【www.zhangdahai.com--社会实践报告】
阮早晨
教学文化是一种课堂文化，它是师生教学实践赖以展开的前提、背景和氛围。教学文化是一种超越学科知识本身，在教学活动中持久形成的教学传统、思维方式、价值观念和行为习惯的类型或范式，是教学背景下师生的课堂生活方式。教学文化也是一种活动文化。好的活动文化，不仅能提高课堂效率，更能帮助学生发展积极的学习态度、价值观和自我概念。如何在教学文化视角下，锤炼教学智慧、深耕课堂教学、改进师生活动方式，本人有点滴体会与大家分享，以抛砖引玉。
一、教学活动要精心设计
教学设计要精心预设情境，从学生的生活经验和现象等入手，在课堂上激发学生学习的兴趣，引导学生发现问题，质疑、思疑、释疑。以往的教学设计，有时缺少让学生发现问题的预设，有时设计太直白，有时设计的活动不利于学生小组开展合作。教学环节中也不是什么环节都需要小组活动，教师在设计小组活动时需要考虑教学目标与学生的实际情况，从而设计更合理的合作学习任务，这是学生进行有效小组活动的前提。
二、知识建构要重视过程
理科课堂教学中要重视概念的形成过程，关注概念本质特征的揭示，要将概念与具体的学习内容结合起来，教师要设计恰当的问题以组织有效的活动，为学生归纳、揭示概念的本质特征提供思维活动的时间和空间。学生所从事的活动要有明确的学习目标，动手实践、小组合作、同伴交流等都是活动的形式。因此，通过活动促进学生对学习对象的理解是非常重要的。
三、分层教学要面向全体
课堂上注意课堂节奏，尽量让中下游的学生跟上老师的步伐，多给学生自己练习的时间，让学生真正成为学习的主体。精心设计好每个活动问题，让各个层次的学生都有“施展才华”的机会，让不同层次的学生都有成功感的体验。学生有不同想法时可单独交谈，对好的想法给予鼓励并加以推广，想法有误时给予单独的指正，以此激励学生大胆放心地说出自己的想法，又可以把一些教学中存在的问题加以解决。
四、课堂容量要适中合理
课堂容量大导致教师在教学过程中的问题导学及探究活动不能比较完美地开展，课堂小结反思流于形式。根据课标确定目标，适当减少课堂容量，确保每节课的教学活动要完整，有讲有练，讲练有机结合，提高每节课目标的达成度，让全体学生都能积极参与课堂活动、都有所收获。
五、课堂追问要精心预设
以往课堂追问有时缺乏层次性，不能引导学生积极思考，难以调动学生的积极性和提高学生课堂的参与度，没有达到培养学生能力的目的。另外，问题的切入点与深度没有把握准确，追问的随意性较大，缺少精心的预设。而有些老师能很好地利用课堂追问的生成资源进行教学，能有效地拓展学生的思维深度与宽度。
六、激励评价要富有启迪
课堂活动中给更多层次的学生机会，表述的技巧更机智些，更走近学生心灵些，点评追问可以更有深度些，探究质疑的步子还可以迈得更大些。教者的教学言行影响着学生课堂活动的行为，教师请小组代表展示发言时，少一些“你”，多一些“你们小组”，学生也会潜移默化地少一些“我”，多一些“我们小组”。
七、学习习惯要引领培养
教师应鼓励学生不断找寻良好的学习方法，如上课养成积极举手、踊跃发言的良好习惯。同时，老师还应有意识地培养学生课内认真听课和做笔记、积极思考、积极提问的习惯。在课堂上鼓励学生大胆实践、积极参与，突出学科的实践性，促进学生学科素养的提升。
八、小组合作要注重培训
学生展示时应落落大方、仪态自然。展示和回答问题的声音要响亮，小组展示时语言要规范：“我们小组讨论认为……。”对回答问题声音不太响亮、不能自信表达，略显拘谨的学生要有针对性地训练。展示的方式要多样化，可上讲台，可用展台，可学生个体、可小组全体。展示时不能只以师生互动为主，一问一答，避免只有回答问题的学生和老师进行交流，其他学生被排除在外的情况。
九、小组合作要讲究实效
有些老师在组织合作小组活动之前，没有给学生留出独立思考的时间，反应缓慢的学生还没有想到怎样做，就被反应敏捷的学生“带跑”，时间一长，可能就会导致这些学生形成惰性，不积极思考、不积极参与小组活动、没有自信心。讨论环节给足时间，让跟不上节奏的孩子也融入课堂，让更多的学生充分展示，让展示的思维过程得到更多的剖析，让合作更有实效。
十、小组展示要引导质疑
小组展示时，要体现小组合作学习的成果，而不只是小组内优秀学生的展示。鼓励组与组之间互相点评、质疑、补充。学生回答问题时要面对全班学生，而不是只與老师交流，评价反馈缺少生生之间的互动，鲜有学生间的质疑。
要引导其他学生学会评价和质疑，老师不能包办。让学生生生互答、邀约他组回答，产生竞争或补充，课堂氛围更灵动，课堂效果会更好。
课堂教学文化是核心素养指向下的时代需求，我们一线教师要进行深度挖掘，将智慧融入课堂，并在反思中不断完善，用课堂教学文化培养学生思维能力，将教学文化浸润课堂、滋养学生，这既是培育核心素养的时代任务，也是落实立德树人的根本任务。我们要在课堂教学工作中改变自己的课堂教学文化，努力使自己成为一名快乐幸福的好老师，让我们坚守初心、身体力行，让教育回归到最本真的状态。
【本文系江苏省“十三五”教育科学规划2020年重点自筹课题“农村初中教室课堂文化建设的实践研究”（课题编号：E-b/2020/13）的阶段性研究成果】F2D9CC7B-B3F7-4BA1-880A-D99DC141E7AF
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