《棉花姑娘》优秀教学实录总结

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很多学生及老师想知道《棉花姑娘》优秀教学实录的情况，小编整理了一些《棉花姑娘》优秀教学实录总结希望对你有帮助。

《棉花姑娘》讲了棉花姑娘病人，叶子上长满了蚜虫。她请了燕子、啄木鸟和青蛙帮忙，但他们都是心有余而力不足。最后七星瓢虫帮她消灭了蚜虫，棉花姑娘终于恢复了健康的故事，以下是小编给大家整理的内容，希望大家能够喜欢!

《棉花姑娘》优秀教学实录1

教学目标：

1、认识“姑、娘”等7个生字，会写“帮、雪”2个生字。

2、朗读课文，读好请求的语气。

3、通过朗读理解课文内容，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

教学重点：指导多种方法识字

教学准备：

1、生字、词语卡片

2、整合的课件

教学过程：

第一课时

一、谜语导入 激发兴趣

1、猜谜语引出课题。(板书：棉花)

2、你们看，(演示棉花图片)棉花白白嫩嫩的，多像一位漂亮的小姑娘啊!，这节课我们就来认识“棉花姑娘”(板书课题)，齐读。

3、再看这张图片，棉花姑娘怎么了?(引导观察表情)

二、初读感知，认识生字

1、借助拼音自由读课文，划出生字并读准字音。

2、检查生字认读情况

(1)同桌互认生字

(2)学生教读生字

(3)开火车读生字、词语

4、识记(引导用形声字的特点)

5、给这些生字找词语朋友(扩词练习)

6、老师也准备了一些词语，你会读吗?轻声读一读

7、再自由读通课文，边读边想，从文中知道了什么?

5、学生交流后自然过渡。

三、细读学文，理解感悟

导入：分段指读，思考：棉花姑娘到底怎么了?

(一)指导学习第一自然段

1、指导朗读“棉花姑娘生病了，叶子上长满了可恶的蚜虫。”

(1)提问：棉花姑娘得了什么病?你从哪里知道的?

(2)指名读，相机出示蚜虫图片，学生谈感受。

(3)指导读好这句话。

2、指导朗读“他多么盼望有医生来给她治病啊!”

(1)提问：第一自然段有一句话最能表达棉花姑娘的心情，找出来大声读一读。

(2)指导读好这句话。

(3)理解、识记生词“盼望”，并用“盼望”练习说话。

(4)齐读这句话。

(二)了解第二至四自然段

1、课件出示：棉花姑娘请( )、( )和( )帮忙捉虫治病，可是他们都不能帮忙，最后()治好了棉花姑娘的病。

2、自由轻声读课文，汇报填空

3、治好棉花姑娘的病的是谁呢?引导看瓢虫的图片

4、感情朗读课文最后一自然段

四、角色表演 升华感悟

1、引导学生看板书小结：棉花姑娘生病了，很难受。燕子、啄木鸟、青蛙都想帮忙，可又帮不上忙，那是因为燕子只会捉___，啄木鸟只会捉___，青蛙只会捉___。

2、学生练习分角色读课文一至四自然段，读出各自的感受。

3、(出示头饰)学生分角色读课文。

4、全班同学分角色读课文。

五、 拓展延伸 增加积累

1、提问：你知道大自然中还有哪些会治病的医生?

2、益虫、益鸟有关资料

附：板书设计

燕子

30 棉花姑娘 啄木鸟

青蛙

瓢虫

《棉花姑娘》课后反思

绿波小学 刘晶

低段语文学习的重点是识字、朗读、发展学生的语言。本课通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己看病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么害虫的科学常识。课文采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，符合儿童语言特点和认知规律。使学生在丰富的语言环境中，在动听的童话故事中，了解不同益鸟和益虫的捕食方式，激发学生探索科学知识的欲望。现将反思如下：

(一)、抓住语言重点进行教学，环节扎实

在这堂课中，我认为自己在设计的过程中抓住了几个语言的重点。

1、课文的第一自然段中有几个词语比较难以理解，分别是：可恶、蚜虫、盼望。在教学中，我现通过让孩子们观察棉花姑娘生病图，然后引出“蚜虫”一词，在理解时，现让学生自己说说蚜虫是怎样的害虫，转而理解“可恶”，再通过看蚜虫的图片，听老师简单介绍蚜虫，再次巩固理解“可恶”。从而理解“盼望”一次。

2、课文的2～3自然段中，我将重点放在了朗读棉花姑娘的话“请你帮我捉害虫吧!”上，通过反复朗读，理解“盼望”之情。

3、课文的第5自然段，通过学生自读课文，通过找一找的方法了解七星瓢虫的特点，重点理解“圆圆的”、“很快”、“我们身上有七个斑点，就像七颗星星”，通过看图，加深理解七星瓢虫的样子和特点，从而理解“惊奇”一词。并通过同桌朗读来训练本段课文的对话朗读。

4、课文的第6自然段，，重点在于理解“碧绿碧绿”“雪白雪白”，并能积累此类词语，拓展练习。首先通过看图理解“碧绿碧绿”，延伸理解“雪白雪白”，拓展abab类型词语。

5.整体上，通过学生自己朗读，要求学生完成填空，复现生字，巩固课文理解。

(二)、语文课的学习更应该以整体性为主

总体说来，本堂课能抓住课文的每一个语言训练点，能抓住文本，以识字、朗读、语言训练为课文主题。但整体性不够，问题过多而细碎，平均使用教学力量，若能提出一个整体性的大问题，再以此展开，对学生放得更多一些，也许会更好。

同时我也观摩了同组的徐琳老师的授课，她采用的是上海的教学设计，在课堂上运用的大量的语言训练的练习设计，大大提高地学生了口头表达能力，同时，练习的设计是那么巧妙，那么有坡度，那么有应用作用，在不知不觉中，孩子们已经度过了受益匪浅的一节课。

《棉花姑娘》优秀教学实录2

【学习目标】

1.正确,流利地朗读课文,感悟课文.

2.在有感情朗读课文的基础上分角色演读课文,巩固认字.

【教学过程】

一,导入

1.同学们,我们在第七课学习了《棉鞋里的阳光》,知道棉花可以保暖,可以为人们带来许多方便,可是如果棉花生病了怎么办呢今天我们就一起来给生病的棉花姑娘治病. 板书课题:《棉花姑娘》

2.出示课件1复习部分生字读音.一类字和二类字.

一类字 读并说句子.二类字 你写我猜,再说句子.用上请,,,帮,,,

二,朗读课文

生字朋友认识了,我们赶紧帮棉花姑娘请医生治病吧.

(一)创设情境:小动物里有许多专捉害虫的医生,今天它们都来了,大家看看都有谁

出示小动物课件:燕子,啄木鸟,青蛙,七星瓢虫.师边贴这些动物图饰.它们能帮棉花姑娘治病吗下面请同学们读课文.(谁能告诉我你有什么好的读书习惯;)学生自由读书.

(二)再读课文.提出读书要求:你喜欢哪位医生,就读描写那位医生的哪一段.

(三)学生读书,教师巡视指导

1.学生有感情地朗读课文.学生练习后指名读(4人,各读一段),发现问题随时纠正.

(1)指名读第二段.棉花姑娘它是怎么说跟燕子说的

出示课件:

请你帮我捉害虫吧! 燕子答应没有

对不起,我只会捉空中飞的害虫,你还是请别人帮忙吧!

有感情地朗读这两句话.要读出棉花姑娘请求的语气

领读,指读,齐读.师生对读

(2)指名读第三段

学习生字:啄 啄与家的区别

出示课件:

请你帮我捉害虫吧!它答应没有 为什么

对不起,我只会捉树干里的害虫,你还是请别人帮忙吧!

有感情地朗读这两句话.

练读,指读. 齐读.分角色一\二组和三四组读

(3)指名读第四段

出示课件:

请你帮我捉害虫吧! 青蛙没有答应 为什么呢 请大家读读这一次对话.

对不起,我只会捉田里的害虫,你还是请别人帮忙吧!

有感情地朗读这两句话.

练读,齐读. 男女生对读

(4)指名读第五段 治棉花姑娘病的医生只有谁呀

出示课件:

你们是谁呀

我们身上有七个斑点,就像七颗星星,大家都叫我们七星瓢虫.

学习生字:斑 斑与班的区分

自我介绍.现在你就是七星瓢虫,告诉我你们为什么叫这个名字啊

有感情地朗读这两句话.要读出惊奇的语气.

练读,指读,齐读. 指名生当棉花姑娘,其它所有的同学当七星瓢虫.

七星瓢虫能吃蚜虫,能治好棉花姑娘的病,那其他三位医生为什么不能呢 结合板书,让学生回答.

棉花姑娘的病只能让七星瓢虫来治,现在它的病好了,再次出示最后一个自然段

(5)学习第六段

学生读过第六段后,出示课件:变美了,你能用书本上哪一句话来说呢

碧绿碧绿的叶子,雪白雪白的棉花(图).

相机完成课后"读读说说"练习. 读一读句子.

棉花姑娘最后裂开嘴笑了.不仅仅是因为自己的病好了,还因为她学到了许多知识,你知道是哪些知识呢 再一次引导学生利用板书来说.

三,演读课文.

请看,燕子,啄木鸟,青蛙和七星瓢虫这几位医生来到咱们教室啊,燕子说它喜欢,,,啄木鸟说它喜欢,,,青蛙说它喜欢,,,七星瓢虫说它喜欢,,,,,现在就请你们一组扮演,,,,二组扮演,,,三组扮演,,,,,四组扮演,,,.看看棉花姑娘喜欢谁那我就当作者呢,咱们共同合作分角色来把课文演一遍.

分角色表演.

1,师生共同合作分角色表演.

2,小组内分角色表演.

3,以小组为单位向全班展示表演.

三, 拓展延伸:

1,如果这时候来了小壁虎爬来了,棉花姑娘说:"——————————————————————————."壁虎说:"———————————————————————————."

让学生自由准备后指名学生说.

2,你还知道身边有哪些益虫,益鸟 推荐课外阅读《十万个为什么》

《棉花姑娘》优秀教学实录3

教学目标

一、日积月累

(一)重点字词。

1.应会读字：棉 娘 治 燕 别 干 然 奇 颗 瓢 碧 吐 啦

2.趣味识字(字理识字)：

(1)趣味识字(字理识字)：

猜谜语：“白”毛“巾”挂在树上。(棉)

良家妇女(娘)

“大”有“可”为(奇)

用纸包果子(颗)

老白和老王，坐在石头上。(碧)

口里有土要吐出。(吐)

“口”在“北”中，“廿”四点(c)。(燕)

加一加：娘 治 别 干 奇 颗 碧 吐 啦

比一比：干—千 瓢—飘

换一换：棉(绵) 治(抬)

认识新偏旁：大字头

3.易读错字：治 啄 然 盼 斑

4.多音字：只(zhī，一只;zhǐ,只有)

干(gān,干净;gàn，树干)

别(bié,分别;biè，别扭)

恶(ě，恶心;è，凶恶;wù，可恶)

记忆歌诀：恶(è)语能伤人，想吐直恶(ě)心。

真是太可恶(wù)，恶(è)念潜藏深。

5.应会写字：

(1)写正确：易写错字

①指导书写的字：病 医 别 干 奇 七 星

②指导“病、医”的笔顺

(2)写美观：按书写规律分类指导

指导要点：

病：半包围结构，病字旁不要忘了两点水，撇宜长。“丙”字第一笔横宜短。

医：写时从上到下再外，“矢”的最后一笔为“丶”。

奇：“大”的最后一笔为“丶”，注意“可”的笔顺。写时上窄小，下宽大，尤其要突出长横。

干：第一笔为横。第二横长，写在横中线上。

七：第一笔为长横。写时左低右高，起笔在横中线下，落笔在横中线上;竖弯钩的竖写在竖中线上。

6.需要重点积累的词语：

棉花、治病、可恶、蚜虫、盼望、空中、别人、帮忙、忽然、惊奇、斑点、瓢虫、碧绿、吐出、雪白、咧嘴

(二)重点读背内容：能用普通话正确流利地朗读课文;能流畅地背诵 第5、6自然段。

二、理解运用

(一)了解词意

1.需要重点了解的词语：可恶 蚜虫 盼望 树干 忽然 惊奇 斑点 七星瓢虫

2.了解词意的方法：根据图片理解词意、做动作理解词意、联系上下文理解、课件演示法

(二)重点问题：

燕子、啄木鸟、青蛙为什么不给棉花姑娘治病?最后谁把棉花姑娘的病治好的?

(三)仿写句子(或造句)训练：

碧绿碧绿的叶子 碧绿碧绿的 碧绿碧绿的

雪白雪白的棉花 雪白雪白的 雪白雪白的

鲜红鲜红的 漆黑漆黑的 瓦蓝瓦蓝的

三、情感体验

从内心喜欢阅读、朗读童话故事。对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望，树立保护益虫的意识。

教学重点：

1.认字、写字、读好带有感叹号的的句子。

2.背诵5、6自然段。

教学难点:

认识对人类有用的鸟类和虫类。

教学准备 教学准备：教师(一年级常规预习方法：)

1.试着标出课文的自然段。标(七个自然段)

2.借助拼音读课文至少三遍，争取读准字音，读通顺句子。读

3.圈出课文中出现的翘舌音。圈

4.在课文中用“——”画出生字或生字所在的词语，读三遍。托

5.借助拼音正确拼读生字条和田字格里的生字三遍，试着组一个词。认

6.仔细观察田字格里的生字，注意每个笔画在田字格里的位置，根据田字格上方的笔顺书空生字。

《棉花姑娘》优秀教学实录4

设计说明

阅读教学是学生、教师和文本三者之间对话的过程。这是《语文课程标准》中明确指出的。这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。《棉花姑娘》一文向我们讲述了一个生动的童话故事：棉花姑娘身上长了许多蚜虫，燕子、啄木鸟、青蛙都对此“心有余而力不足”，最后是七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。这篇课文讲的是我们身边的科学，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。根据课文的特点，基于读的重要性，在本课的教学设计中力求实现“自主、合作、探究”的学习方式，以读为主，强调学生自主学习的过程，同时，让学生根据经验，把语文和其他学科联系起来，拓展思路，体会文字中蕴含的情感。

课前准备

1.制作多媒体课件;制作棉花姑娘的图片、生字词卡片和棉花姑娘、燕子、青蛙、啄木鸟、七星瓢虫的头饰;查找资料了解七星瓢虫及人类的其他朋友——益虫。(教师)

2.预习课文，拼读生字，朗读课文;了解课文中提到的小动物的特点。(学生)

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、谈话导入，做好铺垫

1.同学们，今天老师为你们带来了一位新朋友，看看她是谁呀?(出示图片)你们瞧，棉花姑娘长得多漂亮啊!谁来夸一夸她?是呀，棉花姑娘长得白白嫩嫩的，穿着绿裙子，多么美丽呀!让我们一起亲切地叫一叫她的名字吧!(板书题目：棉花姑娘)

2.识记“棉”和“娘”，你们在哪儿见过这两个字?它们有什么共同的特点?

设计意图：低年级学生形象思维占主导地位，用谈话的方式，以图片导入新课，形象直观，能吸引学生的注意力。让学生进行“夸一夸”棉花姑娘的活动，使学生感受到棉花姑娘的美丽，为下面写棉花姑娘生病、治病做好铺垫。

二、激趣学文，整体感知

1.同学们，请看这两幅图，说说棉花姑娘的表情有什么变化?(出示棉花姑娘伤心的图片和开心的图片。)

2.是呀，第一幅图棉花姑娘愁眉苦脸的，很伤心。第二幅图棉花姑娘开心地笑了。棉花姑娘从伤心到开心，这到底发生了什么事呢?让我们到课文里去找找答案吧。

3.交流：你知道了什么?

随机出示词卡：治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、七颗、瓢虫、碧绿、吐出、笑啦。

(1)学生认读。

(2)同桌你指我读合作学习生字“治、燕、别、干、然、奇、颗、瓢、碧、吐、啦”，自主发现最合适的识字方法。

4.自由读课文。

设计意图：阅读理解对于一年级学生来说有一定难度，本节课从图片和问题入手，帮助学生了解课文的重点部分。在整体感知课文内容后，让学生交流听老师范读后的所得，并相机认读生字新词，把字、词、句的理解与阅读理解有机地结合起来。

三、读通课文，识记生字

1.要想把课文读正确、读通顺，我们应该怎么办?(遇到不认识的字要请教他人，难读的句子要多读几遍，不添字不落字，注意停顿……)

2.刚才你们在读的时候有没有碰到什么困难?

(1)第1自然段：本段有几句话?大家能读好吗?

第二句：认读词语“治病”，识记“治”。

齐读第1自然段。

(2)还有难读的句子吗?

“我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家都叫我们七星瓢虫。”(指名读，齐读)

3.课文中还有许多重点的句子，你们会读吗?

出示句子：(1)“请你帮我捉害虫吧!”

(2)“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧!”(指名读)

4.你们真了不起，难读的句子都会读了，重点的句子也会读了，把课文连起来读有问题吗?现在就读一读吧，老师相信这一次你们会读得更好!

5.指名按照自然段读课文。

设计意图：本环节的设计就是融“整体把握文本、朗读指导”于一体，学生通过把课文读通读顺，大致明白了课文讲的内容，最重要的是将生字词的学习放在具体的语境中，融合在朗读感悟的过程中，提高了学习效率。

四、多种方法，巩固生字

1.识记“燕”和“瓢”。

(1)今天我们要认识的生字中有两个字特别难，(燕、瓢)谁有好办法帮帮大家，说说怎样记住它们?

(2)学生小组内分析。

2.生字娃娃看见大家都认识它们了，心里特别高兴，就想和大家一起来玩玩“词语跷跷板”的游戏：跷跷板，在这里，一边高来一边低……

词语：棉花、姑娘、治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、七颗、瓢虫、碧绿碧绿、吐出、笑啦。

设计意图：本环节设计的特点是：创设丰富的教学情境，激发学生识字兴趣，让学生在玩中学，学中玩。

五、仔细观察，认真写字

1.今天我们还要学会写七个生字：病、医、别、干、奇、星、七。

2.请同学们看看，注意每个字的占格位置。

3.下面请大家仔细观察这些字在田字格中的位置。

4.师范写、强调“病”的笔顺。

5.请同学们描一个，写一个。

6.展示学生作品，及时评价鼓励。

设计意图：写字教学是语文教学中一项不可忽视的内容。针对低年级学生年龄小的特点，每节课上让学生动手写一写，既体现了读写结合的教学原则，又将课外作业在课内完成，减轻了学生的课业负担。

第二课时

一、认读生字，复习导入

同学们，上节课我们已经初步学习了《棉花姑娘》这篇课文。今天棉花姑娘又来看望大家了，让我们亲切地叫一声“棉花姑娘”吧!

1.棉花姑娘还带来了很多棉花宝宝呢!(出示带有棉花图案的生字卡片。)她要考考大家。谁能把生字认出来，我就把这个棉花宝宝奖给他。(出示生字卡片，开火车读一读，并组词。)

2.指名认读生词，选择喜欢的词语说一句话。

3.指名读全文，要求读得正确、流利。

设计意图：复习巩固是提高教学质量切实可行的好办法，可以使学生及时进行知识反馈，加强学生的理解和记忆。教学开始，我安排认读生字卡片，进行扩词复习，抽同学读全文等教学活动，巩固学生对生字的掌握，通过奖励棉花宝宝，激发学生们的学习热情，为下面的学习打好基础。

二、创设情境，激趣引入

1.你们掌握得可真快，棉花姑娘看到这么能干的同学们可高兴了。大家看，(出示笑脸棉花图片。)棉花姑娘笑得多开心啊!

2.可是，过了几天，不幸的事情发生了。(出示生病的棉花图片。)这时的棉花姑娘怎么了?棉花姑娘变成这样是谁弄的?(蚜虫)别看蚜虫又圆又小，其实蚜虫是许多农作物的敌人，它专吸植物的汁液。如果你就是可怜的棉花姑娘，现在许多蚜虫在吸你的汁液，你最想说什么?

3.你能用“生病、可恶、蚜虫、盼望、治病”这些词语来说一说吗?能用几个就用几个。

4.真了不起，你把棉花姑娘不幸的遭遇都说出来了。(出示课文第1自然段。)我们一起来读一读吧。(学生读课文)

设计意图：人们都说兴趣是的老师。这一教学环节通过学生用所给的词语练习说话的方式，展开丰富的想象，设身处地地把生病的棉花姑娘想说的话说出来，激起了学生继续学习的欲望。

三、以读为本，理解感悟

(一)问题入手，整体感知。

出示第一幅插图：多可怜的棉花姑娘啊!

同学们，你们平时也生过病吧，大家联系自己生病的经历，想想棉花姑娘的身上长了许多的蚜虫，她的感觉会如何?有一个词最能体现棉花姑娘现在的心情，它是哪个词语?(盼望)谁能读出棉花姑娘此时的心情?(学生读)

她最企盼的是什么?最希望的是什么?最渴望的是什么?对，她多么盼望有医生来给她治病啊!她现在最希望看见的是谁呢?

1.指导读描写棉花姑娘心理的话。

2.在句意不变的情况下，你能把“盼望”换成另一个词语吗?

3.你们也有过最盼望的事吧，谁能用“盼望”说一句话呢?

(二)图文结合，角色朗读。

这么难受的棉花姑娘，多么盼望有医生来给她治病啊!还真来了几位动物界的名医，请同学们自由朗读第2～5自然段，用横线画出棉花姑娘请了哪几位医生帮忙治病，最后又是谁帮她治好了病呢?

1.哪些医生来给棉花姑娘治病了?读一读课文第2～4自然段，指名回答。

语言训练：试着用一句话说说“棉花姑娘请谁帮助自己捉蚜虫”?(课件出示，引导学生用“棉花姑娘请________、________、________来给她治病”的句式练习说话。)

2.通过图片简介燕子、啄木鸟和青蛙及其对人类的贡献。

3.指导朗读棉花姑娘和燕子的对话。

4.小组合作练习，分角色朗读棉花姑娘和啄木鸟、青蛙的对话。

5.教师情景导读。

导读：棉花姑娘等啊等啊，终于等来了燕子医生，她真高兴，心里想：终于有医生来给我治病了，我有希望了。她非常有礼貌地对燕子医生说……

(指两名学生分别读棉花姑娘和燕子的话。)

燕子医生不好意思地飞走了。棉花姑娘很难过：好不容易等来了一个医生，却没有办法治我的病，难道我的病真的治不好了吗?哦，那边，啄木鸟医生来了。也许他有办法治我的病，我去问问他吧……

(指两名学生分别读棉花姑娘和啄木鸟的话。)

啄木鸟医生也走了，这下可怎么办啊?我的身子越来越疼了，可恶的蚜虫还在拼命地吸我的汁液，我感觉自己快要死了。突然，青蛙医生跳来了，哦，也许他是我的希望，我高兴极了，连忙叫住他……

(指两名学生分别读棉花姑娘和青蛙的话。)

燕子走了，啄木鸟走了，青蛙也走了。来了这么多医生，都治不好我的病，看来我的病是治不好了……

6.指导朗读棉花姑娘和七星瓢虫的对话。

7.齐读最后一个自然段。

设计意图：阅读理解对于一年级的学生来说有难度，本环节充分利用课文中的插图，根据所给的词语，引导学生展开联想，通过各种形式的朗读，运用不同的语气，帮助学生理解棉花姑娘得病后急于治病的心情，以及燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫的不同心理。做到以读促讲、以读代讲，在朗读中加深理解。

四、课堂总结，合作表演

1.以小组为单位推选朗读好的同学，戴头饰进行角色表演。

2.小结：其实，在我们的日常生活中，还有很多的益虫益鸟，它们是自然界中不可缺少的组成部分，是我们人类的好朋友，我们要好好地爱护它们!

设计意图：轻松、有趣、灵动的表演让学习变得情趣盎然、生动活泼，而且通过表演，促进了学生对所学内容的巩固。

《棉花姑娘》优秀教学实录5

教学目标：

1.认识7个生字，会写“雪、帮”等6个字。

2.正确流利地朗读课文，能读好请求的语气。

3.了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

教学重点：

学习7个生字，正确朗读课文并读出相应语气。

教学难点：

让学生了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识，引导学生知道不同动物它们的作用是不一样的。

教学时间：2课时

教学准备：课件、生字卡片等

第一课时

教学目标：

1.认识7个生字，会写“请、只”两个字。

2.朗读课文，能读好请求的语气，学习用“只会……”说话。

3.知道燕子、啄木鸟、青蛙分别吃什么地方害虫的科学常识。

教学过程：

课前谈话：

1.今天老师给大家带来一个新朋友，是谁啊，出示--棉花

2.你了解棉花姑娘吗?出示课件：棉花的生长过程：棉株--开花--棉桃--吐絮

一、揭示课题，学习生字：

1.出示课题：棉花姑娘(板书)

2.学习生字：姑、娘--__发现什么?两个女字旁，是呀，你是小姑娘，她是小姑娘，我们都是女孩子，所以都是女字旁。

__娘在词语里读轻声;给第二声的娘组词

3.指名读好课题，齐读

4.课文讲了棉花姑娘的什么事呢?自学课文

二、初读课文，自学生字

1.赶快读一读课文，读通课文，在每个自然段前面标上序号，把生字读一读，记一记。

2.自学交流：

1)学习生字：

___指名做小老师带读词语。

___识记：哪个字你觉得很难既要提醒大家注意的?“啄”：你看到谁会啄?

___开火车一组读生字

2)指名分段读课文，想想课文讲了棉花姑娘什么事?指名说

简洁地说：

出示句式：棉花姑娘生病了，她请()、()和()帮她捉害虫，可是他们都帮不了她。最后，()帮助她治好了病。

学生说，教师贴画板书

三、朗读感悟第一小节

1.接下来，我们一起去读读第一小节。

出示第一自然段内容，自由读一读，边读边思考：读了这一段，你知道了什么?

2.交流：

1)棉花姑娘生病了(第一句)：

你从哪句话知道的?读这句话，你还知道什么?

A病得怎么样，从哪些词语看出来(许多蚜虫)

B你知道蚜虫吗?出示蚜虫：看，这就是害得棉花姑娘生病的蚜虫!

介绍蚜虫：是专门吸食植物汁液的害虫。植物们被吸干了汁液就会慢慢地枯死。

C听了老师的介绍，看了图片，你感受到了什么?想到了什么?

2)盼望句：

我们再来读一读第二句，你读懂了什么?

出示句子：她多么盼望有医生来给她治病呀!加红盼望

结合回答，理解盼望：你看--盼，眼睛分分秒秒地看着，望着，希望有医生来给他治病。

师：棉花姑娘身上爬满可恶的蚜虫，他们正在吸干她的汁液，仔细看图，棉花姑娘怎么啦?她的眼睛?她好像在说……她睁大眼睛，眼巴巴地盼着，望着，这就是盼望。你能读出棉花姑娘急切地盼望着的样子吗?指名，齐读。

3)是可恶的蚜虫害得棉花姑娘生病了，她是多么盼望着医生啊，我们再齐读第一段。

四、朗读感悟课文2-4段：

1.棉花姑娘正在盼望医生来给她治病呢燕子、啄木鸟、青蛙医生来了，请你读一读2、3、4段课文，写棉花姑娘说的话，用横线画出来;写其他小动物说的话用曲线画出来。再读一读，想想从他们说的话中你读懂了什么?

2.交流划线部分，并马上改正

小结：原来这3段课文就是写了棉花姑娘和三个小动物的对话。现在我们先来读读棉花姑娘的话，读着，你发现了什么?

3.出示这三句话，请你帮我捉害虫吧!体会你发现了什么?：

A体会心情：着急地说，伤心地说-……师引(所以后面还加上了叹号呢)，指导朗读，棉花姑娘着急地说……

体会第三句的高兴：三个医生经过，写棉花姑娘说的话的句子都一样吗?第三句有个高兴，她看到青蛙医生时，可能心里在想什么?再读一读这句话。

B体会有礼貌：有礼貌，从哪里看出来?请你有礼貌的请求一下。

有事请别人帮忙时，就要像棉花姑娘那样用上请，有礼貌地说，哎呀，我的铅笔不见了，怎么办呀?我们也来有礼貌地请别人帮忙。

这道题目我不会做了，怎么请别人帮忙?

4.小动物说的话：

A读这几句话，你读懂了什么?只会是什么意思?哦，原来燕子只会捉空中飞的害虫啊，

B用什么语气读(有礼貌)，燕子医生知道自己不能帮别人，还是很有礼貌地说声“对不起”。我们要像燕子医生学习，不能帮别人时，要有礼貌地说一声对不起。请你来做一做燕子。读一读。

5.分角色朗读：

现在，我们来分角色朗读2、3、4段课文，指名，教师手势提示1组。五、归纳总结，拓展延伸

(看板书)通过课文的学习，我们知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮棉花姑娘捉害虫，原来他们不会捉棉花姑娘身上的蚜虫。

1.用只会说话：

1)师：燕子只会捉空中飞的害虫。

生接：啄木鸟、青蛙

2)你能不能用只会说话呢?看看老师给你小资料，自由准备：

①蚯蚓喜欢在地下造宫殿。

②蜻蜓在飞行中捕捉害虫。

③猫头鹰喜欢捉田里的田鼠。

()只会()。

2.大自然中有很多对我们人类有益的昆虫和小动物。请你们课后也去搜集一些资料，下节课汇报交流。

3、机动：小朋友，这时，蜻蜓飞来了，你就是棉花姑娘，你会怎么请求他?学着课文说一说，自由准备，指名说一说(2人)

五、指导写字：

过渡：你们真能干，已经学会有礼貌地请求别人了，说话的语气也是那么诚恳。

1、出示：请、只，请求别人帮助，别忘了用上请字哦!今天我们学写两个字

2.学写：请

看老师写，说说你要提醒大家注意哪里，后书写。

3.只

看教师范写，你要提醒大家注意什么?(口上宽下窄)

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