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在新课程改革不断推进的过程中，初中语文的课堂教学也被新的教学理念所覆盖，那么，在新理念的指导下，如何讲究教学艺术，提高初中语文的课堂教学效果呢？结合自身的教学经验，从以下几方面谈谈我的看法。
一、转变教学理念，坚持以学生为中心的教学思想
由于新课程标准对现代教学提出了新要求和新目标，所以初中语文新教材的呈现方式和编写思想与传统教材截然不同，这就要求教师解放思想，树立新的教学理念，紧扣新课改的核心和素质教育的本质，逐步创建新的话语系统、新的思维方式以及新的行为策略。陶行知先生曾说“教育要解放人”，这正与新课改的教育思想不谋而合，学习知识的本质意义就是为了让学生不断的自我完善和自我提升，并在知识的推动下从自在转向自为。而目前新课改的实施却大多流于形式，其根本原因就是教师在教学中并没有真正的以学生为中心，坚持学生的主体地位，因此，教师必须摒弃传统的教学模式，深入落实新课改的教育精神，了解和研究学生的个性差异和心理特点，及时掌握其学习和生活中的变化和发展。
二、创新教学方法，激发学生的学习热情
著名教育家叶圣陶先生说过“教是为了不需要教”，“不教是为了养成学生有一辈子自学的能力”。可见，教师的主要职责并不是“教”，而指导学生“学”，使学生掌握科学的学习方法，调动学生主动学习的积极性，促使学生养成良好的学习习惯，提高自身的自学能力，变“教”为“导”，创造新型的教学方法，优化课堂教学。在初中语文的教学过程中，教师可以这样做：首先要求学生阅读课文，谈谈自己的想法，提出自己无法理解的问题，动员全体学生共同讨论交流，然后再由教师提出问题，学生思考过后向教师提出自己的疑问，教师顺势引导学生进一步探索和研究，最后得出正确的结论。比如前几年我教《驿路梨花》一文时，通读全文之后，有的学生便会发问:“作者为什么不采用顺叙的写法呢?”教师便可以先把这个问题抛给全体同学，让学生自己讨论、交流、探究，然后再讲解插叙和倒叙各自的好处，学生就会明白：本文采用插叙和倒叙的写法，不仅可以使文章一波三折，引人人胜，还使得文章结构严密紧凑，疏密有致。在语文课堂中运用这种方法教学可以把学生从传统的被动接受者转变成主动求知者，突出学生的主体地位，激发学生的学习热情，培养学生的创新意识和应变素质。
三、引导学生积极思考，提高思维能力
在初中语文的课堂教学中，教师应鼓励学生敢于怀疑，勇于释疑，让学生在发现问题的基础上，积极思考，主动探究，提出自己创造性的建议或想法，培养学生的创新能力。杜威说过：“仅是教科书和教师才有发言权的时候，那发展智慧和性格的学习便不会发生；不管学生的背景在某一时期是如何贫乏和微薄的，只有他有机会从某经验中做出一点贡献的时候，他才真正受到教育。”由此可见，教师要想方设法促使学生自觉发问，并通过自主探究解决问题。例如，在讲解课文时，教师可以适时抛出理解文章的矛盾冲突，组织学生互动交流，各抒己见，最后稍加点拨，促使学生自己发现其关键所在，使学生恍然大悟，深刻领悟作者的良苦用心，引发学生的共鸣。学生通过共同讨论可以学会倾听、学会思考，激发自身创新思维的灵感；同时还可以培养学生的发散思维，是学生学会正确面对不同的见解和思维方式，拓宽思路，开阔视野，提高学生的思维能力。
四、充分运用各种现代教育技术手段，提高教学效果
语文新课标要求：要突出语文课堂的开放性和活力性特点。要把教学活动与现实生活结合起来，面向世界和未来。多媒体技术的广泛运用，不仅使人们的生活方式和思维方式产生了变化，也为语文教学的改革带来了一次机遇。通过电脑网络、录音、投影等手段，可以为学生直观地展现一些只能靠抽象想象才能理解的内容，给学生身临其境的感觉，得到更加深刻的体验。以《苏州园林》的教学为例，教师可以通过制作CAI课件，为学生展示退思园、拙政园以及其它园林的画面。在学生认真观看盆景假山、楼台亭阁、小桥流水等优美画面，研究这些园林的装饰以及结构特点的同时，教师要从旁进行相关讲解。观看视频及图片能够强化学生的感受，在分析比较的过程中，彻底理解苏州园林建筑设置的精巧，以及所包含的文化底蕴。因此，创造各种条件，合理运用靠科技教学手段，依据学科特点不断拓展教学思路，持续完善和改进教学手段，营造轻松愉快的课堂氛围，就成为语文教师在教学中的重要任务。
总之，教无定法、贵在得法，作为语文教师，要充分发挥自身的主导作用，以积极、主动的姿态迎接改革、创新改革，不断充实自我、提高自我、完善自我，为培养更多、更优秀的现代化人才打好基础。
参考文献
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[2]郑海军.提高语文课堂教学有效性浅探[J].小学时代(教师版)，2010，(01)
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