【www.zhangdahai.com--学生个人工作总结】
内蒙鄂伦春旗宜里中心小学145650 【摘要】小学数学教师任务艰巨，他是为孩子打开数学之窗的先驱者，因此，我就这个问题谈谈怎样做好小学数学教师，数学来源生活，又要回归生活，因此，情境设计，问题的产生尤为重要，好的情境能激发思考，引出一大串问题，才能使学生产生问题串贯穿整个课堂，从而打开思路的大门，老师的一句鼓励能让低下的头勇敢的抬起，一堂课教不出一个人才，但是人才却是由一堂一堂好课培养出来的。�
【关键词】好课情境智慧愉快
数学与生活天然地联系在一起，数学来源于生活，又回归于生活。田野里有数学、活动中有数学、商业中有数学、建筑中有数学、科研中有数学……生活中处处有数学。数学教学要让每一位学生拥有一双发现数学、观赏数学的眼睛，引导学生用数学眼光观察世界、思考人生。
�学生已有的经验和知识是学生理解数学的基础。教师要善于创设别样的情境，为学生提供实物、图片、表格、场地等丰富的材料，让学生尝试用不同的情境去理解同一个概念，同一个性质，从不同的角度去描述刻划同一个问题，丰富学生对数学的内化。
�数学问题产生于数学情境，一个好的情境能激发学生的学习兴趣与探究欲望。数学情境不同于生活情境，它可以来源于生活的有现实背景的生活情境，也可以是源于数学自身的纯数学的问题情境，还可以是源于其他学科的生活常识或科学探索类的情境。在数学情境的问题上，课堂教学中存在两个问题，一是有的教师设置的情境不合理，有的情境偏离教学目标，有的情境不能很好地引发学生的数学思考；二是有的教师不会用好数学情境，没有发挥好情境的功能，使情境在使用中偏离了目标。
�我们要努力把数学课上得简单、愉快，使数学课充满生机与乐趣，让孩子们在快乐中接受数学，使数学课成为学生学习创造的儿童乐园。让每一个学生都能体会“数学好玩”，让每一个学生都能在数学学习中分享数学，让每一个学生都拥有一个美丽的数学童年。
�数学课成功与否的一个简单标志就是课堂上学生是否在思考，也就是学生是否积极地思考数学，而不是被动地听、机械地学，简单地模仿和强化地记忆。
“问题是数学的核心”，数学学习很重要的一个方面是学会“问”数学，要使更多的学生想问，那教师就该具有亲和力，使学生愿意接近你，方能使教师的一个个问题串鲜活起来，否则再好的教师学生惧怕你，课堂也不会动起来，所以，若上好每一堂课，教师亲和力和爱心是前提，只有这样数学课的学习才会从问题开始，经历探究问题、解决问题的过程，到产生或研究新的问题整个过程才会圆满结束。
�教师的课堂智慧在一个个具体的教学行为中体现出来。当学生发表意见的时候，他能够正确把握问题的实质；当课堂出现高潮的时候，他能够敏慧地捕捉最富有价值的信息；当课堂气氛沉闷的时候，他能够妙趣横生幽默机智地调整教学；当学生的思路受阻的时候，他能够柳暗花明又一村引出一条通道；当学生无法表达清自己的意见的时候，他能够启发学生说出来……
�“偶发事件”是课堂上一道亮丽风景线，学生的一个动作和一句话，课堂里的一个节外生枝，甚至突如其来的“干扰”，都可以成为难得的教育资源。只要教师及时地抢抓并有效利用，运用教学智慧和教学机智巧妙发挥，就能活跃课堂气氛，使教学充满情趣、充满活力、充满智慧。
�一个错误地回答，老师给予一声鼓励，一个微笑也许就可以让低下的头勇敢抬起；“一句相信你自己！”就可以引导自卑的心走出迷雾。教师应永远不会忘记身上的责任，在播撒知识的同时也把自信和爱种在孩子们的心间。
�老师的表扬要及时，要讲究艺术，要恰到好处。表扬要真诚，装出的笑脸带着讥讽，虚假的语言带着嘲笑。我们要真正赏识孩子，关注孩子进步和发展。
孩子的世界多神秘。走进孩子的世界，你能看到孩子的世界阳光灿烂，你能听到孩子的“百种语言”；你能知道孩子每道错题的根源在哪里，你能知道孩子不喜欢数学的原因是什么，你能知道孩子的个性差异有哪些……我们要学会“蹲下来”，走进孩子的世界。一堂课是教不出一个人才，但人才却是由一堂一堂课培养出来的，要培养优秀人才，就要上好每一堂课。愿我们的教师都能上好课，培养出优秀人才。
