生的上课情况，再加上大多学生的自律性不强，对学习缺乏主动性，他们认为学习都是家长和教师要求的，所以上课时容易走神，甚至有些学生为了应付教师和家长，还会想出各种各样的方法来掩饰自己的学习情况。
所以，线上学习学生的自律性差，学习不用心。
(3)监管不到位，学习效果不理想
线上教学中，教师对学生的学习情况不了解，很难保证教学质量，出现这种情况主要是教师不能很好地监管学生，不能及时跟学生互动，因此教师不能清楚知道学生在做什么，教学效果很难有效提升。
(4)长时间看电子产品对学生身体有害
由于线上学习，学生需要长时间地接触各种电子产品，这些电子产品或多或少都会有些辐射，对学生的大脑和视力都有伤害，还会让他们对这些电子产品越发依赖，甚至会沉迷网络游戏。
长时间使用电子产品，不仅会影响小孩的视力，还会影响到他们正在发育的身体。
这些都是需要教育者去考虑的问题。
(二)英语在线教学与实践相结合的有效途径
1. 借助网络环境英语教学生态环境的构建
为了使线下教学环境更加吸引学生的兴趣，教师可以通过多媒体设备在教室中播放外文音乐或电影，还可以按照国外教学环境的设置来装饰教室，让学习英语的学生有种身临其境的感觉，从而更好地学习英语课程。
在平时授课过程中，教师可以多跟学生进行英语互动，提高学生的英语交流能力，教师还可以定期举办一些英语交流活动，邀请一些外国友人来教室跟同学进行英语交流，这种学习模式可以很好地激发学生对英语学习的兴趣。教师通过线上教学时，同样也可以在开始授课之前播放一些英语视频，吸引学生的注意力，在课中可以通过一些软件来组织学生参与到课堂教学中，以此来活跃气氛，通过一些方法优化线上教学环境[4]。
另外，除了授课之外，教师应该制定合理的教学任务，特别是线上教学这种模式，很多学生在线上教学过程中会存在浑水摸鱼的情况，所以教师可以设置一些奖惩制度，以此来监督学生的学习情况，将线上学习和线下实践完美结合，创建一个最佳的英语学习环境。
2. 选择合适的教学内容在线上线下教学中合理分配
通过线上、线下两种教学方式的融合，让英语教学的内容更加丰富，展现形式也是更加灵活多变，那么，作为教师在选取教学内容的时候一方面会比较便利，另一方面由于教学内容多且混杂，给教师挑选合适的教学内容会起到一些干扰作用，所以，教师在选取教学内容的时候可以按照以下三种原则来进行挑选。
(1)教学内容的选取需体现教学场景的真实性
当学习内容真实可信，具有一定教学意义的时候，学生学习时会更加感兴趣，也更容易帮助学生提升他们的语言能力。
因此，在选择教学资源时，教师应该尽可能挑选一些真实可信的英语教学资源来进行英语教学，比如一些权威性的新闻报道，一些经典电影的原文片段，还有一些具有意义的广告台词等。
尽量为学生创建一个真实、自然的英语学习环境。
(2)教学内容的选取符合学生的学习水平和心理特点
在同一教学环境中，教师和学生都是这个教学活动的参与者，也是活动的主体，他们都是因为教学内容而联系在一起，共同参与教学活动，推动教学内容的顺利进行。
在教学过程中，学生是教学的核心和目标，所以教师需要不断了解研究学生的实际特点，才能制定出更加有针对性的教学方案。
在选择教学内容的时候，教师尽量选择一些既有难度又不会给学生带来焦虑的内容，最好是能更加贴近学生的心理特征，让学生在学习过程中感受到有挑战性，激发他们的求知欲，这样才能更好地完成教师的教学目标。
(3)教学内容的选取需要正确引导学生的情感教育
在教学过程中，学生不仅要学习外国的语言文化，教师还需注重学生的情感教育。
随着现在网络信息的发达，网上各种各样的资源参差不齐，这样势必会影响学生的情感判断，那么教师就需要帮助学生做好情感教育，引导学生学习正确的外国文化，将一些有较大冲突或者诋毁国家理念的内容排除在外，告诉学生如何挑选一些有正能量的内容，帮助学生建立正确、积极的情感价值观，不被网络上那些不好的内容所影响，加强学生的情感教育。教师在找到合适的教材资料之后，就要确定好线上和线下的教学目标以及教学内容。
线上教学和线下实践是相互关联的，并不是单独存在的。
那么在英语在线教育和实践教学中，教师要做到线下教学为主，线上为辅的原则，在线下教学中主要是以规定的教材为主要教学内容，根据难易程度的不同，开展合适的教学内容，这样更加能够集中教学重点，使得每个教学主题都能得到充分的讨论与交流，更加有助于提升学生的专业知识能力和语言表达能力。
3. 混合式教学模式中教学手段和教学方法的运用
什么是教学手段呢? 简单来说就是教师在进行教学活动时所用来传授知识或者技能的某种物质媒体或者条件。
那么当前线上线下相结合的教学模式中，就打破了原有的限制，使得教师的教学手段更加多样，除了传统的教学方式之外，教师还可以利用多媒体设备、电脑、手机等教学工具。
教师可以根据不同的教学场景使用不同的教学手段。
语言学习本来就跟其他理工类课程的学习不同，它具有较强的实践性和交际性，网络媒体的出现刚好可以帮助教师和学生获得这种交际与实践相结合的教学平台。
有了网络设备的加持，教师在教学过程中可以利用网络设备创建出生动立体的情境教学环境，帮助学生更好地融入教学环境中[5]。
另外，教师可以通过问题教学的方法，给学生提出问题或者引导学生思考问题，让学生去分析、讨论、总结问题，给出解决问题的方法，从而培养学生解决问题的能力。
为了更好地激发学生的学习兴趣，可以将学生分成几个小组，设置教学任务，并在小组之间设置奖励机制，让他们共同学习讨论，解决问题，加强学生之间的团队合作能力。为了提升学生学习的积极性，可以通过活跃课堂气氛，在课堂上组织各种各样的课堂活动，比如有奖竞猜、游戏接龙、配音扮演等。
4. 利用互联网平台对学生的学习进行多元化的评价
由于线上线下混合教学内容比较复杂，教师不能再按照传统的评价方式来评价学生的学习情况。对学生的学习评价，可以借助综合诊断性评价、形成性评价以及综合性评价三大评价方式来对学生的学习情况进行评判，这样也会更加公平一些。
诊断性评价一般是在教学活动开始之前对学生的一种评价模式，主要是对学生前期课程的掌握情况进行了解，这样也更加利于教师了解学生对前面知识的掌握情况，以此来调整和制定当前的学习计划和教学活动的设计。
形成性评价是一种动态评价，是指教师在伴随学生学习的过程中，通过对学生的日常学习行为观察和记录，了解学生对学习过程所展现出来的态度、情感等所给出的跟踪评价。
教师通过这种形成性评价可以全面地了解学生在学习过程中的一些容易忽略却又很重要的因素，例如学生对待学习的态度、学习兴趣、学习情感等。
终结性评价是最后一个阶段的评价，是在学生某一个教学阶段结束之后，教师通过对学生的测试，比如期末考试、结业测试等考查方法，对学生在这一阶段学习的语言知识和语言技能的掌握情况进行综合性的评价。
综合线上线下教学模式，教师对学生的评价形式也可以多样化，除了传统的试卷考查、口语抽查等形式，还可以利用互联网媒体进行其他的评价形式。
例如，学习打卡，教师可以通过学习打卡情况来了解学生在平时生活中的学习频率，又或者我们可以利用一些跟读、配音软件让学生去练习口语能力，通过软件测试了解学生的口语能力。
还可以将学员划分成几个组，让他们用口头交流或者书面评价的方式来了解学生的学习情况，还可以在一些活动中对学生的学习情况进行测试评价，比如论文撰写、演讲、表演汇报等，让学生在活跃的环境中参与评价。
无论采用哪种评价方式，只要能体现学生的学习水平都可以作为一种教学评价方式，帮助教师达完成评价目标。
本次课堂教学研究的重难点在于:线上教学对教学行业来讲是一个比较新颖的教学方式，习惯了线下教学的教师更需要转变自己的教学观念，带动学生一起去适应这种线上英语教学的新学习方式。创新之处在于:理论与实践相结合，不仅考虑到自己现有的教学理论，同时考虑到其他学校已经开展的教学实践工作，取长补短。
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