【www.zhangdahai.com--社会实践报告】
文/ 施大伟
在以前的小学体育教学课堂上，教师的教学侧重点经常以教授体育知识为主，目的是加强小学生的身体素质，同时也是为了实现体育方面的系统教学和体育功能的定期训练，却忽视了小学生在低年级时的情感需求和兴趣爱好。随着新课程改革的不断深化和深入，小学体育教师应关注这些低年级学生的情感感受和兴趣爱好，合理满足此时期学生各方面的需要，从而帮助学生实现全面发展。教师要充分尊重学生在学习过程中的主体地位，将游戏化理念植入到教学活动中，从而让学生在游戏中学习知识，在快乐中感受学习知识的乐趣，使学生在游戏中逐步掌握体育方面的知识和技能。需要注意的是，在小学体育教学中提出的游戏化理念不同于普通的做游戏，它具有明确的实际目的，它要求教师应根据体育游戏教学的特征灵活采取引导策略，从而达到体育游戏教学的预期目的，以此来激发学生对体育学习的兴趣，培养学生进行体育锻炼的习惯，使体育学习成为学生的主观需求。
小学体育教学内容具有多样化的形式，丰富的教学方法，并具有较强的趣味性，可以很好地吸引学生的注意力。一般来说，小学低年级的学生很难保证注意力的持续集中，因此，游戏性及趣味性的体育活动能够充分的吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。在此过程中，教师如果能充分引导学生积极参与游戏过程，将会使体育课堂学习收获良好的的果效。因此，小学体育教师应该充分结合小学低年级学生的心理特点和年纪特征设计有趣的游戏进行课堂教学，利用漫画或童话故事的生动情节进行教学，从而提高学生的参与感，使体育课堂呈现出生命的活力，进而使学生很快地学习到新的体育知识和技能。另外，根据游戏的不同特点，教师可以对环节和过程进行调整，创新或发展，使之成为更有果效的体育游戏，从而达到完成教学的任务。
例如，我们在教低年级学生队列的训练中，经常会有一些小学生不知道自己站在什么位置上，进而导致出现互相推搡的情况，所以教师仅仅是大声的说教和简单的口令，不但导致教师自己身心疲惫，而且会使学生的心里生出某种程度的逆反心态。通过以上这些存在的问题，为了能够让学生很快速的知道自己在什么位置，我专门为学生们取一些有趣的横队名字，把学生所站的几列横队依次取名为“兔子队”、“大象队”、“梅花鹿队”和“熊猫队”。根据学生的站队，把每一个学生编上相应的编号，“兔子队”的第一个人把他命名为“兔头”，第二名把他命名为“兔二”，依次类推，这样每名学生都能很快记住自己站在什么位置，同时把自己在队列中的站位，以一种有趣的游戏的形式呈现出来。同学们很容易记住每个队伍的名字，也很容易找到自己的队列与队员，从而找到自己在队列中的位置，很快地站好队列。
我还用过给每一名同学一张不同颜色并写有不一样数字的卡片，方式来让学生们站队，颜色一样为同一列，数字一样为一排，通过这样的排序可以使学生更加快速地找到自己的队伍，确认好自己的位置，还可以增强同学之间互帮互助的意识。我也设计了带有竞争性的体育游戏规则，通过向学生发号“看谁最先找到家”的口令，从而促进学生更快速地进入队伍并调整好次序，针对于速度最快的队伍和学生，及时地给予了肯定和鼓励，通过这样的教学方式学生在每次站队列时可以快速进入到角色中，从而逐渐养成良好的队列习惯，全面提升了学生的综合素质。
小学低年级的同学具有喜欢听故事，乐于模仿和表演的特性，因此我们可以在体育课堂上创造与之相关的有趣的场景，使学生有置身其中的感觉，从而增强学生对体育学习的热爱。
例如，我在学习立定跳远时，通过利用缓和的语言来向学生描述大自然的美丽情景，然后通过游戏的方式来让学生体验和感受亲近自然的美好。我还专门学生专门模拟了一个踏青的景象，然后让学生用绳子绕成一个池塘的形状，然后引导学生围绕“池塘边”进行各种跳跃运动。在围绕池塘的跳跃活动结束后，教师再让学生们以立定跳远的方式跳到“池塘内”的“荷叶”上。在这样的有趣的场景中练习跳跃，学生们会非常的踊跃。许多学生会尝试跳得更远。但是值得我们教师注意的是，在这样的过程中学生们会有一些错误的动作，我们在训练中对要对学生的问题进行分析，并要及时的纠正。同时让学生思考如何跳动时而不影响周围的“荷叶”，教师通过具有代入感的讲解和引导，鼓励学生去体验和参与。因此，在体育教学当中我们要不断地去更新教学的方法，使学生更积极主动地参与体育活动，在无形之中达到让学生强身健体体育教学目标的实现。我们只有对学生进行有针对性的指导，才能使学生能够更好地体验运动的乐趣，进而积极探索和主动学习各样的体育运动技巧。
在小学低年级体育教学当中，我们要科学合理地引导的学生参与体育活动，逐步简化复杂的内容，从而调动学生的感官，使学生在学习中感到愉快，进而锻炼学生的体育技能。研究表明模仿有助于学生在实践过程中增强自己的运动技能，强化学生的学习效果。
例如，我们对小学低年级学生开展“轻物体抬头投掷”教学当中，先让学生把报纸揉成一个球团状，然后进行各种形式的抛接练习，从中逐步锻炼学生的协调性。然后又引导学生将报纸折成纸飞机，并快速挥动手臂，使纸飞机尽可能的飞向天空。还引导学生模仿小动物的跳跃动作，让学生们逐步掌握向前和向上跳跃的技巧。通过这些有趣的体育方式不仅提高了小学低年级学生们学习体育的兴趣，使学生逐渐掌握相关的动作技能，还让学生在有限的时间内有效地学习到了各种体育运动技术技能方式。
在小学体育教学中使用语言与学生进行交流是教学中的基本方法，体育教师可以运用生动有趣的教学语言，培养学生的直观思维，从而激发学生的参与感，提高学生的学习积极性。
例如，如果我们在对低年级学生进行立正稍息的体育教学中，仅仅通过语言的描述的方式来进行讲解和教学，这样虽然可以使学生掌握动作的要点，但是效果可能不是很理想。在实践的体育教学过程中，我采用了儿歌以及顺口溜的方式来进行了教学，并让学生简化了一些动作要领，有效地提升了教学的效果。如学生在练习立正时，我让学生记住“后跟点，抬头有气”的口令，通过这种方式可以使学生快速的记住动作，从而使课堂效率显著提高。另外，在训练学生的站立姿势时，我通过利用跑道线把学生整齐地排成一排，然后自己站在白线后面为做好示范，并喊出“精气神，笔直站立”的口号，经过了大约一个多月的练习，学生们形成了自然条件反射，可以快速整齐地站成一排。其实，在教学过程中，教师的有针对性的语言评价对学生也极为重要，鼓励性的语言评价可以影响学生的发展方向。因此，在体育教学过程中，我们也要多用一些鼓励的语言来肯定学生，赞美学生，才会让学生在体育学习当中表现的更为的出色。种种的实践研究表明，有针对性的语言评价在体育课程教学中起着极为重要的作用，这不仅在一定程度上提高了小学低年级体育教学的效果，还建立和培养了学生的自尊心和自信心。
小学体育游戏化教学的重点是游戏，所以游戏是体育教学实施的关键。体育游戏化的效果直接关系到体育教学的效果。因此，我们要不断拓展游戏化教学的内涵，才能彰显小学体育的魅力。竞技是体育运动的显著特征之一，在小学体育游戏教学中，我们要善于开发和涉及竞技体育类型的游戏，使学生在竞技体育游戏中不断提高竞技精神，促进学生体育素质和心理素质的全面发展。
我们进行足球的教学当中，传统的教学模式是教师通过指导学生反复训练来提高学生的足球运动技能，这样的教学方式难以激发学生参与足球学习的兴趣，降低了体育教学的实施效果。对于这种单调的体育教学现状，我们可以采用拓展体育游戏的教学模式来改善教学效果。我在实践当中通过以班级为单位，让学生开展争做“足球先生”的游戏。前期为学生提供了一些足球技术指导和训练，然后再让学生开展足球竞赛游戏活动，班级内以小组为单位进行比赛，然后从获胜的小组中，选出最佳的“足球先生”。通过这样的体育竞赛游戏活动，在充分激发出学生的竞争力的同时，有效地提高学生的足球技术水平，还培养了学生积极进取的奋斗精神以及团队意识等。
知识理论化教学是小学体育教学的重要组成部分，也是学生提高运动技能的前提和基础。但是知识理论化教学的内容一般都比较的枯燥。因此在我们在对进行知识理论化体育教学时，可以利用学生们比较喜爱的体育明星，来让学生感受体育精神和体育文化重要性。我在体育教学当中专门为学生开发了一个访谈式的小游戏，让学生分别选择扮演记者和优秀体育明星。并要求参加扮演的学生要事先收集好一些体育理论知识，以为自己的角色扮演做好知识准备。学生通过角色扮演不仅学习到了很多的体育理论知识，在此过程中学生还感受了那些优秀体育运动员明星身上永不言败的拼搏精神，使学生的意志更加的刚强和坚定。
游戏教学法在小学低年级的体育教学中的应用，并不是一个新的命题，而是体育教学发展的必然趋势。它满足了小学低年级学生身心发展的特点，迎合了学生的认知需要，让学生在娱乐中学习知识，在知识中享受娱乐。作为小学体育教师的我们，应充分认识到体育游戏化教学的重要性，作为学生成长路上的引路人，我们要不断提高自身的理论素质和实践素质，使体育游戏化教学始终是全新的，使体育游戏成为小学体育教学的助推器，从而让体育教学更有趣味性，让学生享受体育学习的快乐。
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