【www.zhangdahai.com--社会实践报告】
唐菊相
（重庆移通学院 马克思主义学院，重庆 401520）
“现代社会中，微媒体不断涌现，‘微文化’应运而生，且在社会空间中随处可见，是一种新型的文化方式。”［1］“微文化具有渗透性、广泛性等特征，对人们的言行举止及精神面貌影响较为深刻，特别是一些热爱微文化的大学生，其影响更加明显、更加深刻。”［2］在这一形势下，高校思政教育应与时俱进，深入了解微文化，剖析“微文化”背景下高校思政教育所面临的挑战，借助“微文化”独特的教育功能，积极创新思政教育方式，提高其实效性，这是目前高校思政教育的重点探究方向。
“微文化”实质上是关注“微”的文化，是微时代独特的产物之一，不同于传统文化，其特点是个性与微观，崇尚平等性、主体性为主的价值观及行为方式。学术界指出，“微文化不仅是一种草根文化，更是现代信息化时代延伸的现代文化最新形态，借助微媒体，立足于时代需求，充分体现个性化思想与情感，有效补充传统文化在社会个体关怀方面的缺陷”［3］。“微文化”的表现形式主要有三个方面。
其一，信息传播大众化。“微文化跨过了文化门槛，为社会大众创设了一个自由表达语言的广阔空间，参与文化传播的主体多样化，越来越多人参与到了信息生产与消费的环节，这充分彰显了人类话语自由权，进一步提高认同感，提高参与热情。”［4］其二，信息内容越来越微化。在“微文化”中“微”表现于信息内容相对简洁。在微媒体使用时，人们必须严格按照系统要求，将想要表达的文字内容进行合理控制，如微博对字数有所限制，微电影的时长有限制。便于在目前快节奏的社会中，让人们利用“碎片”时间快速了解最新信息。其三，话语表达个性化。“微文化”凭借多元化、差异性、不确定性、灵活性等个性化语言完全替代了注重均衡感、稳定性、完整性的集体主义话语。其四，信息传播便捷。“在微文化场域中，每一个个体都能够使用微媒体大范围地传播信息，并能够同信息世界进行密切互动。”［5］目前，就我们所处的时代而言，“微文化”的价值意蕴越来越明显。随着“微文化”的发展，传统文化格局备受影响，当务之急，迫切需要加强我国精神文明建设，以迎合社会大众多样化、个性化的精神文化需求。
“微文化”中包含了大量社会热点信息，对大学生思维与理念的影响较为深刻，其对于高校思政教育所发挥的作用主要表现有三个方面。
其一，更能被大学生接受。据了解，“微文化”传播渠道主要以网络为支撑，大多数学生对于各种门户网站、数字新技术了如指掌，他们偏向于使用智能手机、平板等移动通信终端来了解和认知这个社会。其二，能够让“理论与实践相融合”。“微文化”是网络时代的主要传递工具，多渠道优势明显，能够获取多方影响力，为思政教育创造了更多发展路径。同时，“微文化”能够为学生提供更多认识世界的机会，提供广阔的学习天地，领略更多的风景，进而促使理论与实践的融合。其三，能够实现思政教育的创新性。“微文化”具有信息传播快、覆盖面广等优势，可第一时间把信息传递给学生，且不限于文字形式，可包含音频或者视频等，全方位呈现思政教育内容，促使学生积极、主动吸收。在微网络背景下，学生获取信息的路径日益多样化，这促使“微文化”以自身优势逐渐成为了高校思政教育创新的关键点。
在网络时代，自媒体发展迅速，高校思政教育也应该同步迈进微时代，积极整合传统教育课程优势与互联网技术，创新思政教育模式，为思政教育输入新鲜血液，增强教育的实效性，科学引导并塑造学生的正向价值观。然而在“微文化”背景下，高校思政教育也面临着各种严峻挑战。
（一）信息传播主体多元化挑战传统思想权威，网络舆情监管面临新挑战
“传统信息来源路径较为单一，使得思政教师与大学生所掌握的信息较为一致。”［6］“微文化”背景下，信息来源日益多元化，各种主流、非主流的信息接踵而来，让人眼花缭乱，直接冲击了传统教育理念的权威地位。因年龄、教育程度等方面的不同，师生在思想沟通上“代沟”较大，在复杂的信息关注方面会出现不对称的情况，师生关注点错位会造成思想政治工作缺乏针对性，出现缺位的情况。同时，“多样化信息渠道也在一定程度上削减了主流媒体的宣传影响力，使得思政教育工作难度有所提高”［7］。另外，开放性的信息传递也在一定程度上增加了网络言论的多样化，让论语表达的限制条件越来越少，盲目跟风的行为较为常见，最终导致不当言论及观点迅速、大范围扩散，产生较为强烈的社会效应，网络舆情监管形势日益严峻。
（二）信息碎片化影响了批判和辩证理性思维的养成，冲击社会主流价值观
“微文化”背景下，微博、微信、抖音、快手等平台以只言片语表达自己的观点与情感，信息传递碎片化，信息接收者只能够获取片面、浅表的信息，极易出现“以偏概全”“断章取义”等情况，容易被不法分子所利用。同时，网络信息的真假、是非界限比较模糊，很多事情被盲目跟风扩散与转发，“人云亦云”的评论错误引导了社会舆论。在这种环境中，大学生思考的深度与广度备受影响，辩证与批判思维难以养成。同时，在“‘微文化’背景下，‘娱乐至上’对文化领域的影响较为深刻”［8］。现代社会中，人们的工作、生活压力较大，社会大众容易回避现实问题，注重消遣与享受，缺乏积极深层次的思考，各种娱乐消遣方式不断涌现。文化出现泛娱乐化倾向，最大的危害则是侵蚀了社会主流价值观念。为了能够增加点击率、博取眼球，有的媒体或个人恶意歪曲历史事实、丑化英雄，大范围传播历史虚无主义。“网红”“造星”及其延伸的粉丝经济便促使了拜金主义的发展，在很大程度上影响了学生的价值取向，思政教育塑造与培养传统理想信念难度不断增大。
“思想政治教育是引导学生立德树人的关键性路径，所以各高校应高度重视思政教育，促使学生成长为全方位、综合性人才。”［9］在“微文化”背景下，高校思政教育不仅要积极适应学生基本思想政治需求，还应结合互联网快速发展的现实，巧妙地借助各种信息化技术，构建微思政教育平台，不断创新思政教育模式与方法，积极迎合新时代社会发展的需要，这是契合时代发展潮流的必然选择。
（一）净化“微文化”空间，重构高校思政教育环境
教育环境是开展思政教育活动的基础，在潜移默化中影响着大学生人格的健全和价值体系的完善。据了解，“微文化”的包容性特征明显，各种社会思想与多样化价值观念能够融合在“微文化”同一个领域中。所以，净化“微文化”的空间环境，构建“微文化”生态秩序是新形势下高校思政教育的有效举措之一。对于政府而言，首先应积极完善相关网络法律体系，对网络社会秩序进行有效规范，大力打击一些恶意行为；
同时注重对“微文化”空间的监督与管理力度，构建全方位、多层次的监控网络体系，认真筛选与准确评测微信、微博等“微媒介”中的传播内容，第一时间发现问题，并迅速研判，避免腐蚀性的扭曲价值观广泛传播，影响学生的价值观与判断力。另外，广泛提倡制定同“微文化”相符合的网络道德规范，进一步强化广大网民上网的自律意识。从高校角度分析，应注重校园文化环境的构建，制定与实施网络信息监督制度，保障学生能够形成优良品行。从微媒体角度分析，应积极强化职业操守与责任意识，主动抵制各种造谣、传谣、泛娱乐化趋向等行为，精准掌握舆论导向，将各种社会正能量进行广泛宣传。
（二）丰富“微内容”，提高高校思政教育的吸引力
积极创新高校思政教育语言，形成独特的话语体系，以此来提高思政教育魅力与吸引力。在这一过程中，思政教育教师应坚持“以学生为本”的思想教育理念，以思政教育课堂为主要阵地，对学生网络话语权进行充分尊重。简而言之，允许学生借助微信、微博等微平台表达自己的情感与思想，在尊重学生网络话语权时，教师也应注重自身的引导作用，高度关注学生的思想动态，并进行有效指引，保证学生在正常网络社交的过程中能够理性运用自己的网络话语权。同时，思政教育教师利用网络信息技术，积极创建同学生贴近的网络交流平台，借助“微文化”优势，采取自由、平等的方式同学生进行深层次、密切地互动与交流，并在整个过程中有意识地融入思政教育，对学生价值观进行科学引导。另外，积极引入“微文化”背景下的社会热点话题，进一步丰富思政教育内容。“高校思政教育日常生活与工作中，应高度关注社会热点问题，借助微博、微信等新媒体，积极跟随社会热点话题，并选择在适宜的新媒体平台上进行发布。”［10］例如，“感动中国”“中国梦”“二十大精神”等热点话题可强化学生的主人翁意识，并激发其对思想政治学习的积极性，引导其深度思考道德观念、政治信仰等问题。
（三）借助微时代发展优势，创新思政教育模式
在传统思政教育教学过程中，主要以教师讲授为主，学生的参与度不高，以理论课程为主，实用转化率较低，这就使得学生对思政教育课程的价值不够重视。针对这些难题，教师应加强自身的专业素养，创新思政教育模式，采取多元化的形式完成思政教育工作。首先，教师应积极创新思政教育理论教学方法，革新传统思想与方式，创新教育载体与方法，利用校园网络、校园环境、校园公众号等新媒体，广泛宣传习近平新时代中国特色社会主义思想，引导学生深刻理解与认识马克思主义中国化科学理论体系，汲取更多健康、积极向上的信息。其次，教师应巧妙地借助情感渗透法，始终坚持“以学生为本”的思政教育原则，在情感渗透时应密切关注学生思想、态度、情感的变化，了解学生身心是否健康。在这一过程中，教师可借助“微文化”相关平台，创设轻松、愉悦、民主的环境，引导学生在平台上进行交流与互动，在交流与互动中把情感与思政教育理念相融合，开展针对性、个性化的情感渗透，以说服教育为主，进一步强化思政教育的实效性。最后，教师可适当开展“微课”。大学生比较喜欢微公益、微小说、微电影等，其原因在于这些制作与传播模式比较贴近于生活、大众与实际。它们以短小、新颖等优点备受大学生喜爱，在潜移默化中深刻影响着其思想理念与行为方式。为此，高校思政教育应契合时代发展趋势，巧妙地利用“微文化”多样化的传播手段，利用其开放性、娱乐性等优势，使主流文化与价值能够充分发挥自身作用，切实实现“寓教于乐”的效果。同时，思政教育理论课应积极革新，巧妙地借助“微课”模式，积极开发具有丰富教学内容与具有典型示范价值的“微课”课例，构建“微课”优质资源库，进一步提高思政教育实效性与针对性。组织丰富多彩的“微”形式创作比赛，促使学生能够在真实、形象的环境中接受教育，通过观察与实践能够充分认识国情、世情、社情，进一步提升其综合素养。
（四）强化师资培训，提升教育者“微素养”
随着信息技术和传播媒体技术的快速发展，微文化悄悄走进了我们的生活。微信、微博、短视频等自媒体填满了我们的碎片时间，在新媒体时代，视频制作不再是计算机教师的专有技能，而是每位教师应具备的基本技能。微文化背景下上好思政课，不只是要注重微文化所带来的机遇，还应敢于直面所应对的挑战。目前，高校的思政教育在教学内容与素材关系处理方面还存在一些不足，在引导学生辨别信息、辩证思考方面的能力有待提高。同时，现阶段，微博、微信、微视频等平台广泛运用于高校思政教育中，增加了教学的多样性。然而由于每位教师具有不同的媒介素养，使得微产品无法同思政教育完全融为一体。对于微产品而言，从开发、运用到维护等整个环节中均需专业技术人员进行有效保障。通过对微数据深入分析，对学生思想变化进行动态掌握，从而使思政教育更具有针对性和实效性，促使微产品在思政教育中发挥积极作用。为此，各高校应高度重视，从人力、物力等方面进行大力支持，组织相关的专题培训，重点讲解如何建立与维护微信平台、设计个性化微博语言与视频等，并加强指导，进一步强化教师思政教育的媒介素养，从而有利于提升思政教育对大学生正向价值观的塑造。
在信息化迅速发展的背景下，“微文化”深刻影响着学生的思想，结合“微文化”对大学生开展思政教育不仅是高校教师的职责所在，也是提高思政教育工作实效性、保持时代性的有效途径。在这一形势下，为了能够开展有效的思政教育工作，高校应与时俱进，借助新信息技术的支持，积极开创新的微思政教育模式，从而促使思政教育可随着网络发展广泛传递正能量，弘扬时代精神和发展的主旋律。通过有效的思政教育，青年学生将社会主义核心价值观融入自身价值体系，树立正确的政治取向、世界观、人生观、价值观，成为德智体美劳全面发展的人才，助力经济社会发展。值得注意的是，高校思政教育并不是一蹴而就的，而是一项任重而道远的工作，因此，“微文化”背景下开展高校思政教育应切实做到因时、因地制宜，直面挑战，确保思政教育在学生成长成才过程中发挥积极作用。
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